新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的基本策略

楊桂蘭

在高度信息化和科技迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的發(fā)展要求，也無法滿足當(dāng)今社會對人才的需求。提高初中階段的數(shù)學(xué)教育水平能夠為學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。每一位數(shù)學(xué)教師都需要進(jìn)行深刻反思，不斷鉆研新課程改革“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中不僅要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還要將理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展?；诖?，本文重點對新課程理念下初中課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并闡述了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程偏形式化

新課程理念提到要將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生發(fā)展為本。教師作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生吸收和消化知識。但是部分教師在教學(xué)過程中，只選用探討的方式，使得討論環(huán)節(jié)占據(jù)了過多的課堂時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡略，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識。雖然在討論時，學(xué)生看上去都很積極，但大多數(shù)學(xué)生是在象征性地進(jìn)行討論，還有一部分學(xué)生在閑聊。這樣的教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會影響教師的教學(xué)進(jìn)程，降低課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程偏形式化。

（二）教學(xué)評價中過于重視成績

新課程理念要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價。然而，在實際教學(xué)中，仍有部分教師將學(xué)生的考試成績作為評價的重要參考。通過考試成績來評判學(xué)生可能會在無意中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且給一些學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

（三）課堂教學(xué)與課后鞏固缺乏有效銜接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，促使學(xué)生對學(xué)到的知識有更深刻的理解，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，這也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。但是從當(dāng)前情況來看，部分學(xué)校沒有建立完整的教學(xué)體系，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后知識鞏固等環(huán)節(jié)無法有效銜接，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）促進(jìn)師生有效互動，營造和諧課堂氛圍

在課堂上實現(xiàn)師生的有效互動，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。部分教師雖然一直在創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中也會進(jìn)行教學(xué)互動，但沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，部分教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時并未充分考慮到學(xué)生的理解能力和思考能力，這也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量較低的重要因素之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想增強課堂教學(xué)的效果，就需要確保教師與學(xué)生都處于良性的“教”與“學(xué)”的狀態(tài)中，并針對教學(xué)內(nèi)容展開交流、互動和探討，實現(xiàn)師生之間的情感升華。

同時，在新課程改革的背景下，教師需要做數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)者、組織者、參與者，對于學(xué)生提出的數(shù)學(xué)難題，教師應(yīng)耐心地為學(xué)生分析講解，幫助學(xué)生突破思維限制，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析數(shù)學(xué)難題。除此之外，教師要善于將理性化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為帶有感情色彩的信息探索過程，多去傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值的機會，讓學(xué)生在實踐中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠營造師生一起學(xué)習(xí)和探討的積極氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）深入鉆研新課程理念，做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)是一門藝術(shù)，做好課前準(zhǔn)備是搞好藝術(shù)的前提。在教學(xué)中，如果教師沒有做好備課工作，只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行機械教學(xué)，就會讓學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)重點，難以將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，同時也會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，長此以往會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。因此，教師需要嚴(yán)格按照新課程理念的要求精心備課。一是教師要明確課堂教學(xué)的重點，為學(xué)生著重講解每節(jié)課的重點知識。在講解過程中，教師可以采用多樣的教學(xué)工具和手段為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的支點，加深學(xué)生對知識的記憶。二是教師要明確教學(xué)難點。在歸納教學(xué)難點的過程中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，保證課堂中的每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講、抓住關(guān)鍵、突破知識難點。三是教師要幫助初中階段學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。初中階段課程繁多，在教學(xué)中教師可以采用導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，致力于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

基于新課程理念，教師要重視數(shù)學(xué)概念，緊抓教學(xué)學(xué)科的核心概念進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)習(xí)方式的多元化，在課堂中為學(xué)生留白，確保學(xué)生有獨立思考問題的學(xué)習(xí)空間，并堅持以人為本，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生先看、先想、先說，通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方式學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時，在教學(xué)中，教師要合理地設(shè)計教學(xué)問題，通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生解析數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生探討的過程中，教師不僅要扮演好點評者的角色，還要成為學(xué)生在探索活動中的引導(dǎo)者，尤其是在學(xué)生面對一題多解或是需要分類討論的問題時。比如“平方根”或“處理應(yīng)用問題的方程式”這些概念中就有很多需要討論的知識點，教師可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，讓他們共同歸納總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高學(xué)生的觀察能力。雖然在數(shù)學(xué)圖形和實驗的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出明顯的熱情，但是他們存在思維被動和目的不明確的現(xiàn)象，此時就需要數(shù)學(xué)教師采用邊提問邊鼓勵的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)實驗，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，打造趣味課堂

在新課程改革背景下，教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，致力于打造個性化、自主化、科技化和趣味化的生命課堂。教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后將傳統(tǒng)板書與多媒體工具相結(jié)合，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的能力，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。同時，教師還可以將教學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程錄制成視頻，或是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源并制作成PPT。如果教師只是通過傳統(tǒng)的說教方式傳授知識，學(xué)生可能難以真正理解并掌握知識點，但如果通過視頻或PPT的形式傳授知識，教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能直觀地了解數(shù)學(xué)規(guī)律，比如認(rèn)識到函數(shù)是如何變化的，這可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（五）運用鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

新課程理念指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)自信心。由此可以得出，教學(xué)評價的主要目的是使每一個學(xué)生都能在現(xiàn)有的能力下，實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。鼓勵和表揚是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要手段，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在評價學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步。不管是成績較好的學(xué)生還是成績不理想的學(xué)生，即使是取得小小的進(jìn)步，教師都要及時給予真誠的表揚和鼓勵。適當(dāng)?shù)目洫勁c真誠的評價能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（六）優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置，布置有針對性的作業(yè)

基于新課程理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，減少作業(yè)數(shù)量，重視作業(yè)質(zhì)量，以減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性地為學(xué)生布置個性化作業(yè)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)知識掌握得不夠牢固，教師就可以為學(xué)生布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過動手操作，掌握數(shù)學(xué)方法、概念、原理等。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要及時對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到的問題，通過輔導(dǎo)加強與學(xué)生之間的溝通，從而有效提高教學(xué)效率。

（七）加強課后教學(xué)反思，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)反思是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵?；谛抡n程理念，教師需要積極進(jìn)行總結(jié)和反思，反思課堂中設(shè)計的問題是否合理、數(shù)學(xué)問題的提出是否有助于啟迪學(xué)生的思維、整個教學(xué)過程中教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)是否和教案一致，匯總課堂中教學(xué)的成功點，回顧學(xué)生的亮點和精彩表現(xiàn)。同時，教師還要對課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行梳理、分析和探討，并總結(jié)出有效的改進(jìn)措施。在課后不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，不僅有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還可以帶動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新課程理念，更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將自主探究式學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的側(cè)重點，為學(xué)生打造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并解決問題。教師要將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生能夠真正喜歡數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：貴陽市第四十一中學(xué)）