初中物理高效課堂的研究與嘗試

王騰

在物理課堂上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力，優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，將課堂還給學生，讓學生從繁重的負擔中解脫出來，真正體驗到學習和探索的樂趣，是實現(xiàn)課堂高效的保證。

環(huán)節(jié)一：自學質(zhì)疑，是高效課堂的前提。

巧妙的引課能有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生真正把學習變成自己的迫切需求，從而積極主動的參與到學習中來。如果教師僅僅是出示目標安排預習內(nèi)容，學生自然會出現(xiàn)動力不足的現(xiàn)象。教師的引課要抓住物理學的有用性和有趣性特點，給學生提供豐富的情景，縮短物理與生活的距離。如在學習壓強內(nèi)容時，教師借助多媒體播放載重汽車裝有很多輪子、圖釘?shù)拿贝蠹庑　⑻箍搜b有履帶等畫面；在學習流體壓強和流速關系的內(nèi)容時，教師介紹高速行駛的車船引發(fā)的交通事故等等，激發(fā)學生主動探求“為什么”、“是什么”、“怎么樣”意識。

實驗是物理學科的精髓，教師應該在學生預習前有明確的要求，利用手邊的學習用具或老師提供的器材進行初步的實驗探究。如在預習聲音的產(chǎn)生時，要求學生借助課桌上的學習用具產(chǎn)生聲音，觀察它們發(fā)聲時的特點；在預習聲音的特性時，可以要求學生利用手中的直尺研究聲音的音調(diào)與振動頻率的關系和聲音的響度與振幅的關系。注重實驗的預習，有助于學生理解知識的形成過程。

環(huán)節(jié)二：合作釋疑，是學生學習的關鍵

在學生進行了比較充分的自學預習，對所要學的內(nèi)容有了初步的認識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進行小組合作學習是很重要的。小組學習真正體現(xiàn)學生的學習主體性，它能最大發(fā)揮每個學生的參與意識，學生之間通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學習內(nèi)容的不同，小組合作可采用不同的形式，討論型學習是最常見的小組合作形式，學生在小組長的帶領下，將每一個人在自學中遇到的困難和疑問提出來，讓大家共同討論和解決，已達到共同學習和進步的目的。競賽型小組學習，通過小組競賽的形式對一個較難問題或一系列問題進行研究和討論，然后提出本小組的觀點和意見，使課堂思維和創(chuàng)造性始終保持緊張活躍的狀態(tài)。如在學習流體壓強和流速關系時，各小組間開展“硬幣跳高”比賽，討論硬幣為什么能跳起來？有什么辦法使硬幣跳得更高？學生在有趣實驗中，借助競賽形式使課堂思維更活躍。

在小組合作學習中，教師要充分發(fā)揮學習指導和問題發(fā)現(xiàn)雙重作用。一是引導學生在既定的程序下進行小組學習，不能讓學生放任自流或流于形式，教師要及時糾正偏見，消除誤解，既不能過分追求場面的激烈，也要預防冷場和過度依賴，更要關注學習消極的學生；二是及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的問題，也就是了解學生的學情。學生和教師的認識是存在差異的，往往教師對學生學習的難點、學生前概念的錯誤把握不準，導致教學偏離學生實際。如在學習聲音的音調(diào)與什么因素有關時，學生普遍實驗認為用大小不同的力扳動直尺會改變了聲音的音調(diào)，這是教學中很容易被忽視的。教師在學生小組討論學習的基礎上了解情況，并及時調(diào)整后段的教學內(nèi)容和方法，有助于教學的針對性。

環(huán)節(jié)三：展示評價，有助于學生積極發(fā)展。

學生的合作學習之后，教師可以創(chuàng)設不同的情景，鼓勵不同層次的學生走上講臺，把所學所感所悟展示出來，可以是一個實驗的演示、可以是一個知識的形成過程分析、也可以是一道練習的解答等，讓所有學生嘗試到成功的喜悅。

課堂展示的形式也是多樣的，要遵循循序漸進的原則。在八年級物理學習啟蒙階段，學生對物理學科認識還不全面，學習方法欠缺，課堂展示的信心還不足。教師可以采取串講式的課堂展示方法，教師根據(jù)導學案的思路，將問題逐一呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)小組討論的結果做解答式講解。隨著學習的深入，學生具備了一定的物理知識基礎和學習方法，教師就可以把課堂放開，把課堂甚至講臺還給學生，讓他們有充分展示自己風采的機會，讓他們有充分體驗成功樂趣的機會。

在學習展示過程中離不開教師的指導和激勵。雖然我們倡導把課堂還給學生，但絕對的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。如抽象的原子結構模型、電荷的定向移動形成電流，學生沒有任何認知基礎，這就必須靠教師借助各種手段直接傳授學生。

環(huán)節(jié)四：鞏固深化，是課堂效果的重要保證。

課堂的落腳點在于效果，沒有高效保證的課是難以想象成為好課的。學生的學習效果要靠練習來呈現(xiàn)，課堂作業(yè)反饋理應是課堂的重要組成部分。適當?shù)恼n堂作業(yè)有助于提高課堂效率，課堂作業(yè)既是學生學習的壓力，也是動力，學生為了能夠順利完成課堂作業(yè)，必須上課時全身心的投入，在課堂有效的時間學習掌握更多的知識，同時課堂作業(yè)當堂完成，教師及時給予學生評價，讓學生感受到成功的喜悅，提高學習興趣，達到教與學的有效雙向互動。課堂作業(yè)也能讓老師準確把握學生的學習情況，便于及時教學調(diào)整和學生輔導。

課堂是否高效，取決于教師的理念轉(zhuǎn)變和對教學環(huán)節(jié)的精心設計，教師只有簡化教，放棄包辦，通過學生自學、生生互學、師生交流，從而形成良性的“學習共同體”，這樣才會實現(xiàn)課堂的高效。