淺探初中美術(shù)鑒賞中的審美精神

高芹

摘要：從初中美術(shù)教材中的核心內(nèi)容來看，其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了圖像讀解、藝術(shù)表現(xiàn)、美學(xué)思考、創(chuàng)新實(shí)踐、文化理解等多個(gè)方面的教育要求。究其宗旨即是讓學(xué)生在積累多元化藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，而如何在日常美術(shù)教學(xué)中貫徹新課標(biāo)中的學(xué)科要求，做到“美育為先”的初中美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)初中生德智體美勞的全面發(fā)展，則成為了全體初中美術(shù)教育工作者所需要共同探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);審美素養(yǎng)

前言

新課標(biāo)對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展所提出的要求，是對(duì)知識(shí)本質(zhì)的真實(shí)詮釋，也為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高創(chuàng)造了最佳條件。而美育作為一門最具藝術(shù)性的學(xué)科，則可以將新課標(biāo)中所要求的審美教育與素質(zhì)教育完美結(jié)合，營(yíng)造出一種全新的教學(xué)空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品地深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地解讀作品，表達(dá)出對(duì)作品的真知灼見，使學(xué)生在美術(shù)作品的鑒賞中感受其歷史與故事，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體審美美、整體素質(zhì)的目的。

一、初中美術(shù)教材所遵循原則

1精心甄選且重點(diǎn)凸顯

現(xiàn)今的初中美術(shù)教材在多元化的美術(shù)作品中精心甄選了與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)，與其實(shí)際年齡相適應(yīng)的內(nèi)容，通過其突出地域性、民族性的局部審美性，突出了我國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重感以及革命紅色文化的精神性。

2系統(tǒng)的板塊構(gòu)建

美術(shù)教材其內(nèi)容每個(gè)課程以“小問題”為基礎(chǔ)，最后是綜合實(shí)踐活動(dòng)和影響評(píng)價(jià)：美術(shù)教材由多個(gè)小板塊無縫融合，組織成為一個(gè)系列，充分表達(dá)“大主題”的中心思想。改變了以往一整個(gè)大章節(jié)為主的“囫圇”教學(xué)方式，以精細(xì)的某一專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)技能為目標(biāo)，從局部拓展，最終促進(jìn)教學(xué)方法的更新。

3發(fā)揮教材評(píng)價(jià)作用

相對(duì)于過去側(cè)重于知識(shí)與靜態(tài)技能測(cè)驗(yàn)的美術(shù)評(píng)價(jià)，新教材分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)參與及評(píng)價(jià)表現(xiàn)三個(gè)層次。教師通過對(duì)局部板塊的教學(xué)評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生及時(shí)了解其學(xué)習(xí)前后的重點(diǎn)以及對(duì)學(xué)習(xí)后取得的成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，可有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)該板塊也可作為模板，幫助教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行變形分析，并根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要性及其必要性

1適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

長(zhǎng)久以來，在傳統(tǒng)的教育理念中，大部分老師都把美術(shù)這門課作為輔助學(xué)科，僅靠教科書來傳授知識(shí)，沒有拓展知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)改革不能與時(shí)俱進(jìn)，形式方法落后，不能與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。而借著修訂版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下新教材的東風(fēng)，教育者們應(yīng)重新審視初中美術(shù)教育中藝術(shù)和美育發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)初中課程已完全過時(shí)的教學(xué)方法，從美術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，真正與時(shí)代相結(jié)合，這樣才能更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)，自覺地投身于藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)的升華。

2遵從新課標(biāo)潮流，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

在過去初中美術(shù)課堂上，老師往往盲目灌輸知識(shí)，師生之間缺乏必要的溝通，在教學(xué)過程中缺乏靈活性，這都不利于學(xué)生學(xué)術(shù)思維的發(fā)展。而在現(xiàn)今美術(shù)教材的教育教學(xué)中，藝術(shù)課堂和審美教育能夠完美結(jié)合，能夠從根本上觸動(dòng)學(xué)生的心靈，為美術(shù)學(xué)習(xí)指明方向，理清學(xué)生對(duì)藝術(shù)的研究思路，使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，最大限度地拓展學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的研究領(lǐng)域。

3達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)課程一直處于不利地位，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。無法發(fā)掘藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在含義，不利于藝術(shù)的全面發(fā)展。所以，要想扭轉(zhuǎn)這一消極局面，結(jié)合中學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，全面灌輸審美教育的思想是十分必要的。藝術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)只有科學(xué)地探討，才能在教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到一致，才能使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，欣賞它，傳播它，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

三、初中美術(shù)實(shí)施審美教育的有效策略

在現(xiàn)今初中美術(shù)教材中，美育是最大的亮點(diǎn)，同樣的，在此教育背景下其也是學(xué)生綜合素質(zhì)與審美素養(yǎng)提升的重要途徑。初中美術(shù)教學(xué)要做到審美教育，首先要掌握教材中美育內(nèi)容的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美育意識(shí)，促進(jìn)其拓展思維、挖掘情感、發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美，要通過藝術(shù)作品的啟發(fā)，最終提高廣大初中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。

1深刻剖析作品的內(nèi)涵，明確審美教育目的

新課標(biāo)要求初中美術(shù)要將課程資源開發(fā)與知識(shí)內(nèi)涵分析有機(jī)結(jié)合。初中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)“美”為導(dǎo)向，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，做出合理的調(diào)整，進(jìn)而認(rèn)真觀察、充分考察，繼而發(fā)現(xiàn)問題、校準(zhǔn)審美，以此突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)弊端。

2全面發(fā)掘藝術(shù)作品靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)

初中美術(shù)教材中每副作品都有其獨(dú)特的魅力，其內(nèi)容深處所蘊(yùn)含的藝術(shù)精神與靈魂觸動(dòng)能更好地引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美然后展現(xiàn)美，從根本上提高其審美素養(yǎng)。初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課的發(fā)展，合理安排美術(shù)課，逐步滲透審美教育，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從多個(gè)角度去考察，展現(xiàn)并反映其藝術(shù)形式。由于學(xué)生熟悉了表現(xiàn)作品精神的方法，學(xué)生可以順利進(jìn)入藝術(shù)作品的鑒賞，這就保證了學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞，將自身情感、意識(shí)與靈魂融入其中，讓他們與美術(shù)作品的作者進(jìn)行深層次的“神交”，從而感受到每一幅藝術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的審美觀。

3靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，促進(jìn)審美教育的順利實(shí)施

初中美術(shù)教材中對(duì)于不同地域、不同民族的藝術(shù)作品有著明顯的區(qū)別，其對(duì)于美的展現(xiàn)形式也是多種多樣。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用不同的教學(xué)方法，如對(duì)于雕塑類的作品可采用多媒體技術(shù)將其以“3D”形式呈現(xiàn)，對(duì)于蘊(yùn)含紅色精神的作品則可以配以愛國(guó)音樂，讓學(xué)生們可以身臨其境地感受其中意境，這種“沉浸式”的美術(shù)鑒賞可以將美術(shù)作品以多樣化的表現(xiàn)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，可讓學(xué)生將自己置身于藝術(shù)作品之中，從而在教育實(shí)踐和審美精神上實(shí)現(xiàn)切實(shí)統(tǒng)一。

結(jié)語

總之，素質(zhì)教育下的美術(shù)教材被賦予了傳統(tǒng)教育教學(xué)所沒有的靈魂，其中所蘊(yùn)含的審美精神則是初中生建立一個(gè)完整、正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要媒介。而如何在美術(shù)教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上將初中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的審美教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)的審美素養(yǎng)，則是所有美術(shù)教育工作者所需要共同思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)審美教學(xué)探究[J].新課程，2021（25）：51.