互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式研究

朱虹

摘要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育模式作為教育理論實踐化和教育實踐理論化的中介，可以有效地將教育理論和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育實踐聯(lián)系起來。通過實證研究方法而非單純定性研究，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，在精準(zhǔn)把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“需求導(dǎo)向+課程依托+實踐培育”的教育模式來提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，既可以聚焦問題、解決問題，又可以獨立式課程為依托，而非將其融入其他課程或活動中，可以增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的穩(wěn)定性與專業(yè)性，同時探索有效的實踐培育方案，在行動、行為中提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，具有現(xiàn)實可操作性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；創(chuàng)新模式

1. 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念源于西方，最初為“媒介素養(yǎng)”，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育也是媒介素養(yǎng)教育的有機組成部分。在理論研究層面，國外學(xué)者的研究集中在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的目標(biāo)、內(nèi)涵、內(nèi)容、影響因素和教育方式等，研究視角、方法不盡相同，觀點也有分歧，目前的共識是應(yīng)在學(xué)校中大力開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程。在教育內(nèi)容、教育方法、教育模式等方面，都有不同程度的研究，提出了在當(dāng)代大學(xué)教育過程中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的普及與推廣亦應(yīng)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展。

因此，在實踐層面上，20世紀(jì)70～80年代，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育作為一門獨立的課程被納入許多國家的學(xué)校正規(guī)教育課程之中[1]。20世紀(jì)末，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的國家明確要求學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)課程，或在相關(guān)學(xué)科中融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，甚至部分社會組織也開始關(guān)注這一問題，且加入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的行動中。進入21世紀(jì)，國際上網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育由被動走向主動，目前國際上開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程的國家，在政策、制度等方面都給予學(xué)校大力的支持和保障。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的研究在我國起步較晚，仍處于探索和初步發(fā)展階段，學(xué)界尚未形成完整成熟的理論體系，甚至未達成統(tǒng)一的價值共識，實踐方面的研究也相對較少。

在理論研究上，我國學(xué)者主要對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的必要性、內(nèi)容、目標(biāo)、途徑、模式等方面進行了定性研究。如在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容上，學(xué)者意見較為統(tǒng)一，主要集中在網(wǎng)絡(luò)操作技能、信息辨識能力、信息傳播能力、自我約束能力，以及網(wǎng)絡(luò)安全意識和責(zé)任感等六大素養(yǎng)[2]。在教育策略上，主要體現(xiàn)在對大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的原則、方法和實踐路徑等方面。

實踐層面，我國的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育還處在起步階段，尚未形成全國性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面的特點體現(xiàn)為偏活動化、單一化、偶爾化。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育獨立課程的高校在全國范圍內(nèi)可以說是鳳毛麟角，例如，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開設(shè)了由美國訪問學(xué)者主講的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”課，中山大學(xué)開設(shè)了“新媒體素養(yǎng)”課。大部分高校是在學(xué)生的計算機課、思政課尤其是“德法”課和大學(xué)生心理健康教育課等公共課程中融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，但是對此內(nèi)容的重視度仍不夠。

2. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計及實施

為準(zhǔn)確了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的真實狀況，本研究通過問卷的樣本選取、設(shè)計、前測和修改以及正式發(fā)放、回收并統(tǒng)計等步驟收集了所需的數(shù)據(jù)。以在校本科生為調(diào)研對象，在陜西省多所高校發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，并且按照文史、理工、藝術(shù)、體育、醫(yī)學(xué)五類學(xué)科隨機發(fā)放，問卷兼顧其他年級和性別構(gòu)成，力求使樣本在性別、年級和所屬學(xué)科等方面分布趨于合理。

2.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

本次調(diào)查共回收合格問卷306份，參與本次調(diào)查的306名學(xué)生在性別、年級、專業(yè)分布上較為均衡，他們?nèi)粘＋@得信息的途徑如圖1所示，通過網(wǎng)絡(luò)傳播途徑最多，達到93.46%，電視占比4.25%，書籍、雜志占比1.63%，報紙占比0.66%，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生最主要的信息來源與傳播途徑。學(xué)生每天花在網(wǎng)上的時間，其中3～5小時的占比37.25%，5小時以上的占比33.66%，可見學(xué)生每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時間比較長[3]。在上網(wǎng)目的調(diào)查項中，學(xué)生上網(wǎng)主要用于了解資訊、休閑娛樂、購物、人際交往、查取知識解決學(xué)習(xí)與生活上的問題、消磨時間等，說明網(wǎng)絡(luò)不僅是大學(xué)生信息獲取的主要途徑，也是其學(xué)習(xí)、生活、交友等的重要場所，上網(wǎng)成為其生活必不可少的事情。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平直接影響他們學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

圖1 ?大學(xué)生獲取信息途徑

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體情況如表1如示，調(diào)研問卷的內(nèi)容主要包括大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況、網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)信息鑒別與安全、網(wǎng)絡(luò)道德與法律、網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升途徑六個部分。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生想要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技能一題中，70%以上的學(xué)生希望熟練辦公軟件、PS、PR視頻剪輯、公眾號制作等；網(wǎng)絡(luò)信息鑒別與安全模塊，46.73%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上發(fā)布的信息半真半假，對網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的某一信息及網(wǎng)友的看法，59.8%的學(xué)生會選擇看后思考，形成自己的觀點，而不是盲從。32.03%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上會偶爾透露重要身份信息；網(wǎng)絡(luò)道德與法律模塊，在對待網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不文明行為所持態(tài)度一題中，只有49.67%的學(xué)生選擇堅決反對，但是有62.09%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息或觀點時，應(yīng)著重考慮它對別人產(chǎn)生的影響，尤其是發(fā)表言論不能產(chǎn)生壞的影響，對互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)法律法規(guī)的了解上，只有27.12%的學(xué)生比較了解；網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理模塊，只有9.8%的學(xué)生會對上網(wǎng)時間做出具體計劃，接近一半的學(xué)生沒有或很少規(guī)劃自己的上網(wǎng)時間[4]。如果學(xué)校經(jīng)常開展關(guān)于提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的活動，66.01%的學(xué)生選擇偶爾沒事可以去聽一聽，超過65%的學(xué)生都認(rèn)為提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的途徑主要應(yīng)為學(xué)校開展提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的講座和活動、學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程、通過自學(xué)擴大知識面，提高網(wǎng)絡(luò)技能水平。

3. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“需求導(dǎo)向+課程依托+實踐培育”模式的構(gòu)建

通過對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育情況的調(diào)研分析，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以構(gòu)建一種“需求導(dǎo)向+課程依托+實踐培育”的教育模式來提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，主要是以獨立式課程為依托，將學(xué)生需求與實踐培育融入其中，切實在知識與行為上提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

3.1 開設(shè)獨立式大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，構(gòu)建長效機制

歐美發(fā)達國家一般都已建立了相對完善的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，大部分以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程為主，從小學(xué)到大學(xué)，不同學(xué)段設(shè)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。我國在這一方面相對滯后，極少數(shù)地區(qū)中學(xué)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，也有少數(shù)高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)課程，但是課程內(nèi)容主要還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容涉及不夠全面和深刻，且內(nèi)容較為陳舊，更新較慢[5] 。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升在高校中未受到足夠重視，若要切實提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)單靠宣傳、講座、個別活動等效果有限。在借鑒國外高校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國高?？筛鶕?jù)自身具體情況，設(shè)置適合我國大學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。

根據(jù)我國目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程開設(shè)情況，首先，可先以公共選修課的形式開設(shè)，將其納入人才培養(yǎng)方案之中，不僅使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，也提升了高校師生對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重視程度；其次，待網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)選修課程在各高校較為普遍且逐步完善后，可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育為內(nèi)容的公共必修課；最后，從試點到逐步推廣，從部分學(xué)生覆蓋到全體學(xué)生，從較為重視到足夠重視，通過課程建設(shè)使提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為長效且穩(wěn)定的事業(yè)。

3.2 根據(jù)學(xué)生需要，確定網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的內(nèi)容并及時更新

以獨立式課程為依托，系統(tǒng)、有效地提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，做好課程設(shè)計是關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程最初作為公共選修課在高校開設(shè)，課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)校為主體，建設(shè)專業(yè)師資隊伍，組織教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容進行集體備課，相互交流經(jīng)驗，開展理論研討會，在加強理論研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程。課程內(nèi)容不僅要切準(zhǔn)學(xué)生需求，而且要隨著學(xué)生的反應(yīng)和媒體的變化不斷變更。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程的設(shè)計應(yīng)該是開放的、動態(tài)的，要及時將最新技術(shù)和媒體熱點問題納入課程中，與學(xué)生充分討論。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程設(shè)計可參考如下內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)的確立。通過網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，使大學(xué)生了解并掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識、具體操作技術(shù)知識及道德法律知識，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、分析與辨別能力以及安全防衛(wèi)能力、規(guī)范自律能力，形成對網(wǎng)絡(luò)的正確價值判斷，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、高尚的道德情操和健康高雅的審美趣味。

（2）課程內(nèi)容的規(guī)劃。將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課與大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課、思想政治理論課尤其是“基礎(chǔ)”課、心理健康課等進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容相區(qū)別。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，在掌握學(xué)生真實狀況的基礎(chǔ)上做有針對性、系統(tǒng)性、深入性的內(nèi)容設(shè)計。

（3）課程實施的路徑。以獨立課程的形式將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課納入通識教育課程體系。建議在大學(xué)一年級開設(shè)，使學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就接觸到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在大學(xué)四年的生活和學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)。課程開設(shè)初期以通識教育課程公選課的形式設(shè)置，在上課過程及結(jié)課后注意學(xué)生反饋，教師及時查驗課程目標(biāo)達成度，以此為依據(jù)，繼續(xù)修改完善課程內(nèi)容。

3.3 將實踐教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，知行合一

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是相輔相成的，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)該是一個從理論到實踐，再從實踐到理論的螺旋上升的過程，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程中以理論知識傳授為基礎(chǔ)，可制定課內(nèi)和課外相聯(lián)動的實踐方案，貫穿課程始終，知行合一。課內(nèi)實踐可讓學(xué)生以小組為單位進行課堂網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)絡(luò)技能操作展示、網(wǎng)絡(luò)文明相關(guān)的短劇表演等。課外實踐可鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的微博、博客、公眾號等，積極傳播正能量；在校內(nèi)組建網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升相關(guān)的社團，組織活動，宣傳教育；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生也可開辦網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的知識講座和論壇；鼓勵學(xué)生參與學(xué)校校園網(wǎng)的編輯或論壇維護工作；推薦學(xué)生到新媒體等領(lǐng)域的企業(yè)單位進行實習(xí)。

結(jié)語

目前我國大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)普及率近100%，網(wǎng)絡(luò)在顯著改善大學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)條件的同時，也引發(fā)了一系列問題，甚至已影響到其自身的成才與發(fā)展，也影響其對整個社會適應(yīng)和應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代的能力。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重大意義日益顯現(xiàn)，雖然高校在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中存在一種“無力”感，效果往往不太理想，但在長期實踐中，我國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育也在不斷發(fā)展進步，在不久的將來，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育一定會受到更多人的關(guān)注，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平也會進一步提高。

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作者簡介：朱虹，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題——新時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式研究（編號：SGH21Q082）。