在線教育背景下高校家校合作共育模式研究

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，在線教育逐漸成為開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要舉措。高校推動(dòng)在線教育常態(tài)化的同時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目的的家校合作共育模式也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。1+2+3 模式以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，有以學(xué)校為中心和以家庭為中心的兩種類(lèi)型，可分為以踐行立德樹(shù)人為根本任務(wù)的學(xué)校教育、家庭教育和家校合作共育三種教育方式。在分析高校家校合作共育模式特征的基礎(chǔ)上，為在線教育背景下高校完善家校合作共育模式提供了新路徑。

關(guān)鍵詞：在線教育；家校合作；共育模式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子[1]。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代高校教育教學(xué)和管理要求，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的融合。在線教育背景下，高校堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的工作方針，以學(xué)生教育教學(xué)管理為抓手，通過(guò)家校合作共育來(lái)踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將思想政治教育貫徹其中，發(fā)揮好現(xiàn)有高校工作管理優(yōu)勢(shì)，把家校合作共育新模式轉(zhuǎn)化為在線教育治理效能，幫助高校防范風(fēng)險(xiǎn)，也給高校的在線教育工作以新的啟示。

一、高校家校合作共育背景

習(xí)近平總書(shū)記指出，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。承擔(dān)這一重要使命的不僅是學(xué)校，還需要全社會(huì)的共同努力，其中，家庭教育承擔(dān)了十分重要的角色。當(dāng)前學(xué)界在研究家校合作共育理論基礎(chǔ)時(shí)主要運(yùn)用重疊影響閾和參與式管理兩種理論，泛指在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展人才的過(guò)程中學(xué)校和家庭產(chǎn)生的合力[3]。

在線教育出現(xiàn)以前，我國(guó)高校工作的主要范圍是在校園中，以班級(jí)為基本組織，以學(xué)生為中心開(kāi)展日常事務(wù)管理，根據(jù)既定的教育教學(xué)方案，在學(xué)校開(kāi)展內(nèi)容相同或相似的線下活動(dòng)。在家庭教育方面，一是由于觀念認(rèn)同不夠、氛圍不足、家庭成員參與不足、互動(dòng)不夠、支撐有限等帶來(lái)的問(wèn)題，導(dǎo)致家庭教育一直處于家校合作共育的邊緣或者被動(dòng)接受的態(tài)勢(shì)，并沒(méi)有達(dá)到協(xié)同共育的成效。二是有的家庭甚至喪失了本該有的教育功能，家庭原有的育人地位或影響力逐漸被學(xué)校取代，導(dǎo)致家庭教育消失。

在線教育開(kāi)展以來(lái)，高校在特殊情況下采取了線上教學(xué)，在可變范圍內(nèi)通過(guò)直播或錄播的方式開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)需要家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督。西南大學(xué)基礎(chǔ)研究中心通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在線教育過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子居家學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的自主性很高、一般、較差和很差的占比分別為13.1％ 、62.4％ 、18.4％和6.1％，教師認(rèn)為學(xué)生居家學(xué)習(xí)自主性較差和很差的占比分別為60.3％和8.4％。有20.8％的學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間得到了家長(zhǎng)的有效支持和監(jiān)督，但其中制定居家學(xué)習(xí)規(guī)劃的僅占8％[4]。由此可見(jiàn)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果并不理想，很大程度上是由家校合作共育沒(méi)有形成有效合力導(dǎo)致的。

2021年10月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中明確指出，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。同時(shí)也提出了建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，確定了家庭責(zé)任、社會(huì)協(xié)調(diào)和法律責(zé)任的界限，以法律的形式將家庭教育作為學(xué)生教育全過(guò)程中的重要一環(huán)。由此可見(jiàn)，高校家校合作共育模式只能加強(qiáng)、不能減弱的共識(shí)得到社會(huì)各界越來(lái)越多的認(rèn)可和支持，構(gòu)建一條依托新媒介進(jìn)行資源整合、達(dá)成共識(shí)和責(zé)任共擔(dān)的高校家校合作共育新模式是很有必要性的。

二、在線教育背景下高校家校合作共育模式的內(nèi)涵

（一） 高校家校合作共育1＋2＋3模式的內(nèi)涵

在線教育背景下，高校家校合作共育的主體并沒(méi)有改變，還是以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。在現(xiàn)有的家校合作共育模式下，加強(qiáng)合作共育的基礎(chǔ)是溝通，家庭和學(xué)校在合作共育的認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)是關(guān)鍵，這也是教育教學(xué)的基本要求。合作是在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生彼此理解的前提下通過(guò)建立一系列規(guī)章制度形成的合力，共育才是最終目的，既推動(dòng)了家校共育的實(shí)現(xiàn)，又促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才的落地見(jiàn)效。

“1”是指以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。在線教育背景下，只有學(xué)校和家庭在學(xué)生階段性成長(zhǎng)成才過(guò)程中達(dá)成共識(shí)、形成合力、發(fā)揮作用，才能凸顯家校合作共育的成效。把思政元素融入到教育教學(xué)中，用正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生，能最大程度上保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，達(dá)到更好的育人成效。就家庭而言，育人理念應(yīng)與學(xué)校接軌，形成共識(shí)，不僅為學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境和氛圍，還應(yīng)樹(shù)立家庭終身學(xué)習(xí)的理念。在方式上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生接受新知識(shí)新事物，督促學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在思想上，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生心聲，多做傾聽(tīng)者，少做責(zé)罵者。通過(guò)學(xué)校、家庭及社會(huì)協(xié)調(diào)共育求出最大公約數(shù)，畫(huà)出同心圓，讓高校家校合作共育新模式達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的目的。

“2”是指以學(xué)校為中心和以家庭為中心的兩種類(lèi)型。在線教育期間是以家庭為中心，除此之外是以學(xué)校為中心，無(wú)論兩種類(lèi)型如何轉(zhuǎn)換，首先，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)和達(dá)成家校合作共育的成效是一致的，只是側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)校注重“三全育人”并踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，家庭在學(xué)生成長(zhǎng)成才和教育教學(xué)過(guò)程中起輔助作用。其次，在高校家校合作共育過(guò)程中，以學(xué)生為中心的主體和家校雙方的責(zé)任沒(méi)有變化。在線教育期間，家庭起主導(dǎo)作用，學(xué)校起指導(dǎo)作用；在其他時(shí)期，學(xué)校起主導(dǎo)作用，家庭起輔導(dǎo)作用。最后，在組織和空間上學(xué)生的主體地位沒(méi)有變化。以家庭為中心時(shí)，學(xué)生在組織上以自主靈活性為主，家庭成員起輔助作用，空間上以家庭為主區(qū)域；在以學(xué)校為中心時(shí)，學(xué)生在組織上以班級(jí)序列為主，教師為主要參與者，空間上以同一區(qū)域開(kāi)展幾乎同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。

“3”是指三種以踐行立德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育方式，分別為學(xué)校教育、家庭教育和家校合作共育。三種教育方式雖側(cè)重點(diǎn)不同，但都以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。首先，學(xué)校教育主要指日常的教育教學(xué)及事務(wù)管理，同時(shí)也兼顧家校聯(lián)系的部分功能。其次，在家庭教育方面，家庭在配合學(xué)校教育教學(xué)的同時(shí)能發(fā)揮主動(dòng)性，積極與學(xué)校對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。最后，在家校合作共育上，思想要形成共識(shí)，理念要達(dá)成一致，同時(shí)要有服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)幫助學(xué)生紓難解困，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

綜上所述，1＋2＋3高校家校合作共育模式更加全面且可操作性強(qiáng)，更能解決高校學(xué)生工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。以上三種教育方式在實(shí)際應(yīng)用中要注意高校層次、生源質(zhì)量、家庭結(jié)構(gòu)、媒介差異等問(wèn)題，使用綜合利用的方式來(lái)達(dá)到高校家庭合作共育的成效。

（二） 在線教育背景下高校家校合作共育模式的特征

在線教育背景下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、方式、習(xí)慣、內(nèi)容等都發(fā)生了變化，這些變化也會(huì)直接影響高校工作在意識(shí)觀念、管理方式、學(xué)習(xí)空間和工作方式上的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，高校家校合作共育模式的特征也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但學(xué)生的主體地位和家校合作共育的責(zé)任沒(méi)有變化。在線教育背景下高校家校合作共育模式具有以下特征。

首先，高校家校合作共育模式是一種對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)資源進(jìn)行有效整合的合作共育模式，具有完整性和合作性的特征。而在線教育出現(xiàn)之前，該模式具有變動(dòng)性的特征，主要指以學(xué)?；蚣彝橹行牡慕虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即以線上或線下教育為主。

其次，由于在線教育模式的不確定性，高校家校合作共育模式具有時(shí)代性的特點(diǎn)。一方面，實(shí)際教育教學(xué)要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因事而新，為適應(yīng)新的教育教學(xué)要求，高校家校合作共育模式也隨著當(dāng)前的新形勢(shì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化和變革。另一方面，學(xué)生的主體地位始終保持不變，但會(huì)隨著物理空間和教育教學(xué)方式等的變化而變化，為適應(yīng)新要求，學(xué)生自身主動(dòng)性的發(fā)揮能幫助其尋求更合適的學(xué)習(xí)和生活方式，家校所承擔(dān)的主導(dǎo)、引導(dǎo)和輔助的角色也要隨之轉(zhuǎn)變。最后，隨著高校教育改革的不斷深化，高校家校共育模式呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。從傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)信等形式發(fā)展到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介的新形式，目前主要有云平臺(tái)、在線觀看平臺(tái)、電話、微信群、QQ群等方式。

三、在線教育背景下高校家校合作共育模式的新路徑

在線教育背景下，構(gòu)建高校家校合作共育新模式是高校在準(zhǔn)確識(shí)變和主動(dòng)應(yīng)變方面作出的新舉措，為高校應(yīng)對(duì)公共突發(fā)事件、做好家校合作共育工作提供了新的參考路徑。

（一） 形成育人共識(shí)，增進(jìn)家校溝通

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想，為高校家校合作共育工作形成育人共識(shí)明確了方向。在線教育模式開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是在線教育的主要參與者，都擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，尤其是在居家學(xué)習(xí)期間，更凸顯出高校家校合作共育模式的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校和家庭在家校合作共育過(guò)程中形成合力。在線教育普及后，家校在育人理念上要達(dá)成共識(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，明確雙方責(zé)任界線，家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的教育教學(xué)理念和方式，學(xué)校也要理解家長(zhǎng)的合理需求，家校應(yīng)為合作關(guān)系，家校共育要形成合力。在增進(jìn)家校溝通上，學(xué)校定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，多措并舉對(duì)學(xué)生遇到的階段性問(wèn)題進(jìn)行雙向化解，充分利用微信、QQ等平臺(tái)進(jìn)行信息共享，以達(dá)到群策群力的效果，真正發(fā)揮高校家校合作共育在日常事務(wù)管理方面的作用，讓更多家長(zhǎng)真正參與到全員育人過(guò)程中。

（二） 完善家校合作共育制度，推動(dòng)制度落地見(jiàn)效

在線教育背景下，高校家校合作共育的重心也從線上教育教學(xué)管理等方面轉(zhuǎn)向線上線下相結(jié)合的精準(zhǔn)服務(wù)，精準(zhǔn)服務(wù)不僅是在線教育工作現(xiàn)實(shí)的要求，還是新時(shí)代高校在適應(yīng)新要求、面對(duì)新問(wèn)題時(shí)自身發(fā)展的需求。核心是把學(xué)生工作做在日常、做到個(gè)人，并且落地見(jiàn)效，要在功能任務(wù)中凸顯服務(wù)，即圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。重點(diǎn)是在明確學(xué)校和家庭教育界線的前提下，明確學(xué)校和家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，即學(xué)校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以教育教學(xué)和學(xué)生管理為抓手，以家庭參與和引導(dǎo)為主，將思想政治教育工作貫穿始終，科學(xué)合理地制定高校家校合作共育制度。在注重實(shí)際和可操作性的基礎(chǔ)上，完善監(jiān)督過(guò)程和制度調(diào)整，確保高校家校合作共育的新模式落地見(jiàn)效，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用。

（三） 依托現(xiàn)代技術(shù)新媒介，打造家校合作共育平臺(tái)

在線教育開(kāi)展以來(lái)，各地企業(yè)、科研院所和高校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、因地制宜、創(chuàng)新發(fā)展、精準(zhǔn)施教，一定程度上催生了傳統(tǒng)教育教學(xué)和學(xué)生工作方式的變革。一方面，依托現(xiàn)代技術(shù)新媒介，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)等手段，由線下面對(duì)面的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)為線上教學(xué)方式，物理空間也從教室轉(zhuǎn)移到家中。另一方面，在打造家校合作共育平臺(tái)上，由線下傳統(tǒng)日常管理的科層化轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹖W(xué)生工作平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)用。家校合作共育模式要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和虛擬化，一網(wǎng)通辦平臺(tái)的產(chǎn)生，讓高校家校合作共育的工作效率發(fā)生歷史性變革，對(duì)于傳統(tǒng)高校家校合作共育模式在實(shí)際運(yùn)行中遇到的信息不暢通、信息共享率低、溝通效率差等問(wèn)題，也在一定程度上促進(jìn)了智慧學(xué)生工作平臺(tái)的更新和建設(shè)，高校家校合作共育作為智慧平臺(tái)的重要組成部分，必然在新時(shí)代高校工作變革中發(fā)揮重要作用。

（四） 加強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)，形成家校合作共育合力

在線教育開(kāi)展以來(lái)，高校家校合作共育模式由傳統(tǒng)的以線下溝通為主、線上溝通為輔的模式，逐漸演變?yōu)橐跃€上虛擬空間溝通為主、線下溝通為輔，這既是現(xiàn)代教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，又是傳統(tǒng)溝通交流方式的轉(zhuǎn)變，這兩種轉(zhuǎn)變一定程度上加強(qiáng)了學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)功能。在形成家校合作共育合力上，線上教育也要遵循教書(shū)育人的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，突出真實(shí)互動(dòng)，提高溝通效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和在場(chǎng)感[5]，有效解決學(xué)生自控能力不足、學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題。同時(shí)，要搶占網(wǎng)絡(luò)主陣地，在開(kāi)展線上教育時(shí)要主動(dòng)發(fā)聲、正面引導(dǎo)，這樣才能在化解突發(fā)事件中起到關(guān)鍵作用，線下教育也要尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以理服人、以情感人和以德育人，構(gòu)建線上線下同心圓。

高校家校合作共育圍繞著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)管理活動(dòng)。在線教育前，高校堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的工作方針，在學(xué)生工作中緊抓安全底線，從安全、教育、成長(zhǎng)三個(gè)方面出發(fā)，在學(xué)生安全教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)養(yǎng)成教育方面下功夫，以培養(yǎng)合格的大學(xué)生。在線教育開(kāi)展過(guò)程中，以黨和國(guó)家相關(guān)要求為方針，做好高校師生防控工作，凝聚青年力量，加強(qiáng)家校合作共育模式下的愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育。在線教育普及后，構(gòu)建高校家校合作共育新模式應(yīng)精準(zhǔn)施策，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)應(yīng)變，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)新時(shí)代高校家校合作共育的新要求。

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作者簡(jiǎn)介：陳博（1993-），男，河南周口人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)任編輯董國(guó)珍）