合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種以生為本的教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，

使學(xué)生快速建立完整的知識(shí)體系，可謂一舉數(shù)得.數(shù)學(xué)教師應(yīng)扮演好“領(lǐng)路人”角色，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一是要合理分組，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是要優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升合作效果；三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，保證質(zhì)量；四是要重視評(píng)價(jià)，完善教學(xué).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0026-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡(jiǎn)介：丘智華（1976-），女，福建省長(zhǎng)汀人，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.[FQ）]

傳統(tǒng)的教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不突出，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，亦無(wú)法滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求.新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位，一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠獲得良好的合作體驗(yàn)，學(xué)生就能突破自我、超越自我，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為一名高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義及重要性

由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)思想深入人心，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有按照學(xué)生需求制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心備受打擊，不論是認(rèn)知水平還是學(xué)科成績(jī)，都未取得明顯進(jìn)步.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是有效解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，在此模式下，學(xué)生的主體地位十分突出，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越好.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有所提升，學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量將更上一層樓，學(xué)生的求知欲望愈發(fā)強(qiáng)烈.在互幫互助中

，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活間存在的密切聯(lián)系［1］.總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.1 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的一種能力.合作學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)生在日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越有優(yōu)勢(shì).在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相監(jiān)督

、相互鼓勵(lì)、相互影響，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展.

1.2 形成全新的教學(xué)格局

以合作學(xué)習(xí)為主的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)教師更好地進(jìn)行“因材施教”，更好地挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建全新的教學(xué)格局.在新格局下，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，原來(lái)教學(xué)中存在的問(wèn)題隨之解決，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，持續(xù)升華學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更豐富，認(rèn)知能力、思維能力、實(shí)踐能力等均得到整體提高.

1.3 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可不斷展示自我，快速鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.此外，學(xué)生的責(zé)任感會(huì)明顯提高，學(xué)生不再以自我為中心，而是與小組成員同心同力，克服一切困難，擺脫學(xué)習(xí)困境，積極探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，勇于正視問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

2 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 合理分組，喚醒興趣

合理分組的目的是喚醒學(xué)生的合作興趣，提高學(xué)生合作主動(dòng)性的同時(shí)升華合作學(xué)習(xí)的課堂地位.作為一名數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多研究典型的教學(xué)案例，汲取他人教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、積極作用等要有深刻的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、日常表現(xiàn)、成績(jī)水平等因素，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，并選出一位能起到帶頭作用的小組長(zhǎng)，為每個(gè)組員分配任務(wù)，確保保作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.此外，教師需堅(jiān)持公平公正的分組原則，公平公正地實(shí)施分組，不可帶著有色眼鏡看學(xué)生，不可僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生的潛力，要給予能力弱的學(xué)生更多照顧，給予信心不足的學(xué)生必要的鼓勵(lì).這樣，學(xué)生會(huì)十分愿意合作，并且期待合作，更加專注合作［2］.

2.2 優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升合作效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥乏味的教學(xué)氛圍并不能喚醒學(xué)生的合作興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法拉近生生間的距離，無(wú)法取得良好的教學(xué)成果.只有生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍才能優(yōu)化學(xué)生的合作效果，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣.所以，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好、生動(dòng)、愉悅、有趣的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的合作過(guò)程，可給予他們必要幫助，保證每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)都能達(dá)到良好效果.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體設(shè)備及時(shí)輸入數(shù)字化教學(xué)資源，并且列舉一些案例，讓學(xué)生從案例中深刻認(rèn)識(shí)到合作的作用，充分理解合作的意義，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待，使其積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升及學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提高［3］.比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，筆者就直接運(yùn)用

微資源和思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，之后發(fā)布合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：（1）以小組為單位，一起經(jīng)歷觀察、探索、測(cè)量等探究活動(dòng)，加深對(duì)全等三角形概念、性質(zhì)、判斷方法的理解；（2）以小組為單位，在微課視頻與相關(guān)圖片的引導(dǎo)下，一起挖掘隱含條件判斷三角形是否全等，學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助其他同學(xué)取得進(jìn)步，讓自己成為一名懂得分享、樂(lè)于助人、積極向上的學(xué)生；（3）以小組為單位，掌握全等三角形“對(duì)應(yīng)邊”“對(duì)應(yīng)角”的關(guān)系，從實(shí)際生活中尋找三角形并判斷是否全等，注意活躍推理思維，發(fā)展空間觀念，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速轉(zhuǎn)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn).最后，教師將整節(jié)課的教學(xué)視頻再次播放給學(xué)生觀看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步最大的學(xué)生，利用榜樣的力量激勵(lì)全體學(xué)生，使其繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善知識(shí)體系，繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí).

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，保證質(zhì)量

情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供很大的幫助，可不斷提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)完善學(xué)生的想法與觀點(diǎn)［4］.數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開有效的溝通交流；需開展各種各樣的情境活動(dòng)，方便學(xué)生多實(shí)踐、多思考、多互動(dòng)，使其改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀.在合作學(xué)習(xí)中教師需學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為情境課堂的

真正主人，并且借助此次機(jī)會(huì)，找到正確的努力方向.比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平及合作需求，設(shè)置以下情境：某學(xué)校舉辦了一場(chǎng)志愿者活動(dòng)，該活動(dòng)的主題為“學(xué)習(xí)雷鋒，關(guān)愛(ài)孤寡老人”.參與此次活動(dòng)的學(xué)生共有36人，以分組合作的方式進(jìn)行.勞動(dòng)組一共有3人，負(fù)責(zé)完成打掃任務(wù).文藝組一共有6人，負(fù)責(zé)表演唱歌、跳舞等文藝節(jié)目.活動(dòng)組織者在制定分組方案時(shí)共安排了8個(gè)勞動(dòng)組和2個(gè)文藝組，請(qǐng)問(wèn)，倘若僅從人數(shù)上來(lái)考慮，這樣的分組方案是否具有可行性？學(xué)生集中討論分組方案的可行性，全身心投入情境，展開有效的合作學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織一次志愿者活動(dòng)，在實(shí)踐中探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

2.4 重視評(píng)價(jià)，完善教學(xué)

只有精彩的教學(xué)過(guò)程而沒(méi)有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，那么合作學(xué)習(xí)的積極作用就不會(huì)得到充分發(fā)揮.所以，數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，必須完善評(píng)價(jià)體系，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生反思合作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺.另一方面，及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和完備的評(píng)價(jià)體系，能夠幫助數(shù)學(xué)教師快速檢驗(yàn)不同學(xué)生的進(jìn)步之處，考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)方式，以便在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中更好地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，

彰顯新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育的特色，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂［5］.比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課模式，將多媒體教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行有效融合，詳細(xì)講述平行四邊形的概念、性質(zhì)、判定方法，鼓勵(lì)各個(gè)小組自行總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn).以小組為單位，積極開展猜想、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，優(yōu)質(zhì)高效完成課后練習(xí)題，教師可指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)生活中的平行四邊形問(wèn)題開展合作探究，嘗試探索不同的求解思路，借助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的思維能力，獲得合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn).教學(xué)結(jié)束后，教師可采用“綜合評(píng)價(jià)法”，評(píng)價(jià)小組的合作情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，這無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)他們合作的自信心；會(huì)用“小組互評(píng)法”.

指導(dǎo)學(xué)生小組開展互評(píng)，便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提高.

總而言之，合作學(xué)習(xí)必須在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，這不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與綜合能力的全面發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的不斷提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，而且還能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，以更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，不斷將數(shù)學(xué)文化發(fā)揚(yáng)光大.數(shù)學(xué)教師可繼續(xù)探尋多元路徑，服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開展深度合作學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，使其在數(shù)學(xué)方面獲得更好的發(fā)展.

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［責(zé)任編輯：李 璟］