高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

劉慶光

我國是擁有悠久歷史的文明古國。優(yōu)秀的民族精神、文化修養(yǎng)、思想道德和精神形態(tài)，凝聚了民族智慧，是中華民族繁榮發(fā)展的重要條件。高中生正處于樹立三觀的重要階段，教師要抓住此契機給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、革命文化進行弘揚與繼承，促使文化視野拓寬，提升文化自覺。與此同時，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化還能使學(xué)生的民族自豪感和自尊心得到培養(yǎng)，促進其民族凝聚力增強，產(chǎn)生強烈的愛國之情。而語文課程是開展傳統(tǒng)文化教育的重要陣地。語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)有機結(jié)合傳統(tǒng)文化和課本知識，在加深學(xué)生對課本知識掌握的基礎(chǔ)上，使其充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而更加熱愛傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

一、在教學(xué)氛圍中滲透傳統(tǒng)文化

營造良好的教學(xué)氛圍是獲得良好教學(xué)效果的重要保障。教師在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生對經(jīng)典古詩詞進行認真閱讀與朗誦，同時給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在此過程中汲取文化養(yǎng)分，積極對其中蘊藏的文化元素進行探索，接受傳統(tǒng)文化的洗滌與熏陶，更加全面地理解傳統(tǒng)文化中的文化底蘊和愛國精神。

以《林黛玉進賈府》一課為例，教師在教學(xué)過程中，為了充分融入傳統(tǒng)文化元素，可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)將林黛玉進賈府的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)和作者曹雪芹相關(guān)的背景等信息。因為《紅樓夢》中涉及了眾多人物，關(guān)系復(fù)雜，為了幫助學(xué)生更好地厘清文中的人物關(guān)系，教師可以利用微課對《紅樓夢》中的人物關(guān)系進行詳細介紹。學(xué)生置身于此教學(xué)氛圍中，可以加深對賈寶玉、薛寶釵、林黛玉等人物形象以及性格特點的了解，還可以掌握豐富的古代飲食、禮儀等文化，同時了解古代白話小說的語言特點，如此便能增強學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在高中語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)代化技術(shù)營造一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，能加深學(xué)生對高中語文知識的掌握，同時使其知識視野更加開闊。

二、在課文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大精深，高中語文教師在融合傳統(tǒng)文化進行教學(xué)的過程中，可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，在各類型的課文中滲透不同的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。高中語文教材中收錄了諸多有關(guān)愛國主義的詩篇或文章。而在中華傳統(tǒng)文化中，愛國主義占據(jù)著尤為重要的位置?！吧倌陱妱t國強”，每一位教育工作人員都應(yīng)積極對青少年的愛國主義精神進行培養(yǎng)。所以教師要在課堂教學(xué)過程中，深入研讀課文，并融入愛國主義教育。

以《紅燭》一課為例，本文是一篇愛國詩篇，教師可以在了解本文創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，運用講故事的方式或利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)短視頻、影片，以此讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為其傳授愛國主義教育內(nèi)容。又如，在教學(xué)《反對黨八股》《沁園春·長沙》的過程中，教師也可以運用上述教學(xué)方法，讓學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義情懷的教育，增強民族自豪感。除此之外，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，學(xué)習(xí)態(tài)度也占據(jù)著尤為重要的位置，教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生講述古人的文化精神和學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)《勸學(xué)》《師說》的過程中，教師講解課文內(nèi)容，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其充分感悟其中的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等。其中的“君子博學(xué)而日參省乎己”“三人行，則必有我?guī)煛?，是中華民族寶貴精神文化的體現(xiàn)，時至今日，仍值得當代學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)引導(dǎo)中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素豐富，語文教師應(yīng)積極對其中蘊藏的傳統(tǒng)文化元素進行深挖，同時將其滲透在語文教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中，有意識地延伸教學(xué)內(nèi)容，以真實歷史故事博取學(xué)生注意力，讓其能夠積極主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

以《燭之武退秦師》一課為例，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生講述《左傳》和相關(guān)文學(xué)常識。給予學(xué)生鼓勵，讓其提問：“當時晉國具有較強的實力，為何還要聯(lián)合秦國攻打鄭國？”借助史料記載可以了解到，公元前630年，秦、晉兩國圍鄭，此前鄭國得罪了晉國。晉文公在逃亡途中曾途經(jīng)鄭國，但卻未受到禮待，在城淮之戰(zhàn)中，鄭國派兵助楚國一臂之力，由此便加重了鄭國和晉國的矛盾。通過真實的歷史故事，吸引學(xué)生，激發(fā)其好奇心。這時，教師再將新課內(nèi)容進行導(dǎo)入，加深學(xué)生對燭之武在國家危難之際誓死捍衛(wèi)國家領(lǐng)土的愛國主義精神，進而使學(xué)生的報國精神以及愛國情懷得到培養(yǎng)。立足于此，在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，應(yīng)最大化利用史料，借助講述史料調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)強烈的好奇心。

四、在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，不能只運用口頭講述的方式，還需要把傳統(tǒng)文化融進自己的學(xué)習(xí)與生活，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，促進學(xué)生生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。高中語文教師需要結(jié)合古代文學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化進行滲透?？梢蚤_展多種多樣的實踐活動，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、生活中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)進行思考，懂得怎樣借助傳統(tǒng)文化促進自身道德品行提高，從而幫助學(xué)生學(xué)以致用。

以《廉頗藺相如列傳》一課為例，為了確保教學(xué)形式更加豐富，營造良好的課堂氛圍，教師可以組織分角色表演相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生加深對作品內(nèi)容的理解，同時初步掌握廉頗和藺相如的對話后，便可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其布置教室環(huán)境，同時選擇自己感興趣的人物，之后讓兩名學(xué)生為一組，展開對話。為了確保表演效果最佳化，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中對一些適宜的圖畫或背景音樂進行搜索，借助創(chuàng)設(shè)良好的情境促進表演效果提升，從而有效滲透傳統(tǒng)文化。另外，教師應(yīng)巧妙地把傳統(tǒng)文化與實踐活動相融合，深化主題。例如教師可突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、書院、名建筑，在參觀的過程中介紹其中所包含的歷史事件、歷史人物等，以此來深刻感受歷史文化。傳統(tǒng)文化中還包括了很多傳統(tǒng)節(jié)日，實踐教學(xué)過程中可基于傳統(tǒng)節(jié)日開展趣味性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生切身感受傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗與文化。例如中秋節(jié)時組織學(xué)生開展主題活動，一起吃月餅、賞月；春節(jié)組織開展收集對聯(lián)、送福字、掛燈籠等活動，切身感受春節(jié)熱鬧的氛圍。這些實踐活動，不僅可賦予語文教學(xué)更多的活力，革新教學(xué)內(nèi)容及方法，吸引學(xué)生，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地認知與感受傳統(tǒng)文化獨特的魅力，潛移默化中影響著學(xué)生，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，促使其健康成長。

總之，隨著立德樹人理念的廣泛推廣，中華傳統(tǒng)文化教育備受關(guān)注，且在各學(xué)科教學(xué)中滲透的趨勢無法阻擋。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能夠廣泛地傳承與大范圍發(fā)揚傳統(tǒng)文化，強化民族自信心，使得我國文化更加繁榮。對此，作為一線教師，語文教師應(yīng)積極、深度地探索與全面總結(jié)，歸納總結(jié)出更有效的滲透策略，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

作者簡介：安徽省蕭城一中語文教師。