新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展策略

張春祥

摘要：在新一輪課程改革背景下，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但就目前而言，由于受到多種因素的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果并不理想，依然存在諸多問(wèn)題。本文就以此切入點(diǎn)，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的價(jià)值，立足于新課標(biāo)下教研活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，對(duì)新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的具體開(kāi)展策略進(jìn)行詳細(xì)探究，具備一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；開(kāi)展策略

教學(xué)活動(dòng)與教研活動(dòng)之間相輔相成、密不可分。教學(xué)活動(dòng)為教研活動(dòng)提供了素材，教研活動(dòng)則為教學(xué)活動(dòng)增添了色彩。對(duì)于教師而言，教研活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，是提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但就目前而言，由于受到多種因素的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的效果不理想，依然存在活動(dòng)單一、流于形式等問(wèn)題，難以真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，立足于數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)教研活動(dòng)創(chuàng)新，是全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展的重要性研究

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的重要性集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高其教學(xué)水平。所謂“人無(wú)完人”，每位數(shù)學(xué)教師都有自己的長(zhǎng)處與不足。通過(guò)有效的教研活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中深入交流、相互借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并在交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板。因此，從這方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)必要的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，真正提升了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有效提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，有助于完善課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。以往，教師基本上都是采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行教學(xué)，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶、效果不佳。鑒于此，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教師教研活動(dòng)，可以使教師在教研活動(dòng)交流、課堂觀摩、課例分析中，吸收更多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)而將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。

2 ? 新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀解析

在新課程改革背景下，積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀不夠理想，依然存在諸多問(wèn)題。

第一，教研活動(dòng)并未受到應(yīng)有的重視。新課程改革背景下，多數(shù)學(xué)校并未意識(shí)到教研活動(dòng)的重要性，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教研活動(dòng)場(chǎng)所，并且相關(guān)的投入也非常少。這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)校教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，從教師的角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師對(duì)教研活動(dòng)認(rèn)知不夠全面，認(rèn)為其可有可無(wú)，而將主要精力都集中在如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)上。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)知下，數(shù)學(xué)教師教研活動(dòng)的參與積極性不高，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。

第二，教研活動(dòng)脫離學(xué)生主體。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本上都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的師范院校。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)無(wú)意識(shí)地延續(xù)大學(xué)中的教研形式，在教研中常常以課本為依據(jù)，集中在理論層面，很少會(huì)涉及學(xué)生實(shí)際情況，并未真正做到“以生為本”的教研。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，明確了以生為本的教育理念，倡導(dǎo)教師應(yīng)基于小學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展課堂教學(xué)。在這種情況下，脫離學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)沒(méi)有任何意義，難以收到預(yù)期的效果。

第三，缺乏良好的教研氛圍。學(xué)校在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師隊(duì)伍中教師的學(xué)歷、閱歷、教齡、習(xí)慣和側(cè)重點(diǎn)也存在顯著的差異。在這種情況下，學(xué)校在實(shí)施教研活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)有分歧的現(xiàn)象。這種情況給教研活動(dòng)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍不夠濃厚，無(wú)法形成良性的循環(huán)。

3 ? 新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展策略研究

3.1提高教研認(rèn)知

新課標(biāo)背景下，要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的水平，應(yīng)提高對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)知。鑒于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍不佳、并未受到應(yīng)有的重視的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。一方面，學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，明確數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。鑒于此，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐和理論融為一體，使教研活動(dòng)成為教師教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)幫助教師精準(zhǔn)把握新課程理念，將其轉(zhuǎn)化成為自身的教學(xué)行為。如此，可通過(guò)強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)教師自身的教研欲望，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中。另一方面，為教師營(yíng)造寬松的教研環(huán)境。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，充分利用培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。同時(shí)，可以結(jié)合教師的實(shí)際需求，為其營(yíng)造良好的教研環(huán)境，使數(shù)學(xué)教師在環(huán)境氛圍的影響下，積極主動(dòng)地參與到教研活動(dòng)中，并參與到促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、道德素養(yǎng)的提升等活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.2明確數(shù)學(xué)教研目標(biāo)

在研究中發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的目標(biāo)直接影響了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展效果。在實(shí)際數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，教研小組常常隨意制定教研目標(biāo)，致使數(shù)學(xué)教研目標(biāo)過(guò)大、過(guò)空。在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致教研活動(dòng)與教研初衷相背離。鑒于此，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。所以，學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的要求，科學(xué)確定教研目標(biāo)；同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，還應(yīng)聚焦當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展交流、討論活動(dòng)，旨在通過(guò)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)找到具體的解決辦法，使數(shù)學(xué)教研活動(dòng)更加有效，促使教師在參與教研的過(guò)程中，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而全面提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

3.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)教研內(nèi)容

在新課程改革背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研改革時(shí)，必須聚焦教研活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在教研活動(dòng)開(kāi)展之前，應(yīng)具備明確的教研活動(dòng)主題。在具體的教研活動(dòng)中，教研主題尤為重要，是教研內(nèi)容的核心，更是制約教研結(jié)果的關(guān)鍵。例如，在新課程改革背景下，教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到電子白板的重要性，但在實(shí)踐操作時(shí)依然存在不夠熟練、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，即可確定“如何運(yùn)用電子白板制作數(shù)學(xué)課件”的教研主題，充分借助這一科學(xué)的主題，帶動(dòng)整個(gè)教研活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)聚焦實(shí)際教學(xué)中面臨的困難、問(wèn)題等，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。

3.4豐富教研活動(dòng)形式

為了真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的效果，必須避免走形式、走過(guò)場(chǎng)的模式，要基于實(shí)際情況，靈活開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，以此激發(fā)教研活動(dòng)的活力，提升活動(dòng)效果。

第一，教研活動(dòng)與課題研究相結(jié)合。真正有效的教研活動(dòng)，并不是通過(guò)單純的幾次評(píng)優(yōu)課、示范課、觀摩課、研討課即可完成的。要想充分發(fā)揮教研活動(dòng)的價(jià)值，促使教師從中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，必須將教研活動(dòng)和數(shù)學(xué)理論研究整合到一起。這就要求教師在日常教學(xué)中，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，并基于這些問(wèn)題展開(kāi)探究，力求找到最佳的解決方法。可以說(shuō)，課題研究是從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，聚焦教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題而展開(kāi)的理論研究和實(shí)踐研究，它本身就是教研活動(dòng)的重要組成部分。因此，學(xué)校在優(yōu)化教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足于教研活動(dòng)和課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者結(jié)合到一起，才能最大限度地提升教研活動(dòng)的效果。

第二，基于案例分析實(shí)施教研活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，為了真正提升教研活動(dòng)的有效性，還可以從教學(xué)案例出發(fā)，通過(guò)對(duì)案例展開(kāi)分析和研究，最終在案例研究中高效達(dá)成數(shù)學(xué)教研活動(dòng)目標(biāo)。這就要求教研小組組長(zhǎng)在日常教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例資料的搜集，并在教學(xué)活動(dòng)課堂上進(jìn)行播放，之后引導(dǎo)教研小組成員圍繞其進(jìn)行分析、思考，針對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和分析，以便將其內(nèi)化成自身的教學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中。另外，在案例分析的教研活動(dòng)中，教研小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員基于教研活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)估，以便教研小組成員在相互借鑒中持續(xù)改進(jìn)和完善自我，最終形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第三，積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研方式。目前，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，基本上都束縛在傳統(tǒng)模式下，即：按照大學(xué)的教研形式進(jìn)行。由于這一教研模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間存在顯著的差異，所以在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。在這里所說(shuō)的“同課異構(gòu)”主要是在本地區(qū)之內(nèi)開(kāi)展，由各個(gè)地區(qū)不同的教師圍繞同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這一教研活動(dòng)形式，給教師提供了良好的溝通和互動(dòng)的平臺(tái)，以便不同風(fēng)格的教師在教研活動(dòng)中相互借鑒、相互溝通，最終促使數(shù)學(xué)教師在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，并形成不同的教學(xué)風(fēng)格，逐漸豐富教師的教學(xué)技能和活力。

綜上所述，新課改的實(shí)施，為教研活動(dòng)能夠有效開(kāi)展提供了條件。通過(guò)有效的教研活動(dòng)，可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，不斷提高其教學(xué)水平。鑒于此，面對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，并立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)校和教師的認(rèn)知，使其重視數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)從教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式等方面進(jìn)行改革，不斷提升教研活動(dòng)的有效性，以此構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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