情境的力量

于澤元

2022年4月，新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》出爐，“素養(yǎng)導(dǎo)向”成為此次課標修訂的一個鮮明標志。也就是說，課程的目的從知識學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)生成，是此次課標修訂堅定不移的方向。素養(yǎng)只有在學(xué)生經(jīng)歷具體的、復(fù)雜的情境才能生成。

其一，復(fù)雜情境對于學(xué)生素養(yǎng)生成具有重要意義。關(guān)于素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的解釋，其一是“復(fù)雜情境下解決問題的能力”。復(fù)雜情境中充滿了不確定性因素，學(xué)生只有養(yǎng)成靈活應(yīng)對不確定性因素的能力，才能有效生成素養(yǎng)。因此，學(xué)生必須親自經(jīng)歷復(fù)雜情境，具備解決問題的品格與能力，從而提升核心素養(yǎng)。

其二，情境是流動且充滿豐富內(nèi)容的。對于“情境”這一詞匯，教師并不陌生，在教學(xué)中常有情境激趣、情境導(dǎo)入等說法。但是這些說法本身也表明，所謂的“情境”不過是一個凝固的、片段化的場景，只是教學(xué)中教師所采用的手段或工具而已。而素養(yǎng)導(dǎo)向下的情境，必須要讓學(xué)生經(jīng)歷才有價值。真正的情境一定是一段流動的歷史，一定是充滿豐富內(nèi)容的、變化的過程。學(xué)生要參與到情境中去并在情境中獲得成長，同時也要通過自身的參與推動情境演化發(fā)展。

其三，有效的情境能夠讓學(xué)生在參與中得到成長。有效的情境具有如下特征：一是知識性。知識是素養(yǎng)的硬核之一，缺乏豐富知識的情境要么無法使學(xué)生養(yǎng)成素養(yǎng)，要么會降低學(xué)生素養(yǎng)的層次，達不到教育的真正目的。因此，有效的情境一定蘊涵豐富的、對學(xué)生成長有價值的知識。二是結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化是把零碎的知識、信息整合成有機結(jié)構(gòu)的過程。有效情境中的知識也應(yīng)以結(jié)構(gòu)化或者半結(jié)構(gòu)化的方式存在。三是交互性。營造情境的主要目的是讓學(xué)生有效參與。這不僅意味著學(xué)生要以個體的身份參與到情境的理解與知識的建構(gòu)之中，也意味著他們要與各種情境因素充分互動，通過互動開闊視野、打開思維、形成素養(yǎng)。四是主題性。情境要有明確的主題。有了明確的主題，豐富的知識就有了靈魂，結(jié)構(gòu)化就有了清晰的線索；有了明確的主題，互動就有持續(xù)下去的基礎(chǔ)，并圍繞一個線索不斷深入，從而收獲思維的深度發(fā)展。

其四，利用情境可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)路徑。首先，作為教師，必須具有開放的心態(tài)，在設(shè)置好情境后把學(xué)習(xí)的過程交付給情境，相信學(xué)生能夠在情境中得到成長。其次，教師必須敏銳地覺察情境的推進和演化過程，以及這種變化背后學(xué)生思維的焦點和難點所在，從而及時地為學(xué)生提供線索或者“腳手架”，讓學(xué)生的思維不斷聚焦和展開；再次，教師必須不斷引導(dǎo)學(xué)生在情境中的互動方向，時刻把握學(xué)習(xí)目標，并靈活地運用學(xué)生在互動中所表現(xiàn)出的思維線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷地向目標靠近；最后，教師必須善于引領(lǐng)學(xué)生從混沌的情境中走出來，使學(xué)生通過集體建構(gòu)的方式發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，在踏實的收獲中提升學(xué)習(xí)的信心，并推動素養(yǎng)不斷提升。

（責(zé)任編輯：趙春艷）