新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與策略初探

劉志睿

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入了育人，且把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)能力當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)中的又一個(gè)目標(biāo)。所以，作為新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教師，要在具體的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造探索式、發(fā)展式、前瞻性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時(shí)，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力與個(gè)性價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿信心，投入熱情，體驗(yàn)過程，全面收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合育人目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)有理想的學(xué)生

目標(biāo)有大有小，有遠(yuǎn)有近，理想也一樣。在新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的育人功能，在課堂教學(xué)中用為學(xué)生制定目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的理想，讓學(xué)生做一個(gè)有目標(biāo)、有理想的新時(shí)代初中生，避免盲目性學(xué)習(xí)的影響，而弱化學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，制約學(xué)生發(fā)展。

比如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時(shí)，教師可給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)的銜接性，使學(xué)生把上好每一堂課、學(xué)懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成學(xué)習(xí)小目標(biāo)，進(jìn)而通過小目標(biāo)、小理想的達(dá)成，去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。首先，讓學(xué)生理解圖形旋轉(zhuǎn)的意義;其次，感知圖形旋轉(zhuǎn)的要素;再次，能用數(shù)學(xué)語言簡要描述圖形旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過程;最后，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理，從而發(fā)展空間觀念，積累幾何經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感知系統(tǒng)，決心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想打基礎(chǔ)。這不但能落實(shí)新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，還能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知局限。

（二）結(jié)合課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，不是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的能力，而是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中缺少一定的責(zé)任心，總以為學(xué)習(xí)是父母與教師加在自己身上的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，顯然是由于教師在具體的教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)科的育人功能，沒有讓學(xué)生把自己的責(zé)任與家庭、社會(huì)的責(zé)任聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生以為學(xué)習(xí)是脫離社會(huì)、家庭以外的自己的事情。一個(gè)人不能完全脫離社會(huì)，離群索居。所以，作為新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，把自己的學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生有意識(shí)地要求自己學(xué)好數(shù)學(xué)，并理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

比如，教師可以結(jié)合階段性或者期中、期末的測(cè)試成績，來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一分耕耘，一分收獲”的道理，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)得好對(duì)于教師的教學(xué)也是一種肯定與認(rèn)可;教師還可以利用課后練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，如保質(zhì)保量地按時(shí)完成課后練習(xí)，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)改正，把解決問題、消化課堂知識(shí)當(dāng)作一定要完成的任務(wù)等。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還能保證課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

任何學(xué)科從來都不是獨(dú)立存在的，都與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)也不例外。作為新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在具體的教學(xué)中組織一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀與跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要的能力和品質(zhì)，為學(xué)生健康成長打好基礎(chǔ)。

（一）融入語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神

學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，需要學(xué)習(xí)者付出很多努力。人們之所以會(huì)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生豎起大拇指，肯定的不只是學(xué)生的成績，更是肯定成績背后付出的汗水，肯定那種不怕吃苦的精神。尤其是數(shù)學(xué)，是一門需要學(xué)生付出很多心血來思考、鉆研的學(xué)科，有些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說就像橫在面前的一座山，需要學(xué)生有不怕苦、不怕累的精神，才能不斷探索，找到理解和解決它的方法。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合新課標(biāo)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，融合語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于嘗試、敢于奮斗。

比如，在給學(xué)生講授初中數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”“整式、分式、二次根式的化簡運(yùn)算”“函數(shù)”“圓”“三角形”等這些難度較大的知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合語文中的一些課文，如《賣炭翁》《最苦與最樂》《陋室銘》等豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用文中人物的吃苦精神以及對(duì)待生活的態(tài)度，感染學(xué)生、影響學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)的“艱苦”中品嘗到成長的喜悅。這不但能促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

（二）融入信息技術(shù)學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

過去信息技術(shù)是高大上的事情，學(xué)生接觸不到，也不可能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用到它。但時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)成了教師教學(xué)中不可缺少的手段，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活要經(jīng)常運(yùn)用的輔助手段。作為初中數(shù)學(xué)教師，要想在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要有與時(shí)俱進(jìn)的思想與認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

比如，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè);或者讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)中的Word文檔，把自己的課堂筆記整理好，保存到自己的郵箱或者美篇、空間等，方便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用;還可以讓學(xué)生運(yùn)用電腦，自己嘗試“圖形旋轉(zhuǎn)”的速度、要素等，或者讓學(xué)生運(yùn)用電腦上的畫圖軟件畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形等。這不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得有效、多樣，還能拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、在課堂具體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信心

信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)、不斷提升的力量。有了信心，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)困難都會(huì)迎刃而解。沒有信心，輕而易舉能解決的學(xué)習(xí)問題對(duì)學(xué)生來說都是天大的困難，是無法逾越的鴻溝。所以，初中數(shù)學(xué)教師要遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)中利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的信心，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入無形的力量。

（一）在課堂教學(xué)中多給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)

為了引發(fā)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，教師往往會(huì)在課堂教學(xué)過程中穿插一些必要的評(píng)價(jià)，用一些肯定性的話語表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也要充分利用課堂評(píng)價(jià)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系，并要在評(píng)價(jià)中有針對(duì)性、目的性地運(yùn)用一些激勵(lì)性語言，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

比如，在為學(xué)生講授“等腰三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，全面參與教學(xué)過程，獲得新知，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的注意力。如當(dāng)教師問：“同學(xué)們，老師已經(jīng)講了等腰三角形的定義，結(jié)合圖片（用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張等腰三角形的圖），誰能說說等腰三角形的性質(zhì)？”學(xué)生聽到這個(gè)問題，也會(huì)積極地回答，不管學(xué)生回答得正確與否，教師都不能用否定的評(píng)價(jià)語言。為了鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，教師要有針對(duì)性地用積極的、鼓勵(lì)性的語言，如“你的回答很準(zhǔn)確，而且很簡練，抓住了要點(diǎn)?！薄澳愕幕卮鹩行┢?，但是已經(jīng)很接近，你再理解一下等腰三角形的定義，一定能答對(duì)，我相信你！”等。這些評(píng)價(jià)性的語言平易近人，有針對(duì)性，接地氣，既能拉近師生的距離，也能給學(xué)生信心，讓學(xué)生相信通過自己的努力一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。教書育人，教書是與育人聯(lián)系在一起的，所以作為新時(shí)代、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教師，一定要把教學(xué)與育人，與開發(fā)學(xué)生、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展式成長等結(jié)合起來，并當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，從而在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生更多的可能性，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，真正讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師在指導(dǎo)學(xué)生方面缺少耐心，認(rèn)為初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，象征性地點(diǎn)撥一下就可以了，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生來說是有效的，還能節(jié)省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考;但是對(duì)于基礎(chǔ)差、理解能力較弱的學(xué)生來說大而化之的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生更迷茫，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)信心。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要遵循新課標(biāo)教書育人的目標(biāo)，本著強(qiáng)大學(xué)生心理、增強(qiáng)學(xué)生信心、助力學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在具體的教學(xué)中耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，長期堅(jiān)持，才能幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在給學(xué)生講“等腰三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“等腰三角形”的性質(zhì)、運(yùn)用沒有理解透徹，也不會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來證明等腰三角形的性質(zhì)，使課堂重難點(diǎn)成了一道屏障擋在學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)的道路上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)于這些情況，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，看看學(xué)生卡在哪里了，為什么不理解，用舉例子、打比方的方法為學(xué)生耐心細(xì)致地講一講，從而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)路上的障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效、更順利，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，保證教學(xué)效率。另外，教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，能讓學(xué)生感覺到教師的愛，會(huì)激起學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可，讓他們相信在教師的幫助下，自己一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，自己會(huì)越來越好。所以說，教師耐心、細(xì)致的指導(dǎo)傳遞給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，也是解決問題的方法、思想、精神，還是一種溫暖，一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)生信心的力量，柔韌有力，讓學(xué)生充滿希望。

四、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率，而且能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師，要遵從新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生能力，從而為學(xué)生更有效、更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保駕護(hù)航。

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極預(yù)習(xí)的習(xí)慣

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為了保證課堂的教學(xué)效率，很多教師會(huì)在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的任務(wù)與作業(yè)。但是有的學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于預(yù)習(xí)敷衍應(yīng)付，完不成預(yù)習(xí)的任務(wù)，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，作為初中數(shù)學(xué)教師，要嚴(yán)格檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)與效果，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，保證課堂高效學(xué)習(xí)。

比如，在“相交線”教學(xué)前，教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以通過課前提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生時(shí)，教師要用提問的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視，從而培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，不但能督促其認(rèn)真聽講，還能讓其在動(dòng)腦的同時(shí)動(dòng)手總結(jié)、記錄、歸納，促使其在學(xué)習(xí)過程中打開各個(gè)感知系統(tǒng)接受知識(shí)、捕捉知識(shí)。但是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遠(yuǎn)不如在語文、英語課堂上記得勤、記得細(xì)。究其原因，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多少要記的東西，只要聽得懂，并結(jié)合課堂理論知識(shí)多做題就行。顯然，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不但影響學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，作為新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教師，要本著新課標(biāo)育人的目標(biāo)，在教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成在課堂上記筆記的習(xí)慣，從而保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

五、結(jié)語

總之，在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)要與其他學(xué)科一樣，始終要有育人藍(lán)圖，要與育人目標(biāo)結(jié)合起來。這樣教師在教學(xué)中才會(huì)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)，通過一些教學(xué)活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神與探索精神，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更多意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，有力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省敦煌市教育局教研室）

編輯：陳鮮艷