教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高中信息技術(shù)課程個性化學(xué)習(xí)路徑探究

張武文 關(guān)玉蓉

摘要：本文從數(shù)字化教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)方式的多樣性、評價體系的完善與反饋機(jī)制的優(yōu)化等方面探究了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高中信息技術(shù)課程的影響，同時從多元智能理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑等方面闡述了個性化學(xué)習(xí)路徑的理論基礎(chǔ)，并提出了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動個性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略，其中包括利用數(shù)字化資源構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計靈活的教學(xué)活動與任務(wù)、搭建線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺、建立個性化評價與反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高中信息技術(shù)課程；個性化學(xué)習(xí)路徑

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0082-04

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要趨勢。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教育領(lǐng)域帶來了諸多變革與機(jī)遇，如提高教育質(zhì)量、拓寬教育資源和渠道，推動教育公平與普及，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)[1]，以及形成人機(jī)協(xié)同的未來教育模式。[2]

在此背景下，高中信息技術(shù)課程在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性愈發(fā)凸顯。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化世界的快速發(fā)展。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、內(nèi)容和進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。[3]隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深入，個性化學(xué)習(xí)逐漸成為教育改革的重要趨勢。因此，探索高中信息技術(shù)課程的個性化學(xué)習(xí)路徑，以確保每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能并取得理想的學(xué)習(xí)成果，對于教育工作者來說顯得尤為重要。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高中信息技術(shù)課程的影響

1.數(shù)字化教學(xué)資源的豐富性

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高中信息技術(shù)課程提供了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線教材、教學(xué)軟件、虛擬實(shí)驗室等。這些資源為教師和學(xué)生提供了更加便捷的信息獲取途徑，有助于拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)字化教學(xué)資源的多樣性也有助于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式的多樣性與創(chuàng)新

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高中信息技術(shù)課程教學(xué)方式的革新提供了強(qiáng)有力的推動。教育工作者可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富多樣的教學(xué)策略，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)與需求進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)成果。另外，數(shù)字化教學(xué)工具，如智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為信息技術(shù)課程教學(xué)帶來更多的可能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供在線課程、實(shí)時反饋與資源共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動合作。移動學(xué)習(xí)的普及為學(xué)生提供了靈活便捷的學(xué)習(xí)途徑，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程則突破了時間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效率、個性化的教學(xué)體驗。

3.評價體系的完善與反饋機(jī)制的優(yōu)化

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高中信息技術(shù)課程評價體系的完善和反饋機(jī)制的優(yōu)化具有積極意義。傳統(tǒng)的評價方式通常較為單一，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，實(shí)時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)更為精確的評估。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也有助于優(yōu)化高中信息技術(shù)課程的反饋機(jī)制。借助智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個性化的指導(dǎo)建議，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高中信息技術(shù)課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響（如圖1）。首先，數(shù)字化教學(xué)資源的豐富性為教師和學(xué)生提供了便捷的信息獲取途徑，有助于拓寬學(xué)生的知識視野并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)方式的多樣性與創(chuàng)新推動了教學(xué)模式的變革，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，數(shù)字化教學(xué)工具為信息技術(shù)課程教學(xué)提供了更多可能性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

個性化學(xué)習(xí)路徑的理論基礎(chǔ)

1.多元智能理論

多元智能理論提出了一種全新的觀點(diǎn)，即個體智能并不是一個單一的能力，而是由多種智能組成。[4]智能是多元的，每個人都有智能，雖然每個人的智能不相同，但每個人都是可以教育的，最終可以成為對國家有用的人才。[5]這一理論突出了個體在不同智能領(lǐng)域的差異，并為個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)現(xiàn)提供了理論依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程中，教師可以運(yùn)用多元智能理論對學(xué)生進(jìn)行全面的評估，深入分析學(xué)生在不同智能領(lǐng)域的特長與偏好，從而為學(xué)生制訂更加精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)路徑。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論

學(xué)習(xí)風(fēng)格理論主要關(guān)注個體在學(xué)習(xí)過程中所采用的不同方式和策略。[6]該理論認(rèn)為，每個人在獲取和處理信息時都有自己獨(dú)特的方式，而了解和適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在高中信息技術(shù)課程中，教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，識別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而有針對性地設(shè)計教學(xué)策略，提供適合的學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論包括柯爾布學(xué)習(xí)風(fēng)格理論（Kolb Learning Style Theory）、弗萊明的VARK模型、霍尼（Honey）和蒙福德（Mumford）的學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷等。這些理論將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為不同的類型，如視覺型、聽覺型、閱讀/寫作型和動覺型等。

3.知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑

知識結(jié)構(gòu)是指知識要素之間的相互關(guān)聯(lián)和組織方式，它對于理解和掌握復(fù)雜概念具有重要意義。學(xué)習(xí)路徑則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循的知識點(diǎn)順序，它有助于保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。在高中信息技術(shù)課程中，教師通過分析知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑，可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，從而為他們提供更加個性化的教學(xué)支持。教師通過知識結(jié)構(gòu)分析可以梳理課程中的關(guān)鍵概念、原理與技能，明確各知識點(diǎn)之間的層次關(guān)系與邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)路徑的分析則要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)順序。這一過程需充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以確保他們能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步形成完整的知識體系。

綜上所述，個性化學(xué)習(xí)路徑的理論基石主要由多元智能理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑三個方面構(gòu)成（如圖2）。這些理論為高中信息技術(shù)課程中個性化教學(xué)實(shí)踐提供了有力的理論支撐。通過整合和運(yùn)用多元智能理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論以及知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑的觀點(diǎn)，教師能夠在高中信息技術(shù)課程中實(shí)施更為精細(xì)化和個性化的教學(xué)策略。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，并為他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動個性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.利用數(shù)字化資源構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和需求，利用豐富的數(shù)字化資源，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。首先，需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣等方面的差異，以便為他們提供適宜的學(xué)習(xí)資源。其次，應(yīng)關(guān)注數(shù)字化資源的質(zhì)量和可靠性，選擇權(quán)威的教育機(jī)構(gòu)和專家發(fā)布的資源。此外，還可以鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的主動求知精神。

2.設(shè)計靈活的教學(xué)活動與任務(wù)

教師可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動與任務(wù)設(shè)計，鼓勵學(xué)生按照自身的興趣和能力參與，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。首先，可以設(shè)計不同形式的教學(xué)活動，如討論、研究、實(shí)踐操作等，以滿足學(xué)生在知識探索和技能應(yīng)用方面的需求。其次，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的任務(wù)，如設(shè)置問題解決型任務(wù)、項目開發(fā)型任務(wù)等。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的參與情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時為他們提供反饋和指導(dǎo)，以促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略和任務(wù)設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化適應(yīng)。

3.搭建線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺為高中信息技術(shù)課程提供了新的教學(xué)模式與實(shí)踐機(jī)會。首先，線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化資源，如教材、視頻、軟件工具等。其次，線上學(xué)習(xí)平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的實(shí)時互動與溝通。教師可以通過線上討論、問答、反饋等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，以提供個性化的指導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)生也可以在平臺上互相學(xué)習(xí)、交流，形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。但是，線下學(xué)習(xí)環(huán)境依然是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和團(tuán)隊合作的重要場所。教師可以組織線下實(shí)驗、項目開發(fā)等活動，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。

4.建立個性化評價與反饋機(jī)制

個性化的評價與反饋機(jī)制的建立能夠幫助教師實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和支持，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，個性化評價與反饋機(jī)制要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，設(shè)計多樣化的評價方法，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績、項目表現(xiàn)等。通過這些評價方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供更具針對性的指導(dǎo)。其次，及時反饋是個性化評價機(jī)制的重要組成部分。教師應(yīng)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時給予評價和反饋，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和互助協(xié)作意識。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提升自我調(diào)節(jié)能力，同時也有助于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

結(jié)語

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要目標(biāo)和方向。未來，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷創(chuàng)新與完善，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也將不斷深入，學(xué)生的個性化需求和多樣化需求也將越來越受到重視。因此，教師需要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗，探索更加有效的個性化學(xué)習(xí)路徑，并將其融入到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中，以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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作者簡介：張武文，男，碩士，黃岡師范學(xué)院，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、計算思維、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。關(guān)玉蓉，女，博士，黃岡師范學(xué)院，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電信技術(shù)。

基金項目：“‘四個雙融、三層遞進(jìn)、三面支撐的地方向校產(chǎn)教融合實(shí)踐能力提升機(jī)制探索與實(shí)施”2021湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目（編號：2021439）。