2022年版學(xué)科目錄“藝術(shù)學(xué)”門類結(jié)構(gòu)性調(diào)整的意義解讀

摘? ?要： 文章認(rèn)為，盡管2022年版學(xué)科目錄中藝術(shù)學(xué)門類修改存在一些不盡如人意之處，但也有積極意義：一是此次學(xué)科目錄仍然將藝術(shù)學(xué)作為獨(dú)立門類，凸顯了國(guó)家對(duì)藝術(shù)學(xué)科的高度重視；二是在平衡專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的關(guān)系上，凸顯了藝術(shù)學(xué)的學(xué)科本位與學(xué)科特點(diǎn)；三是這次藝術(shù)學(xué)科設(shè)置對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的靈活處理方式體現(xiàn)了中國(guó)式智慧，并啟示未來中國(guó)基礎(chǔ)美育應(yīng)該淡化以證書和技能為主的藝術(shù)培訓(xùn)教育，而應(yīng)該更多地在基礎(chǔ)美育中融入藝術(shù)審美與創(chuàng)意的交叉學(xué)科思維。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)學(xué)理論；學(xué)科目錄；學(xué)科建設(shè)；設(shè)計(jì)學(xué)；基礎(chǔ)美育

2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)調(diào)整后的研究生招生目錄正式發(fā)布，相較2011版，新版學(xué)科目錄對(duì)藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科設(shè)置進(jìn)行了較大的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，故而在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域引起了討論和研究。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和思考，本文也就此次藝術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整來闡述筆者的個(gè)人思考。鑒于之前諸多學(xué)者關(guān)于新版學(xué)科目錄“藝術(shù)學(xué)”門類設(shè)置的一些不盡如人意之處已經(jīng)討論得比較充分，在此本文不再贅述，僅就其積極意義的一面來予以解讀。

一、尊重藝術(shù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科門類的學(xué)科發(fā)展規(guī)律

1.藝術(shù)學(xué)與文學(xué)的歷史淵源及其作為獨(dú)立門類的學(xué)科發(fā)展規(guī)律

藝術(shù)學(xué)繼續(xù)作為獨(dú)立門類凸顯了國(guó)家對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視。在2011版以前的人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄里，藝術(shù)學(xué)都是隸屬于文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，其他具體的藝術(shù)類型只是作為二級(jí)學(xué)科或者一個(gè)具體方向，這顯然不利于藝術(shù)學(xué)科的總體發(fā)展。2011版之前的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)僅僅屬于位列文學(xué)門類之下，作為與中國(guó)語言文學(xué)、外國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)相并列的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，正是體現(xiàn)了這種從屬關(guān)系，但這種從屬關(guān)系顯然不符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律。從事任何學(xué)科、任何領(lǐng)域的研究，首要問題都是充分考量用什么方法才能更有效地解決問題。理解各種研究方法的概念界定、特性功能與適用范圍，是進(jìn)行合理選擇與恰當(dāng)使用的主要前提。從當(dāng)下國(guó)際藝術(shù)發(fā)展的潮流、中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及中國(guó)藝術(shù)學(xué)科未來的獨(dú)立發(fā)展來看，藝術(shù)學(xué)相交于文學(xué)，已經(jīng)有了明顯差異化的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)立的學(xué)科理論體系。所以，經(jīng)過諸多學(xué)者多年來的呼吁和努力奔走，2011版學(xué)科目錄“藝術(shù)學(xué)”終于作為獨(dú)立門類出現(xiàn)，而從新版學(xué)科目錄次繼續(xù)沿用這一點(diǎn)來看，正是體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視。

此次新版學(xué)科目錄仍然保持了藝術(shù)學(xué)門類的獨(dú)立性，這是符合當(dāng)下學(xué)科發(fā)展規(guī)律的。如果從西方的藝術(shù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，藝術(shù)學(xué)不僅不應(yīng)該隸屬于文學(xué)門類，相反，文學(xué)應(yīng)該是隸屬于藝術(shù)學(xué)下的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。但是由于文學(xué)學(xué)科在我國(guó)作為文科之母的極其特殊性質(zhì)，目前乃至在未來都不太可能作為一級(jí)學(xué)科并入藝術(shù)學(xué)門類，這也是符合我國(guó)目前的學(xué)科發(fā)展需要的。

2.基于藝術(shù)學(xué)學(xué)科本位下的一級(jí)科學(xué)設(shè)置考量

確立了藝術(shù)學(xué)作為獨(dú)立門類的地位，接下來就是對(duì)下屬一級(jí)學(xué)科設(shè)置的科學(xué)考量。2011版學(xué)科目錄在新的藝術(shù)學(xué)門類下開創(chuàng)性地設(shè)置了“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科，這也是中國(guó)首創(chuàng)，體現(xiàn)了藝術(shù)理論研究的“中國(guó)取向”和“文化自信”。1 但此次新版學(xué)科目錄將五個(gè)一級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位點(diǎn)合并成了一個(gè)“藝術(shù)（含音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)、設(shè)計(jì)等歷史、理論研究）”，讓10余年來蓬勃發(fā)展的“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科看似打擊頗大。但就筆者看來其實(shí)不然，科學(xué)學(xué)位的歸并對(duì)原有一級(jí)學(xué)科確實(shí)沖擊不小，但從學(xué)科本位來說，因?yàn)橐患?jí)學(xué)科受限于數(shù)量（不宜太多），2011版藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置其實(shí)有很多不盡如人意之處，如把音樂和舞蹈、戲劇和電影（視）這些實(shí)際上有較大差異的學(xué)科專業(yè)并置于一起，而一些如書法、攝影、廣播、播音主持等小眾專業(yè)門類在一級(jí)學(xué)科中則無法直接體現(xiàn)，其具體歸屬還有較大爭(zhēng)議。所以，一級(jí)學(xué)科設(shè)置考慮涵蓋性與統(tǒng)合性，而把具體學(xué)科細(xì)分下沉到二級(jí)學(xué)科乃至三級(jí)學(xué)科，其實(shí)更有利于學(xué)科的特色體現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展，更有利于高校突出自身的學(xué)科特色。

二、進(jìn)一步厘清了藝術(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)科體系中的學(xué)科本位與學(xué)科特點(diǎn)

1.藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置必須符合國(guó)家學(xué)科布局的頂層設(shè)計(jì)

此次“人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（藝術(shù)學(xué)）”也進(jìn)一步回歸了藝術(shù)學(xué)的學(xué)科本位。2011版學(xué)科專業(yè)目錄在藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)置了“藝術(shù)學(xué)理論”“戲劇與影視學(xué)”“音樂與舞蹈學(xué)”“美術(shù)學(xué)”“設(shè)計(jì)學(xué)”5個(gè)一級(jí)學(xué)科。本次新版學(xué)科目錄最大的爭(zhēng)議在于，藝術(shù)學(xué)變?yōu)榱艘粋€(gè)綜合性的“藝術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位博士點(diǎn)和若干個(gè)專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)。所以此次新版學(xué)科目錄，對(duì)于如南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)這樣原有藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位門類齊全的高校沖擊較大，因?yàn)檫@兩所高校是除中國(guó)藝術(shù)研究院之外的兩所具有藝術(shù)學(xué)全部一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的高校。此次學(xué)科目錄調(diào)整，原來的5個(gè)一級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位博士點(diǎn)縮減為1個(gè)，雖然肯定會(huì)各自增加幾個(gè)專業(yè)博士點(diǎn)，但就目前的學(xué)科成熟度與學(xué)術(shù)地位來說，專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)和科學(xué)學(xué)位博士點(diǎn)肯定有所差異，而且目前對(duì)于藝術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案在全國(guó)尚且都還在發(fā)展和探索階段，更遑論層次更高的藝術(shù)專業(yè)博士點(diǎn)了。

對(duì)此，南京藝術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南藝”）也積極建言獻(xiàn)策。早在2022年12月底國(guó)務(wù)院學(xué)位委員藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）剛剛推出之后，南藝就對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科目錄設(shè)置發(fā)布《南京藝術(shù)學(xué)院關(guān)于博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置的專家意見函》，該函不僅指出了國(guó)務(wù)院學(xué)位委員藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）的一些不盡如人意之處，而且提供了具體建議，建議藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科可分為“藝術(shù)學(xué)理論”“音樂學(xué)”“舞蹈學(xué)”“戲劇戲曲學(xué)”“影視學(xué)”“美術(shù)學(xué)”“設(shè)計(jì)學(xué)”7個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)及若干專業(yè)博士點(diǎn)。

南藝的建議從學(xué)科建設(shè)的角度來說，是對(duì)之前許多專家意見的整合提煉，這樣的一級(jí)學(xué)科設(shè)置的提出如果僅從純粹的專業(yè)角度考量也沒有太大的不合理之處，算是基本涵蓋了目前藝術(shù)學(xué)的大部分專業(yè)。但是，如果按照南藝的建議來進(jìn)行，從國(guó)家學(xué)科頂層設(shè)計(jì)上來說，卻存在不小的弊端。2 學(xué)科目錄體現(xiàn)的是國(guó)家研究生以上層次尤其是博士生高端人才的培養(yǎng)，代表對(duì)于人才培養(yǎng)的國(guó)家意志和未來發(fā)展方向，每一個(gè)細(xì)微的變動(dòng)都會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。2011年版目錄藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)5個(gè)一級(jí)學(xué)科，其實(shí)從絕對(duì)數(shù)量上看，就已經(jīng)超越了哲學(xué)（哲學(xué)），經(jīng)濟(jì)學(xué)（理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)），教育學(xué)（教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)），文學(xué)（中國(guó)語言文學(xué)、外國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)），歷史學(xué)（中國(guó)史、外國(guó)史、考古學(xué)）5個(gè)門類。這就使得國(guó)家在體現(xiàn)重視和尊重藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，在總體學(xué)科的正態(tài)分布上卻并不合理。一所藝術(shù)門類較全、專業(yè)較強(qiáng)的高校，就可以最多擁有5個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，而縱觀中國(guó)2756所普通高校（含獨(dú)立院校）1，擁有5個(gè)一級(jí)博士點(diǎn)以上的高校不過200余所，還不到全部高校總數(shù)的十分之一。如果藝術(shù)學(xué)門類進(jìn)一步細(xì)分增加到7個(gè)甚至更多一級(jí)學(xué)科，就可能出現(xiàn)不良的學(xué)科導(dǎo)向：一是對(duì)許多國(guó)家急缺的科技、冷門行業(yè)的專業(yè)高校發(fā)展不利；二是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)科分配中所占比例過大，一些實(shí)力強(qiáng)勁的綜合類高校會(huì)對(duì)藝術(shù)學(xué)科出現(xiàn)資源過度傾斜趨勢(shì)。如果學(xué)科發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)分配不夠科學(xué)，一些國(guó)家急需又特別冷門的高、精、尖專業(yè)就難以得到發(fā)展。

2.新目錄兼顧了藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐需要

國(guó)家既需要設(shè)置獨(dú)立藝術(shù)學(xué)門類以體現(xiàn)對(duì)藝術(shù)學(xué)的重視，同時(shí)又必須滿足整個(gè)頂層學(xué)科設(shè)計(jì)上的合理正態(tài)分布。因而，藝術(shù)學(xué)由一個(gè)一級(jí)學(xué)科的科學(xué)學(xué)位博士加若干個(gè)專業(yè)學(xué)位博士的組成是此次學(xué)科目錄調(diào)整的一個(gè)智慧之處。只不過從科學(xué)學(xué)位的表述上來說，還存在一些值得商榷之處，這里或許未來還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。比如，科學(xué)學(xué)位表述可以改為“1301 藝術(shù)學(xué)（理論）”，并加上“括弧”以說明“對(duì)一般藝術(shù)學(xué)、各類型藝術(shù)或交叉藝術(shù)的理論研究”，這個(gè)一般藝術(shù)學(xué)即為學(xué)者李心峰所說的“元藝術(shù)學(xué)”。2元藝術(shù)學(xué)不研究具體的門類藝術(shù)，而是對(duì)所有藝術(shù)形而上、美學(xué)與宏觀問題的研究。如果高校需要申請(qǐng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)位點(diǎn)的話，同時(shí)具備3個(gè)以上不同研究方向即可獲得申報(bào)資格，畢業(yè)統(tǒng)一頒發(fā)藝術(shù)學(xué)學(xué)位（可注明具體專業(yè)研究方向），在科學(xué)學(xué)位之外可再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置若干專業(yè)學(xué)位。

從國(guó)家學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，藝術(shù)學(xué)既保持獨(dú)立的學(xué)科門類，又保持合理的科學(xué)學(xué)位一級(jí)學(xué)科數(shù)量，是符合國(guó)家學(xué)科頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展的需要的。而專業(yè)碩（博）士點(diǎn)的細(xì)分，對(duì)一級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位點(diǎn)是有利的補(bǔ)充，也真正明確了藝術(shù)學(xué)學(xué)科定位，遵循了藝術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)作為特色鮮明的應(yīng)用文科，不同于那些以“學(xué)”為主的基礎(chǔ)文科，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“術(shù)”兩者并重，專業(yè)碩（博）士點(diǎn)的科學(xué)設(shè)置正是凸顯了這種“學(xué)”與“術(shù)”并重的重要性，因而通過專業(yè)學(xué)位設(shè)置又與科學(xué)學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分是很合理的。專業(yè)學(xué)位博士與科學(xué)學(xué)位博士的申請(qǐng)考核也不應(yīng)采取完全相同標(biāo)準(zhǔn)，從某個(gè)角度來說，專業(yè)學(xué)位博士要求其實(shí)比科學(xué)學(xué)位博士更難、更復(fù)雜。3近些年來，高校內(nèi)藝術(shù)學(xué)科太過于看中導(dǎo)師（尤其是博士生導(dǎo)師）“帽子”，一些在業(yè)界名望很高、專業(yè)水平很強(qiáng)的畫家、導(dǎo)演、編劇、音樂家、書法家，完全不需要借助博導(dǎo)稱號(hào)來抬高自己，但也要弄個(gè)博導(dǎo)的“帽子”戴戴，如果不這樣，在整個(gè)學(xué)術(shù)體系內(nèi)似乎就感覺“矮人一截”。“唯帽子”評(píng)價(jià)的異化并不在于高校教師榮譽(yù)的權(quán)威性和合法性出現(xiàn)了問題，而是單一地將“帽子”作為高校教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4，“帽子”成為一種異化的“頭銜符號(hào)”。5此次新版學(xué)科目錄藝術(shù)學(xué)的設(shè)置事實(shí)上也是明確了科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的互文關(guān)系，藝術(shù)學(xué)（理論）科學(xué)學(xué)位主要是針對(duì)一般藝術(shù)學(xué)、各類型藝術(shù)或交叉藝術(shù)的理論、史論、批評(píng)或者形而上的美學(xué)、哲學(xué)研究，而專業(yè)學(xué)位則更側(cè)重于在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論提煉、升華。

三、設(shè)計(jì)學(xué)交叉學(xué)科特色靈活設(shè)置的智慧及對(duì)未來基礎(chǔ)美育的啟示

1.新目錄建立了別具中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)交叉學(xué)科思維體系

這次藝術(shù)學(xué)科設(shè)置對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的靈活處理方式體現(xiàn)了中國(guó)式智慧。此次學(xué)科劃分，有不少學(xué)者認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)是原有藝術(shù)學(xué)中“獲益最大的一級(jí)學(xué)科”6，因?yàn)樗扔邪谝患?jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位的“藝術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）”，也有專業(yè)學(xué)位“設(shè)計(jì)”，甚至獨(dú)立設(shè)置了一個(gè)專門的交叉學(xué)科“設(shè)計(jì)學(xué)（可授予工學(xué)、藝術(shù)學(xué)位）”。筆者認(rèn)為，這并不是為了刻意突出設(shè)計(jì)學(xué)地位，反而是真正尊重了設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)性。按照學(xué)者祝帥的看法，設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉特點(diǎn)恰好體現(xiàn)在其“學(xué)科間性”上。1學(xué)者周志認(rèn)為，設(shè)計(jì)學(xué)既具有自然和工程科學(xué)的創(chuàng)新、開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的特征屬性，又具有批判、反思等強(qiáng)烈的人文社會(huì)科學(xué)的屬性。2 首先，設(shè)計(jì)學(xué)顯然包含各種設(shè)計(jì)藝術(shù)（視覺傳達(dá)、環(huán)藝、產(chǎn)品、工藝美術(shù)、服裝等），因而自然包括針對(duì)各設(shè)計(jì)藝術(shù)類型、工藝美術(shù)的理論、史論、批評(píng)或者形而上的美學(xué)、哲學(xué)研究；其次，設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的專業(yè)性和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，從經(jīng)驗(yàn)到理論的過程完整，符合專業(yè)學(xué)位的設(shè)置需要；更重要的是，設(shè)計(jì)學(xué)無論是藝術(shù)多一點(diǎn)還是工學(xué)多一點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)中其實(shí)都避免不了交叉學(xué)科的特點(diǎn)。

如2008年奧運(yùn)會(huì)“金鑲玉”獎(jiǎng)牌，是融入了中華文化精髓的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，但為了解決6mm厚獎(jiǎng)牌拋到2米高空跌落不至于損壞的問題，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)師和中國(guó)印鈔造幣總公司經(jīng)過多次溝通并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終完成這件匠心獨(dú)具的作品。

又如，包括東華大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為“神州十二號(hào)”設(shè)計(jì)艙外航天服，也都凸顯了這種工學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合、相交叉的特點(diǎn)。艙外航天服所涉及的工學(xué)，不是一般意義上的工學(xué)，在外太空，任何一點(diǎn)瑕疵和紕漏都會(huì)造成災(zāi)難性的后果。但同時(shí)，航天服又代表一個(gè)國(guó)家的形象，缺乏藝術(shù)感的航天服，難以直觀地展示中國(guó)形象和在航天事業(yè)上的偉大成就。這點(diǎn)筆者在設(shè)計(jì)實(shí)踐中也深有體會(huì)，筆者在設(shè)計(jì)上海師范大學(xué)校史館的過程中融入了大量的多媒體互動(dòng)技術(shù)，其實(shí)就是在藝術(shù)與工學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，又融合了計(jì)算機(jī)交互技術(shù)，這體現(xiàn)了在設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上更大范圍的學(xué)科協(xié)作，也彰顯了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科所包含的科學(xué)性。3

筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)（工學(xué)、藝術(shù)）交叉學(xué)科的學(xué)科定位，既是對(duì)學(xué)科發(fā)展的尊重，也是此次學(xué)科設(shè)置的亮點(diǎn)和“神來之筆”。這樣的學(xué)科設(shè)置更加有利于未來高校設(shè)計(jì)學(xué)科甚至是教師的定位發(fā)展，目前的高校設(shè)計(jì)學(xué)科，由于定位不清晰導(dǎo)致了教師在職稱評(píng)定上的不平衡。在一些工科見長(zhǎng)的高校，工科背景的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)者無論是申請(qǐng)的項(xiàng)目、發(fā)表的論文級(jí)別都遠(yuǎn)在藝術(shù)學(xué)科背景乃至文科背景出身的學(xué)者之上，被藝術(shù)學(xué)界戲稱為形成了學(xué)科上的“降維打擊”。此次一分為三，正好指明設(shè)計(jì)學(xué)的未來發(fā)展方向。完全以理論研究為主的學(xué)者，應(yīng)該按照一般人文學(xué)科學(xué)者的研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；以專業(yè)學(xué)位為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)學(xué)，兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐和理論；而交叉學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)，則應(yīng)該基本按照工科學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美育從以技能為主的藝術(shù)培訓(xùn)教育，轉(zhuǎn)向與藝術(shù)審美及創(chuàng)意相融合的交叉學(xué)科思維

新版學(xué)科目錄“藝術(shù)學(xué)”明確了對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科定位，對(duì)未來中國(guó)基礎(chǔ)美育建設(shè)思路具有重大的啟示意義。過去20余年，中國(guó)尤其是以家庭為主的基礎(chǔ)美育，重“術(shù)”而輕“學(xué)”的培養(yǎng)，重考證書而輕審美素養(yǎng)。具體主要體現(xiàn)在家庭基礎(chǔ)美育普遍熱衷于培養(yǎng)孩子學(xué)鋼琴、小提琴、素描、國(guó)畫等以音樂、美術(shù)為主的藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，重視孩子通過考級(jí)獲得各種證書，而并不在意孩子從基礎(chǔ)藝術(shù)教育中真正收獲了什么。因此，基礎(chǔ)美育階段的很多藝術(shù)技能學(xué)習(xí)成了不學(xué)怕落伍、學(xué)了未來又無實(shí)際用武之地的“雞肋”。其實(shí)，絕大多數(shù)孩子未來并不會(huì)直接從事與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的職業(yè)，但隨著人民生活水平的提高和對(duì)美好生活的向往，生活中對(duì)藝術(shù)的需求卻越來越高。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中“藝術(shù)”似乎無處不在，與各行各業(yè)（如生活產(chǎn)品、家居服飾、環(huán)境景觀、服務(wù)行業(yè)等）都聯(lián)系緊密。這種藝術(shù)需求實(shí)際上并不是直接的藝術(shù)作品創(chuàng)作需求，而是無處不在的生活藝術(shù)需求與生活美育，是受眾對(duì)藝術(shù)和環(huán)境、藝術(shù)和各種產(chǎn)品、藝術(shù)和服務(wù)業(yè)深度融合的審美與創(chuàng)意需求。而設(shè)計(jì)學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這種藝術(shù)與其他學(xué)科相融合的一種最重要的表現(xiàn)途徑。因此，未來的基礎(chǔ)美育，要在文化教育中建立本位學(xué)科思維，并在本位學(xué)科基礎(chǔ)上主動(dòng)融入（藝術(shù)）審美與創(chuàng)意的交叉學(xué)科思維。而這種基于設(shè)計(jì)學(xué)的藝術(shù)學(xué)和工學(xué)交叉思維，正是未來人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是實(shí)現(xiàn)“新文科”“新工科”的一條路徑。

On the Interpretation of the Structural Adjustment of the Art Category in the 2022 Edition of the Discipline Catalogue

ZHOU Ren1，2

（1.Film-Television and Communication College of Shanghai Normal University，Shanghai，200234；

2.Xianda College of Economics and Humanities，Shanghai International Studies University，Shanghai，200083）

Abstract： This paper believes that although there are some unsatisfactory parts in the revision of the art category in the discipline catalogue （2022 Edition）， some positive significance can be found， mainly reflected in the following aspects： first， the discipline catalogue still treats art as an independent category， showing the emphasis of the state on art discipline; second， it highlights the discipline standard and discipline characteristics of art in balancing the relationship between professional degree and science degree; third， the flexible treatment of design in art discipline setting this time reflects the Chinese wisdom， and also reveals that China's basic aesthetic education in the future should not focus on the art training and education for the acquisition of certificates and skills， but should tend to integrate the interdisciplinary thinking of art aesthetics and creativity into the basic aesthetic education.

Key words： art theory，discipline catalogue，discipline construction，design，basic aesthetic education

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重大項(xiàng)目“近代以來藝術(shù)中的審美理論話語研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20ZD28）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周韌，上海師范大學(xué)影視傳媒學(xué)院教授，上海外國(guó)語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院教授，博士，主要從事視覺藝術(shù)傳播、美學(xué)與藝術(shù)理論研究。

1? 秦佩，李心峰：《“文化自信”語境下藝術(shù)理論研究的“中國(guó)”取向》，《民族藝術(shù)研究》2017年第2期，第121-129頁(yè)。

2? 筆者以南藝為例，是因?yàn)槟纤嚨慕ㄗh在藝術(shù)學(xué)界具有典型性和普遍性。

1? 中華人民共和國(guó)教育部：《全國(guó)高等學(xué)校名單》，載教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202110/t20211025_574874.html，最后登錄日期：2022年12月26日。

2? 李心峰：《元藝術(shù)學(xué)再論》，《藝術(shù)學(xué)研究》2019年第1輯，第26-34頁(yè)。

3? 周韌：《一篇超前實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)“專業(yè)學(xué)位博士論文”——讀〈勾吳：一位平面設(shè)計(jì)師的視界〉之覃思》，《家具與室內(nèi)裝飾》2022年第3期，第141-142頁(yè)。

4? 張冬梅，張欣：《“帽子”緣起：高校教師榮譽(yù)的符號(hào)生產(chǎn)與消費(fèi)》，《重慶高教研究》2020年第6期，第117-127頁(yè)。

5? 昌成明，熊和平：《符號(hào)、控制與學(xué)術(shù)秩序：學(xué)者頭銜的反思》，《大學(xué)教育科學(xué)》2020年第5期，第31-37頁(yè)。

1? 夏燕靖：《新版學(xué)科目錄“設(shè)計(jì)”類學(xué)科迎來重大結(jié)構(gòu)性調(diào)整的幾點(diǎn)解讀》，《工業(yè)工程設(shè)計(jì)》2022年第4期，第1-8頁(yè)。

2? 祝帥：《論設(shè)計(jì)研究的“學(xué)科間性”》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)）》2018年第1期，第102-106頁(yè)。

3? 周志：《從范疇、路徑與導(dǎo)向看設(shè)計(jì)學(xué)科的間性特質(zhì)——兼與祝帥兄商榷》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)）》2019年第1期，第143-148頁(yè)。

4? 周韌：《互動(dòng)媒體在高校展館中的設(shè)計(jì)應(yīng)用——以上海師范大學(xué)奉賢校史館為例》，《裝飾》2015年第4期。