缺口分析視角下能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

林鵬飛，張舒淇，楊雨青，張亞楠

(1.貴州大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116026)

1 引言

能源經(jīng)濟(jì)研究是解決能源與發(fā)展問(wèn)題的重要切入點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)能源需求的迅速增長(zhǎng)，能源供應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展造成巨大威脅。此外，常規(guī)能源的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)也導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題突出，影響人類的生存與發(fā)展。為了解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始研究能源經(jīng)濟(jì)。國(guó)外能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要依托經(jīng)濟(jì)學(xué)，融合能源學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等諸多學(xué)科[1]。

中國(guó)對(duì)石油、煤炭等能源的消費(fèi)位居世界前列，能源供需矛盾劇烈。從能源經(jīng)濟(jì)角度研究中國(guó)的社會(huì)發(fā)展、能源開(kāi)發(fā)及生態(tài)環(huán)保間的矛盾解決方案是一條有效路徑。然而，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資源不足成為制約研究發(fā)展的關(guān)鍵因素?！笆濉逼陂g，中國(guó)出臺(tái)《國(guó)家能源科技“十二五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)“提效優(yōu)先”原則。提升中國(guó)能源使用效率，培養(yǎng)能源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才[2]。當(dāng)下中國(guó)能源經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)較為滯后，能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)招收本科生的學(xué)校僅有中國(guó)人民大學(xué)等[3]。由于開(kāi)設(shè)能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科課程的學(xué)校較少，導(dǎo)致中國(guó)能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的本科教育與研究生教育未實(shí)現(xiàn)對(duì)接，造成深造培養(yǎng)時(shí)理論上要求的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際招收到的學(xué)生素質(zhì)之間存在較大缺口。

當(dāng)下，能源開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾沖突制約著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國(guó)整體進(jìn)入能源戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展需要調(diào)整能源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。發(fā)展戰(zhàn)略和有關(guān)政策的制定優(yōu)化，則需要相關(guān)理論、數(shù)據(jù)支撐和專業(yè)型人才加以指導(dǎo)。因此，文章研究出的針對(duì)性人才評(píng)價(jià)指標(biāo)和培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)理論發(fā)展具有重要的理論意義，對(duì)中國(guó)社會(huì)的能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

圖1 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究路線

2 能源經(jīng)濟(jì)及人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的客觀規(guī)律。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)與能源學(xué)展開(kāi)，拓展了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的廣度與深度[4]。2019年教育部出臺(tái)《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》的文件，提出能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)歸屬戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)。能源經(jīng)濟(jì)將能源與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析能源問(wèn)題，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，規(guī)劃能源戰(zhàn)略方向。

通常來(lái)說(shuō)，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)涉及的方向包括：能源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)關(guān)系、能源消費(fèi)、能源經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律和能源的內(nèi)外部替代等多個(gè)方面(周德群，2020)。

表1 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)方向

具體如下，①能源消費(fèi)：人才培養(yǎng)中注重能源消費(fèi)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；②能源貿(mào)易：考慮區(qū)域能源轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，包括：OPEC/非OPEC國(guó)家的國(guó)際能源話語(yǔ)權(quán)博弈等；③能源金融工程：由20世紀(jì)70年代石油危機(jī)促成，包括：能源產(chǎn)品金融交易市場(chǎng)等；④能源經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律：關(guān)注能源系統(tǒng)的宏觀和微觀層面，包括：能源需求與供給預(yù)測(cè)等；⑤能源市場(chǎng)與政策管制：研究政策管制關(guān)系，通過(guò)政策約束促進(jìn)能源的供給與可持續(xù)利用；⑥能源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)關(guān)系：能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，研究包括：能源開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系等；⑦能源的內(nèi)部替代與外部替代：從微觀層面研究能源系統(tǒng)，包括能源節(jié)能的規(guī)劃措施等。[5]

3 人才測(cè)評(píng)指標(biāo)體系(本科生)構(gòu)建及期望值確定

基于文獻(xiàn)分析和能源經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)的探究，通過(guò)AHP層次分析法從專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度，對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的能力素質(zhì)進(jìn)行了新指標(biāo)劃分。

構(gòu)建此模型后，將其分為數(shù)值型指標(biāo)和定性型指標(biāo)，在1～5分內(nèi)進(jìn)行等級(jí)判斷，1=最弱、2=較弱、3=一般、4=較強(qiáng)、5=很強(qiáng)，每一數(shù)值型指標(biāo)均根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)?；诿恳粋€(gè)指標(biāo)的專業(yè)文獻(xiàn)收集和專家組的嚴(yán)謹(jǐn)分析，研究給出了能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才對(duì)每一個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)要求。具體的期望值和形成的雷達(dá)圖，如表2和圖2所示。

表2 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才測(cè)評(píng)指標(biāo)體系及期望值

圖2 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才測(cè)評(píng)指標(biāo)體系及期望值雷達(dá)圖

經(jīng)過(guò)研究分析和專家組打分，并求平均數(shù)值后，給出的具體數(shù)值如下。標(biāo)準(zhǔn)值意為人才需要達(dá)到的基本水平。即，經(jīng)過(guò)能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最低能力值。在標(biāo)準(zhǔn)值范圍中有S1經(jīng)濟(jì)學(xué)2.50、S2能源學(xué)2.80、S3運(yùn)籌學(xué)2.40、S4計(jì)算能力2.70等11個(gè)維度。期望值意為希望人才具備的能力水平。即，經(jīng)過(guò)能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)后，優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力數(shù)值。在期望值范圍中S1經(jīng)濟(jì)學(xué)4.00、S2能源學(xué)4.10、S3運(yùn)籌學(xué)4.00、S4計(jì)算能力3.80等11個(gè)維度，顯然遠(yuǎn)高于對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)值的要求。

4 模型及數(shù)據(jù)可靠性研究

為了更好地展開(kāi)研究，將定性問(wèn)題轉(zhuǎn)化成定量問(wèn)題進(jìn)行分析。本研究采用文獻(xiàn)綜述法和問(wèn)卷法，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并將問(wèn)卷發(fā)放給從事能源經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的專業(yè)學(xué)者。研究通過(guò) SPSS 對(duì)3個(gè)一級(jí)指標(biāo)展開(kāi)信度分析。常用的信度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為Cronbach's Alpha 系數(shù)，一般來(lái)說(shuō)Cronbach's Alpha 系數(shù)大于0.7為可以接受，且系數(shù)越大效果越好。表3列出3個(gè)一級(jí)影響因素的信度分析結(jié)果，Cronbach's Alpha>0.7，則信度可以接受。

表3 影響因素的可靠性分析

研究累計(jì)向?qū)＜野l(fā)放52份問(wèn)卷，共回收問(wèn)卷51份，回收率為98%，其中50份為有效問(wèn)卷，有效率為96%。本次調(diào)研的專家職稱均為副教授及以上，因此對(duì)描述性問(wèn)卷的理解程度高，給定的數(shù)據(jù)值相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，具有客觀性和較高的參考價(jià)值。另外，文章對(duì)專家數(shù)據(jù)進(jìn)行Y均=(X1+X2+X3+X4+…+Xn)/n的平均分計(jì)算處理，來(lái)縮減個(gè)體主觀感受可能帶來(lái)的誤差值，并通過(guò)組織7人專家會(huì)議對(duì)最后擬合的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討，從多維度來(lái)論證項(xiàng)目的信度和效度，保障模型和數(shù)據(jù)的可靠。

圖3 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才測(cè)評(píng)指標(biāo)體系(本科生)及期望值驗(yàn)證

文章通過(guò)大樣本分析，實(shí)際研究36個(gè)院校的能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況。研究依靠用雷達(dá)圖，從11個(gè)維度指標(biāo)，對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的相關(guān)因素?cái)M合。經(jīng)分析，證實(shí)模型指標(biāo)具有極高的擬合可靠性，達(dá)87.63%，可以用于分析能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題。

5 實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析

為了更好地展開(kāi)研究，將定性問(wèn)題轉(zhuǎn)化成定量問(wèn)題進(jìn)行分析。本研究采用文獻(xiàn)綜述法，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。本次問(wèn)卷數(shù)據(jù)主要參考和引用趙晶教授、國(guó)秀瑾教授、楊加亮教授于2022年所發(fā)表的《應(yīng)用型本科能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)困境及對(duì)策》，特此說(shuō)明。

江蘇大學(xué)京江學(xué)院開(kāi)設(shè)能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)已有六年，并在國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域做得較為突出。因此，選擇其數(shù)據(jù)作為樣本，在當(dāng)下高校培養(yǎng)能源經(jīng)濟(jì)本科人才中具有較好代表性，能夠較好擬合和反映國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)本科人才發(fā)展的實(shí)際情況。

基于問(wèn)卷基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，文章研究得到江蘇大學(xué)京江學(xué)院的能源經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生能力素質(zhì)雷達(dá)圖。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)值分析，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到預(yù)期的基礎(chǔ)水平，存在較大缺口。由于江蘇大學(xué)京江學(xué)院數(shù)據(jù)具有代表性，則其在一定程度上反映了中國(guó)當(dāng)下能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。

6 人才培養(yǎng)模式的缺口分析

人才培養(yǎng)模式的缺口分析將圍繞本科生期望值與實(shí)際值之間的缺口展開(kāi)。分析數(shù)據(jù)可知，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，本科生的實(shí)際值與標(biāo)準(zhǔn)值呈現(xiàn)交叉重疊現(xiàn)象，最大超值為+0.1，最大差值為-0.3。因此，可以判斷國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)在本科生教育過(guò)程中基本完成標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，存在的問(wèn)題較小。當(dāng)下，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教育領(lǐng)域的研究側(cè)重是思考國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)杰出能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才不足的矛盾。因而，本研究進(jìn)一步的缺口分析將圍繞實(shí)際值(現(xiàn)狀水平)與期望值(優(yōu)秀水平)間的差值展開(kāi)分析，如圖5所示。

圖4 京江學(xué)院能源經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的能力素質(zhì)數(shù)據(jù)雷達(dá)圖

圖5 國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)本科人才能力素質(zhì)期望值與實(shí)際值

期望值與實(shí)際值的11個(gè)維度指標(biāo)間的差額均值為0.9727，略微小于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值。具體來(lái)說(shuō)，差值突出較大的(大于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值)為S1經(jīng)濟(jì)學(xué)1.2、S2能源學(xué)1.2、S3運(yùn)籌學(xué)1.5、S4計(jì)算能力1.2和P6科研能力1.2的5大關(guān)鍵因素。

7 人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題探究

基于數(shù)值分析，人才培養(yǎng)的結(jié)果與期望的優(yōu)秀目標(biāo)間存在約1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值的差值。正面反映了能源經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)的實(shí)際水平，側(cè)面暴露出培養(yǎng)體系存在著較大問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，5大關(guān)鍵因素中，S4計(jì)算能力歸口到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域，暫不做能源經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性分析。而S1經(jīng)濟(jì)學(xué)、S2能源學(xué)、S3運(yùn)籌學(xué)的能力素質(zhì)，則直接與能源經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)與教育水平直接掛鉤。另外，P6的科研訓(xùn)練則是與能源經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域建設(shè)的學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)、理論與實(shí)踐結(jié)合直接掛鉤。因此，暴露出能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教育培養(yǎng)中存在的系列問(wèn)題，進(jìn)而文章鎖定能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、課程體系和交叉學(xué)科側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)論述。

7.1 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教材針對(duì)性不足

針對(duì)性教材數(shù)量少、更新遲。早在1975年H.A.Merklein的《能源經(jīng)濟(jì)學(xué)》和1987年M.G.韋布、M.J.里茨基的《能源經(jīng)濟(jì)學(xué)》就已出版，對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生較大影響。[5]但國(guó)內(nèi)的發(fā)展較為緩慢。時(shí)至2022年，2009年由林伯強(qiáng)教授等人編撰的《能源經(jīng)濟(jì)學(xué)》及《高級(jí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)》系列教程，仍是廣泛使用的課程教材。雖然幾度再版，但依舊存在不足。此外，還有些相關(guān)教材，如《能源經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版)》等。整體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展相較于其他學(xué)科，呈現(xiàn)教材數(shù)量少、更新遲、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。

圖6 影響國(guó)內(nèi)能源經(jīng)濟(jì)本科人才能力素質(zhì)差值的關(guān)鍵因素

7.2 能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系不完善

課程體系設(shè)置不完善。相比于資源和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)。它既要求研究者掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，也要求了解能源行業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。因此，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系設(shè)置是專業(yè)且復(fù)雜的，有待優(yōu)化的課程體系和具有局限性的課程設(shè)計(jì)制約著人才發(fā)展。目前，各大院校開(kāi)始從“本科—碩士—博士”角度，搭建能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系。但整體來(lái)說(shuō)，中國(guó)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)工作尚在探索階段，體系仍不完善，并需要實(shí)際檢驗(yàn)。

7.3 交叉學(xué)科存在側(cè)重點(diǎn)的偏差

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)尚未明確能源學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)間的界限。其作為典型的交叉學(xué)科，培養(yǎng)綜合型人才，需要綜合考慮交叉學(xué)科的特性問(wèn)題。過(guò)往，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，有的院校過(guò)于關(guān)注“能源”概念而忽略了“經(jīng)濟(jì)”因素，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)思維的弱化。而有的院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的“經(jīng)濟(jì)”屬性而忽視了“能源”基礎(chǔ)條件，造成研究脫離能源現(xiàn)實(shí)情況的問(wèn)題。因此，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式中急需找到“能源”與“經(jīng)濟(jì)”的平衡點(diǎn)。

8 培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

從上文的能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教材、課程體系和交叉學(xué)科側(cè)重點(diǎn)三個(gè)方面的研究中，發(fā)現(xiàn)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式需要從地基開(kāi)始優(yōu)化。因此，文章從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系框架、院校策略、國(guó)際化視野四個(gè)角度提出完整的建議。

8.1 明確能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是典型的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)。明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如在本科階段，圍繞能源學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論展開(kāi)。旨在培養(yǎng)擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和能源學(xué)理論基礎(chǔ)，了解初步的能源技術(shù)和相關(guān)工學(xué)的知識(shí)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和能源產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方法和能源管理方法，并能夠?qū)?shù)學(xué)邏輯和建模思維等運(yùn)用于能源經(jīng)濟(jì)分析方面的復(fù)合型專業(yè)人才。

8.2 優(yōu)化能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系框架

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是由多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系設(shè)計(jì)需要具備綜合性、層次性和相關(guān)性等特征，平衡好“能源”與“經(jīng)濟(jì)”間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效交叉。此外，可以從“分析問(wèn)題—擬定目標(biāo)—形成方案—再評(píng)價(jià)—確定新體系”的角度出發(fā)，遵循系統(tǒng)理論的思路，多次優(yōu)化能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系，以期更好地服務(wù)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)。

8.3 制定能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)院校策略

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)要整合資源，在師資和學(xué)生兩個(gè)層面制定院校策略。從院校角度出發(fā)，人才培養(yǎng)涉及教師資源、學(xué)科歸屬和科研經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。其專業(yè)方向的深入研究往往與教師的研究方向有密切關(guān)系，并且也受到校外機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)等的影響；從學(xué)生角度出發(fā)，要兼顧不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，提供方向引導(dǎo)，重視培養(yǎng)國(guó)際視角和理論運(yùn)用的能力。

9 結(jié)語(yǔ)

本研究以政策支持、社會(huì)需要和能源經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為人才培養(yǎng)模式研究的背景。梳理已有文獻(xiàn)，總結(jié)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式等基本信息，通過(guò)AHP層次分析法歸納關(guān)鍵要素，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法和缺口分析法來(lái)詳細(xì)地分析與闡述培養(yǎng)現(xiàn)狀及五大影響因素?；趪?guó)內(nèi)外的對(duì)比分析，構(gòu)建我國(guó)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的具體發(fā)展路徑。

當(dāng)前能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才發(fā)展與期望值相差較大，研究從多個(gè)維度提出優(yōu)化建議。值得注意的是，研究雖然采用了具有代表性學(xué)校的學(xué)生數(shù)據(jù)，做到較好的擬合，但這并不能完全代表中國(guó)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，嚴(yán)謹(jǐn)性需要提高。另外，人才培養(yǎng)模式具有動(dòng)態(tài)性，要符合國(guó)家戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要、社會(huì)發(fā)展的迫切要求。研究涵蓋多層次主體、多維度體系，其復(fù)雜程度并非單一的文章能論述清楚，當(dāng)下仍有不少的思路尚未涉及，有待后續(xù)研究。