以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)的水彩繪本教學(xué)策略

陳佳如

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，提倡主動學(xué)習(xí)和基于探究的學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)的水彩繪本特色課程的開發(fā)和利用，能夠滿足學(xué)生積極探索世界的挑戰(zhàn)。本文以“國寶的奇妙之旅”為主題闡述水彩繪本項(xiàng)目式課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、搭建實(shí)施框架，形成課程目標(biāo)

國寶的奇妙之旅項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.以項(xiàng)目小組合作的形式探訪博物館，開展討論，搜索圖文資料，撰寫國寶調(diào)查報(bào)告，討論展示方法等活動，對國寶產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣。2.通過對經(jīng)典繪本的解讀和小組討論繪本框架，填寫繪本構(gòu)思單，整理創(chuàng)作思路，構(gòu)建故事框架。3.通過對水彩技法、色彩知識的學(xué)習(xí)和完成水彩繪國寶的畫作，對國寶造型、花紋、質(zhì)感的感知和理解體現(xiàn)對中國歷史文化的思考和傳承。4.選擇合適的繪本裝幀，展示方式展示繪本構(gòu)思思路、水彩技法研究成果、繪本最終效果。

二、提出驅(qū)動性問題

教師引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的本質(zhì)問題串，讓學(xué)生分析任務(wù)，從而確定接下來的活動。驅(qū)動性問題：這件文物有什么特點(diǎn)和價(jià)值？為什么能成為珍貴國寶？你想畫個什么故事展現(xiàn)國寶的歲月之美？本質(zhì)問題：什么是國寶文物？該國寶的造型、花紋、質(zhì)感、制作工藝如何？這個國寶發(fā)生過什么歷史故事？要怎么表現(xiàn)這個國寶的魅力？使用水彩的哪些特性表現(xiàn)國寶呢？

三、理清項(xiàng)目實(shí)施策略

在這一階段中，師生根據(jù)驅(qū)動性問題共同確定了項(xiàng)目實(shí)施的模塊、內(nèi)容和表征。

1.項(xiàng)目實(shí)施方式。項(xiàng)目實(shí)施從項(xiàng)目主題活動和繪本表征的維度展開。項(xiàng)目主題：選擇和感受國寶文化展開，圍繞國寶的造型、花紋、代表工藝、相關(guān)歷史故事等專題進(jìn)行搜集和記錄資料。繪本表征：包括繪本制作的文本故事、藝術(shù)表現(xiàn)和人文內(nèi)涵三方面。文本故事主要體現(xiàn)故事的邏輯性和流暢性。藝術(shù)表現(xiàn)著重體現(xiàn)繪本繪畫的表現(xiàn)樣態(tài)，即如何選擇適合的水彩技法和怎樣運(yùn)用色彩知識呈現(xiàn)有創(chuàng)意的畫面效果。人文內(nèi)涵傳遞繪本對中華歷史文化的熱愛和理解，整體呈現(xiàn)繪本成品的氣質(zhì)風(fēng)貌和價(jià)值取向。

2.模塊劃分：本課程分為四個單元完成。分別是時空旅行、繪本密碼、水彩鑰匙、繪本舞臺。時空旅行的任務(wù)通過搜集素材、社會調(diào)查還原歷史長河中國寶的面貌，豐富創(chuàng)作信息。繪本密碼要通過賞析經(jīng)典、文本構(gòu)思，故事敘述、設(shè)計(jì)裝幀等方法實(shí)現(xiàn)。水彩鑰匙即是通過水彩來實(shí)現(xiàn)圖像表達(dá)、技法表現(xiàn)，以完成繪制故事。繪本舞臺是任務(wù)和成果展示，可通過與組員老師交流、展覽策劃、新書發(fā)布等途徑來實(shí)現(xiàn)。

四、確認(rèn)實(shí)踐

國寶水彩繪本項(xiàng)目式課程是通過畫面刺激、故事引導(dǎo)、自由創(chuàng)作三個部分來完成教學(xué)目標(biāo)的，我根據(jù)四個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)中總結(jié)出“童味密碼”六步法。

1.了解繪本結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過研究繪本自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，教師鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地處理信息的地位。

2.欣賞經(jīng)典繪本，尋找價(jià)值認(rèn)同。在了解了繪本結(jié)構(gòu)后，同學(xué)們根據(jù)繪本學(xué)習(xí)單的任務(wù)驅(qū)動去欣賞經(jīng)典的繪本，學(xué)習(xí)繪本的故事架構(gòu)，繪畫風(fēng)格，構(gòu)圖方式等，尋找自己喜歡的繪本風(fēng)格并在其中感受到經(jīng)典繪本傳遞的價(jià)值取向。

3.確定國寶主題，撰寫繪本腳本。通過課上的討論水彩繪本確定為國寶主題，在構(gòu)思故事時，引導(dǎo)學(xué)生要注意故事的起承轉(zhuǎn)合，同時需要強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續(xù)，在規(guī)定的頁數(shù)內(nèi)，畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像。

4.色彩鑰匙。學(xué)生通過對比法做色卡學(xué)習(xí)色彩的對比色、鄰近色以及飽和度、明度、純度等色彩知識，在保持其他因素不變而改變其中一個變量來比較因這個變量變化而形成的不同效果。

5.水彩語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我使用了對比法讓學(xué)生自己思考嘗試不同的干濕、色彩的濃淡的變化產(chǎn)生的不同效果，運(yùn)用不同的材料制作肌理，并思考如何運(yùn)用到創(chuàng)作中去。

6.繪制繪本。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)根據(jù)自己繪制好的腳本創(chuàng)作水彩繪本。水彩繪本由小組討論選擇合適的裝幀方式，這種特別的呈現(xiàn)方式讓同學(xué)們充滿積極性并開闊他們的思維。

五、開放的展示評價(jià)

在每個同學(xué)完成水彩繪本后，我們共同完成一個小小展示會，每位同學(xué)從臺下到臺上展示自己的水彩繪本，并錄制成視頻。同時，評價(jià)從多角度貫穿課程全過程，涵蓋課前、課中、課后和通過自評、互評、師評來全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

責(zé)任編輯 龍建剛