學(xué)校、家庭、社會(huì)多方資源融合實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育初探

羅偉杰

新時(shí)期勞動(dòng)教育的重要性和方向性，由中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)期大中小學(xué)勞動(dòng)教育工作的意見》指出。學(xué)生成長(zhǎng)過程中勞動(dòng)教育起到的關(guān)鍵性作用，將被重新審視?；谀壳暗那闆r，我們將構(gòu)建一個(gè)立體的勞教體系，在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融通；促進(jìn)家校共育，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能以及校社攜手、拓展校外勞動(dòng)教育等方式方法，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，方法兼容，形成合力，在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)教育的有效對(duì)接，挖掘勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的正面影響，通過勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育、學(xué)生全面發(fā)展的需要，社會(huì)整體進(jìn)步的需要，都能得到更好的滿足。

一、勞動(dòng)教育與“我們的節(jié)日”相融合

傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族燦爛文化的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化大多與勞作有著息息相關(guān)。學(xué)校深入挖掘兩者的內(nèi)涵，借助家庭教育及社會(huì)教育多方面的資源與傳統(tǒng)學(xué)校勞動(dòng)教育有機(jī)緊密地融合，激發(fā)出勞動(dòng)教育一條新路徑。精心設(shè)計(jì)一系列的“我們的節(jié)日”之快樂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)臟、累、抗拒的觀點(diǎn)，積極參與活動(dòng)中。在活動(dòng)中學(xué)校引入多方資源，補(bǔ)充學(xué)校在勞動(dòng)教育方面的短板，可謂一舉多得。例如，學(xué)校為了讓學(xué)生們更好地了解中秋，感受我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的獨(dú)特魅力，提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)校開展了以“濃濃中秋情，快樂做月餅”為主題的勞動(dòng)課程。讓師生們一起在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)濃濃的中秋情。月餅作為中秋節(jié)的節(jié)慶食物，歷史悠久，為更好地體驗(yàn)做月餅這門傳統(tǒng)的手藝，學(xué)校組織教師和學(xué)生們開展了一次別具生面的“勞動(dòng)課”——做月餅大賽。

二、勞動(dòng)教育與“綠色教育”相融合

生命教育不僅是所有教育的先決條件，而且是最高追求的教育。綠色是生活之色，而綠色又是必不可少的可持續(xù)發(fā)展之物?！傲⒋翰シN，種下希望”家庭植物種植勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)高度地將勞動(dòng)教育與綠色理念教育融合。學(xué)生從接到種植任務(wù)到挑選種植的植物種子，從選擇花盆花泥到親手播種，從翹首以盼種子發(fā)芽到栽培澆水施肥，從翻土除蟲到目睹生命的成長(zhǎng)，從細(xì)心呵護(hù)到開花結(jié)果。一路神奇般的生長(zhǎng)歷程讓學(xué)生徹底感悟到生命的偉大，生命的可貴。學(xué)校將此次活動(dòng)延伸到家庭，以家庭為單位進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成任務(wù)的方式，在線開展種植知識(shí)培訓(xùn)。創(chuàng)建、維護(hù)、提高，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從單一的種植活動(dòng)到“一米陽臺(tái)”植物角的設(shè)計(jì)；同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，使家庭教育文化更加溫馨。

三、勞動(dòng)教育與“美食之都”相融合

順德是世界美食之都，更是海納百川、海納百川的神奇之地——順德，是世界美食之都。學(xué)校開展“可口美食，回味家鄉(xiāng)”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)就是從根本上改變學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去勞動(dòng)。來自五湖四海的學(xué)生在家中在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下制作一道最具家鄉(xiāng)代表的菜式，展示家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。學(xué)生要菜式的設(shè)計(jì)開始思考，請(qǐng)教家人，繼而購(gòu)買相關(guān)原材料，食物改刀、腌制、烹調(diào)……每一個(gè)細(xì)節(jié)必須獨(dú)自完成。學(xué)生通過自己不懈努力做出一道美味佳肴，得到家人的一致贊賞，這不僅是勞動(dòng)技能的提升更是心靈的成長(zhǎng)、成熟。學(xué)生參與“家鄉(xiāng)美食制作視頻評(píng)比”，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)校家委中餐飲專業(yè)的家長(zhǎng)到校進(jìn)行專業(yè)的評(píng)比。選出一批小小美食家，在學(xué)校愛心義賣活動(dòng)活動(dòng)中一展身手。這樣既鍛煉出學(xué)生的手藝，也能讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)成功奉獻(xiàn)愛心，比起往常單調(diào)的愛心捐贈(zèng)，來得更加有意思。

四、勞動(dòng)教育與“小河長(zhǎng)文化”相融合

學(xué)校毗鄰桂畔海，這個(gè)獨(dú)特的地理位置也是開展勞動(dòng)教育的一個(gè)重要資源。水是生命之源，保護(hù)好桂河岸邊的生態(tài)是必不可少的。為了維護(hù)桂畔海沿線的環(huán)境，學(xué)校協(xié)同社區(qū)，組織學(xué)生沿河進(jìn)行分段式的清理垃圾，將河邊步行道上的垃圾清理干凈，維護(hù)桂畔海的清潔環(huán)境。我們并不是簡(jiǎn)單地開展清潔行動(dòng)，而是以學(xué)習(xí)為載體，通過學(xué)習(xí)前中后三期的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到水文化、雕塑文化、樹文化、運(yùn)動(dòng)文化、橋文化、鷺文化等桂畔海沿線，從不同的角度認(rèn)識(shí)這條“母親河”。用自己是雙手當(dāng)好“小河長(zhǎng)”；用自己的雙手清理河邊垃圾；用雙手栽種河邊缺失植被；用雙手繪畫、習(xí)作呼吁廣大群眾共同維護(hù)桂畔海的生態(tài)平衡。

責(zé)任編輯 邱 麗