淺談高職院校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程的構(gòu)建

蔡映惠

摘要：在高職院校音樂教育專業(yè)中，合唱指揮專業(yè)課程的建設(shè)，高職院校一般根據(jù)培養(yǎng)方案和師資的配置制定相關(guān)的教學(xué)計劃。本文從合唱與指揮的專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的用人需求，總結(jié)歸納出高職院校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程的基本構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：高職院校；合唱；指揮；學(xué)生；準(zhǔn)教師；合唱法；指揮法；通識

在高職教育的系列中，音樂教育專業(yè)的學(xué)生同樣要經(jīng)過藝術(shù)類高考，在進(jìn)入校園前基本進(jìn)行過一系列的音樂技能專業(yè)訓(xùn)練，其形成的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基本應(yīng)對于專業(yè)考試內(nèi)容而訓(xùn)練，進(jìn)入高職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，則應(yīng)該要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的音樂知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

一、理論知識構(gòu)架：合唱史

合唱史，可以分成西方合唱史和中國合唱史兩個模塊。

模塊一：西方合唱史。剖析西方各時期合唱藝術(shù)的起源和發(fā)展，可以從文藝復(fù)興、巴洛克、古典樂派、浪漫主義時期至21世紀(jì)的到來，從發(fā)展歷程、不同時期的音樂風(fēng)格、演唱風(fēng)格入手，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于合唱藝術(shù)的專業(yè)理論知識，積累專業(yè)素養(yǎng)。

模塊二：中國合唱史。中國合唱藝術(shù)的發(fā)展歷程，相對于西方國家比較年輕，中國的傳統(tǒng)音樂歷史，基本為單旋律結(jié)構(gòu)，少數(shù)民族地區(qū)有偶然性的多聲部組合音樂，可以理解成為合唱音樂雛形，屬于支聲復(fù)調(diào)。中國合唱歷史，應(yīng)從19世紀(jì)末到20世紀(jì)清代末期傳入中國，經(jīng)過百余年的發(fā)展，經(jīng)歷了學(xué)堂樂歌時期、抗戰(zhàn)時期、建國時期、近現(xiàn)代時期，在世界的合唱音樂領(lǐng)域中，也寫下了濃重的一頁，從1933年黃自先生的作品《長恨歌》開始，到作曲家冼星?！饵S河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》，到建國時期作曲家肖白、王久芳等創(chuàng)作的《幸福大合唱》，再到60年代初期創(chuàng)作的《長征組歌》《阿拉木汗》《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》《半個月亮爬上來》等一系列的經(jīng)典作品，可以構(gòu)架以經(jīng)歷多年發(fā)展的中國合唱作品剖析為導(dǎo)向的中國合唱史內(nèi)容，拓展中國各個時期中合唱藝術(shù)的發(fā)展歷程、中國合唱歷史的人物、作品、審美、歷史背景、文化通識、專業(yè)知識等構(gòu)架。

二、理論與實踐結(jié)合構(gòu)架

1.合唱法

合唱法，可以分成合唱理論和合唱實踐兩個模塊。

模塊一：合唱理論。高職音樂教育專業(yè)的學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)合唱理論知識，包括合唱的基本理念、合唱的組織形式、唱法、審美、技術(shù)技巧、種類等，形成完整性較強(qiáng)的合唱理論構(gòu)架。

模塊二：合唱實踐。合唱實踐課程的構(gòu)架，可以結(jié)合高職院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)以班、團(tuán)為單位的合唱實踐課程，構(gòu)架關(guān)于合唱中的聲音訓(xùn)練、視唱練耳、作品排演課程。班級合唱、合唱團(tuán)建立是音樂教育專業(yè)中合唱指揮訓(xùn)練課程的必經(jīng)之路，通過接受專業(yè)的訓(xùn)練能夠掌握合唱的技能技巧，通過合唱實踐過程，深度理解合唱的聲音、聽覺、審美等，有利于學(xué)生自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提高，以站好舞臺才能站好講臺的目標(biāo)獲得相應(yīng)的基本條件。

2.合唱指揮法

指揮法，可以分成合唱指揮理論和合唱指揮技術(shù)兩個模塊。

模塊一：合唱指揮理論。構(gòu)架以合唱指揮為基準(zhǔn)的指揮理論，是音樂教育專業(yè)學(xué)生在合唱藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須累積的基本知識點。合唱指揮理論可以包括合唱指揮的歷史、合唱指揮的意義、合唱指揮的品德修養(yǎng)、合唱指揮的必備技能、合唱指揮的拓展通識等，形成完整的合唱理論課程構(gòu)架。

模塊二：合唱指揮技術(shù)。指揮法有著200多年的歷史，隨著藝術(shù)門類的發(fā)展，形成了樂隊指揮、合唱指揮等。合唱指揮不是簡單的揮拍者，他從角色定位、指揮形式、手勢、表情、體態(tài)、藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達(dá)等，都需要有系統(tǒng)的構(gòu)架。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的合唱指揮技術(shù)課程構(gòu)架，讓音樂教育的學(xué)生掌握合唱指揮技術(shù)，是一個必要的基本條件。

音樂教育的準(zhǔn)教師，高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向，其崗位基本離不開教師這一崗位，中小學(xué)音樂教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、企事業(yè)單位的專業(yè)音樂骨干，群眾文化教師等，這些崗位的職能都離不開合唱藝術(shù)這一門類，所以，高職院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間，有著另外一個身份：準(zhǔn)教師。而針對這個身份的教學(xué)和課程體系的搭建，是目前高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必要路徑。準(zhǔn)教師、準(zhǔn)指揮的角色定位和需要構(gòu)成合唱指揮課程的重要模塊，為將來就業(yè)提供無縫對接的重要教學(xué)內(nèi)容。

三、模塊構(gòu)建

1.構(gòu)建模塊一：合唱實踐與訓(xùn)練法

合唱實踐與訓(xùn)練法，可以形成六個小模塊：團(tuán)隊組建、聲部安排、作品選擇、排練計劃、作品分析、排練技巧；以這六個小模塊為導(dǎo)線，構(gòu)建一個以合唱指揮為主體的課程構(gòu)架，模擬拓展各類型團(tuán)體的構(gòu)架，如童聲合唱、同聲合唱、混聲合唱、老年人合唱、業(yè)余合唱。在校期間對他們進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，熟悉合唱團(tuán)的整體訓(xùn)練體系，掌握其建團(tuán)方式及訓(xùn)練方法，為將來的就業(yè)崗位能力夯實基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建模塊二：指揮實踐與指揮法

指揮實踐與指揮法，可以分成手勢設(shè)計與手勢運(yùn)用兩個小模塊。手勢設(shè)計，在合唱指揮中，是一個重要的基礎(chǔ)技能，一個作品指揮手勢的設(shè)計，是在合唱指揮進(jìn)行排練前，必須進(jìn)行的一個案頭工作，這關(guān)系到合唱團(tuán)整體對作品的理解、掌握和演繹。根據(jù)實際作品和合唱團(tuán)的能力及結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理的指揮手勢，有利于提高合唱團(tuán)的整體能力和效率。

合唱指揮實踐中的手勢運(yùn)用模塊，構(gòu)成這一課程構(gòu)架，是考核高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生合唱指揮課程的重要一環(huán)。指揮技術(shù)的展示和運(yùn)用，不是一絲不茍的復(fù)制指揮動作，音樂是流動性的，指揮的個體不同，個人專業(yè)修養(yǎng)不同，審美也就不同，所以，在指揮時指揮的手勢運(yùn)用也不同。合唱藝術(shù)也是時間的藝術(shù)，在特定時間中，會充滿不一樣的因素，而指揮的手勢運(yùn)用，也將隨著進(jìn)行更改調(diào)整，這是基礎(chǔ)的練習(xí)，也是靈活變化的練習(xí)。根據(jù)經(jīng)驗、累積經(jīng)驗，構(gòu)建全方位的合唱指揮課程中的手勢運(yùn)用模塊，是一個必要內(nèi)容。

結(jié)束語

文章針對高職院校音樂教育中合唱指揮課程專業(yè)特點進(jìn)行分析，提出關(guān)于合唱指揮課程的構(gòu)架方案，旨在推動高職院校音樂教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步充實高職院校音樂教育合唱指揮課程體系構(gòu)架。

參考文獻(xiàn)：

淺析高職院校音樂教育的內(nèi)容及其意義（中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)）

責(zé)任編輯 龍建剛