幼小銜接視角下大班幼兒前書寫教育策略

朱小茶

研究顯示，幼兒前書寫水平會(huì)影響幼兒在步入小學(xué)后的書寫和閱讀情況，進(jìn)入了大班之后，幼兒對(duì)于文字的理解態(tài)度逐步改變，這一時(shí)期，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。在幼小銜接的背景下，需要高度關(guān)注幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，利用書寫鍛煉幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，順利做好入學(xué)準(zhǔn)備。

一、什么是前書寫

前書寫是近些年來誕生的一項(xiàng)新詞匯，屬于幼兒書面語言習(xí)得的一項(xiàng)內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，前書寫就是幼兒開展的一種非正式的書寫活動(dòng)，前書寫并非寫字，而是為幼兒步入小學(xué)之后的寫字做的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在幼兒開始正式的書寫訓(xùn)練之前，他們可以在閱讀繪本等互動(dòng)過程中利用圖畫、符號(hào)以及類似文字的方式進(jìn)行書寫，幼兒的前書寫可以是憑借經(jīng)驗(yàn)來自發(fā)完成，也可在教師的組織下來進(jìn)行。當(dāng)前，幼小銜接教育受到了高度重視，在幼小銜接教育活動(dòng)中，既要幫助幼兒做好心理上的準(zhǔn)備，也要關(guān)注幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。大班幼兒的前書寫教育正是幼小銜接的重要組成部分，作為幼兒園教師，需要在大班階段有目的、有計(jì)劃的通過教育活動(dòng)激活幼兒的書寫興趣，鍛煉其前書寫能力，讓幼兒具備良好的書寫習(xí)慣，可順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

二、幼小銜接視角下大班幼兒前書寫教育策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。對(duì)于大班幼兒的前書寫教育，其目標(biāo)在于激發(fā)幼兒的書寫興趣，豐富前書寫經(jīng)驗(yàn)，鍛煉前書寫技能，為后續(xù)的步入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為幼兒園教師，需要充分明確幼小銜接對(duì)于書寫的要求，并且通過與一年級(jí)教師的溝通和交流了解小學(xué)低年級(jí)對(duì)于寫字教學(xué)的具體要求，樹立起科學(xué)的前書寫教育觀。在開展前書寫教育時(shí)，需要關(guān)注兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，既要杜絕小學(xué)化傾向，也要通過有效的指導(dǎo)提高幼兒的前書寫水平。

（二）注重課程滲透。針對(duì)大班幼兒的前書寫教育，要側(cè)重于整合性，將前書寫教育滲透至五大課程領(lǐng)域中，幫助幼兒更好的做好書寫準(zhǔn)備，讓幼兒能夠感知文字的基本規(guī)律，對(duì)紙筆互動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在美術(shù)課程中，可重點(diǎn)培育幼兒的符號(hào)感知能力和文字感知能力，將繪畫活動(dòng)與前書寫教育結(jié)合，讓幼兒能夠逐步從繪畫過渡至前書寫，增強(qiáng)幼兒的文字意識(shí)；在閱讀活動(dòng)中，可以將前書寫與早期閱讀結(jié)合起來，閱讀完畢后，為孩子們提供前書寫的機(jī)會(huì)，可讓幼兒自行歸納故事的情節(jié)，通過圖形、符號(hào)和文字的方式來展示。這種記錄與展示的過程可有效豐富幼兒的前書寫經(jīng)驗(yàn)，并且在師幼互動(dòng)的過程中，還可有效鍛煉幼兒的書面表達(dá)和口語表達(dá)能力，使之可以切實(shí)體會(huì)到文字在書面表達(dá)和閱讀中的作用。

（三）激活書寫興趣。比如，可以在班級(jí)中為幼兒打造“觸摸文字墻”，利用布類、竹木類、金屬類等材料來設(shè)計(jì)觸摸文字，邀請(qǐng)幼兒一起參與到“觸摸文字墻”的制作中，在觸摸文字的過程中潛移默化讓幼兒對(duì)于文字結(jié)構(gòu)有初步的印象，在這種真實(shí)的環(huán)境中，能夠讓幼兒對(duì)于文字有更為深刻的感知。另外，在具體的教學(xué)過程中，也要做到趣味、豐富，根據(jù)大班幼兒的性格和年齡特點(diǎn)，引入角色扮演、多媒體展示等活動(dòng)，讓前書寫教育更具吸引力。

（四）關(guān)注精細(xì)動(dòng)作。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，受制于遺傳、環(huán)境等各方因素的影響，幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況和前書寫能力也具有一定的差異，面對(duì)這一情況，教師需了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，并且予以分層化的指導(dǎo)。對(duì)于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力較好的孩子，可要求他們嘗試書寫“天、人、大”等簡(jiǎn)單的漢字，如果幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力發(fā)展較弱，那么在教育過程中則需要重點(diǎn)鍛煉他們的手指靈活性，幫助幼兒正確握筆、正確用筆。為了鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力，需要為其提供更多的游戲機(jī)會(huì)，比如，可投放一些有助于幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的材料，如擰毛巾、剝雞蛋、用筷子、夾豆子等，這可以有效鍛煉幼兒手指的靈活性，還可以利用描畫、涂色、模擬等方式鍛煉幼兒的小肌肉控制能力。除此之外，大班階段的孩子他們好學(xué)、好問，在教學(xué)時(shí)，需要注重培育幼兒對(duì)于文字的敏感性，推行多元化的前書寫活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉技能、激發(fā)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)、幼兒園對(duì)于書寫的任務(wù)要求是不同的，為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在大班教學(xué)中，需要高度關(guān)注幼兒前書寫能力的培養(yǎng)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到前書寫能力培養(yǎng)的重要性，從教育方法、教育理念等多方面進(jìn)行改革，幫助幼兒養(yǎng)成良好的前書寫習(xí)慣，關(guān)注幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，豐富教學(xué)手段，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的書面表達(dá)、漢字書寫和閱讀識(shí)字奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 邱 麗