在中小學(xué)校開展中國民歌教學(xué)的實(shí)踐探索

潘鳳英

通過中小學(xué)課堂教學(xué)傳播民族歌曲，弘揚(yáng)民族文化和傳承民族精神可以提升學(xué)生的音樂能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)我國民歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

江蘇民歌《無錫景》，是一首細(xì)膩、委婉的吳儂軟語小調(diào)歌曲，五聲宮調(diào)式，節(jié)奏以十六分音符為主，旋律曲折婉轉(zhuǎn)，以級(jí)進(jìn)為主，多用波音、前倚音。樂句、樂節(jié)的句尾處，常用“呀”“末”等語氣襯字，吳儂軟語的方言，詞曲結(jié)合緊密，多處使用襯詞，突出歌曲的地方特色，具有分節(jié)歌的特點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生民歌學(xué)習(xí)興趣。

準(zhǔn)確范唱。教師的準(zhǔn)確范唱是最直接的教學(xué)方式，把所有表達(dá)的音樂形象通過老師的演繹生動(dòng)表現(xiàn)出來，同時(shí)配上江蘇地區(qū)的秀麗風(fēng)景畫，在情景交融的意境中讓學(xué)生初步感受歌曲風(fēng)格。一首清麗流暢的民歌源于山清水秀的江蘇地區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和歌唱欲望，敲開民歌學(xué)習(xí)興趣大門，學(xué)生初步感受到江南小調(diào)的藝術(shù)魅力。

內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。音樂內(nèi)心聽覺是一項(xiàng)專門的音樂技能學(xué)習(xí)之一，是對(duì)音樂的一種記憶和想象。出示歌詞，學(xué)生打穩(wěn)定節(jié)拍內(nèi)心聆聽感受，歌曲是幾拍子、節(jié)奏有什么特點(diǎn)、每個(gè)樂句由幾小節(jié)組成。通過教師逐句范唱、內(nèi)心聆聽感受、對(duì)比分析，提升學(xué)生對(duì)民歌審美感知能力和專注力，同時(shí)保持學(xué)生對(duì)民歌學(xué)習(xí)的好奇心理。

口傳心授激發(fā)興趣。通過方言逐句學(xué)唱及聆聽地地道道的江蘇方言演唱，了解民歌的地方特色，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌中的細(xì)膩、委婉風(fēng)格和韻味，及江南地區(qū)吳儂軟語的語言韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌方言學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞中描述無錫的歷史名勝和風(fēng)土人情，理解演唱者內(nèi)心想表達(dá)的歌曲內(nèi)涵，在用方言演唱過程中引導(dǎo)學(xué)生想象面前一幅幅江南水鄉(xiāng)風(fēng)情的畫面，從學(xué)唱提升音樂能力轉(zhuǎn)化到文化理解范疇。

二、提升學(xué)生民歌感悟能力

柯達(dá)伊教學(xué)法中，在初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)的標(biāo)記和讀法。節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法，對(duì)節(jié)奏中的不同時(shí)值給以一個(gè)相應(yīng)的音節(jié)發(fā)音，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使音節(jié)符號(hào)、發(fā)音與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中節(jié)奏音節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立節(jié)奏感覺、準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，在民歌教學(xué)中起著不可缺少的作用。

節(jié)奏感培養(yǎng)是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是歌唱教學(xué)中最基礎(chǔ)又不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我國民歌歌唱教學(xué)中，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，把民歌的風(fēng)格和韻味把握到位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解民族歌曲的藝術(shù)特色，進(jìn)一步提升學(xué)生民歌感悟能力。

三、提升學(xué)生民歌準(zhǔn)確歌唱能力

在民歌教學(xué)中，建立良好的音準(zhǔn)概念是歌唱的關(guān)鍵基礎(chǔ)。柯達(dá)伊教學(xué)體系中的柯爾文手勢(shì)，是借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在不同空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向。一般根據(jù)不同內(nèi)容使用不同的方法。

老師唱詞，學(xué)生內(nèi)心在旋律空缺處記寫概念；補(bǔ)充完整旋律，加強(qiáng)音準(zhǔn)穩(wěn)定性及節(jié)奏、旋律、音高概念的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生音高概念的形成不是一蹴而就的，需要教師耐心、反復(fù)、持續(xù)并長期地在課堂中做必要的練習(xí)，才能更有效提升學(xué)生民歌準(zhǔn)確歌唱的能力。

四、弘揚(yáng)優(yōu)秀民歌藝術(shù)力量

為更好傳唱我國民歌，讓民族藝術(shù)浸潤學(xué)生心田，更好地增強(qiáng)民族藝術(shù)文化的自信心和民族自豪感，學(xué)校除了課堂教學(xué)以外，還創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境和平臺(tái)讓學(xué)生展示，進(jìn)一步提高民歌傳唱力度。學(xué)校充分利用校園中午、下午放學(xué)時(shí)間播放民歌，每日休閑時(shí)間充滿獨(dú)特魅力的民歌在校園中滲透，讓學(xué)生無意識(shí)中感受民歌，讓同學(xué)們耳聞目染，盡情地感受民歌，享受民歌文化的精髓，尊重民族音樂的文化精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯 李少杰