數(shù)字技術(shù)賦能課程建設(shè)的實(shí)踐探索

易偉湘 吳艷 朱靜

麒麟小學(xué)是深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（下文簡稱南實(shí)集團(tuán)）“內(nèi)生式”的成員學(xué)校之一，我校自2001年創(chuàng)辦以來，堅(jiān)持以課程改革為落腳點(diǎn)，探索具有麒麟小學(xué)特點(diǎn)的課程育人實(shí)踐發(fā)展模式。在數(shù)字化背景下，學(xué)校既充當(dāng)了教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，也成為了新課程的開發(fā)者，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)時代要求的學(xué)校課程體系，形成“五育融合”課程新樣態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)全環(huán)境、全領(lǐng)域、全方位、全程式育人，更好地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

一、國家課程，守土盡責(zé)

學(xué)校構(gòu)建“1+X”課程板塊，課程體系中的“1”，即基礎(chǔ)性課程板塊：指國家課程；課程體系中的X，即發(fā)展性課程板塊，指校本課程，以及實(shí)踐活動、專題活動等。

麒麟小學(xué)優(yōu)化實(shí)踐路徑，以學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為推動，提升課堂變革力，讓課程有研究的味道。

“不改革，無南實(shí)，無實(shí)驗(yàn)，不南實(shí)”，這是南實(shí)集團(tuán)的口號。作為南實(shí)集團(tuán)的成員校，我校堅(jiān)持走“實(shí)驗(yàn)”之路，實(shí)驗(yàn)是基因，創(chuàng)新是靈魂。

南實(shí)集團(tuán)學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：信息技術(shù)環(huán)境下的“語文讀寫”實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)信趣實(shí)驗(yàn)、英語MMEE實(shí)驗(yàn)等，都是全市、全省乃至全國響當(dāng)當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

信息技術(shù)環(huán)境下的“語文讀寫”實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是以技術(shù)為媒，拼音、識字、閱讀、寫作協(xié)同發(fā)展，學(xué)生在“用語言”中“學(xué)語言”。實(shí)驗(yàn)中先識字后學(xué)拼音，教拼音，把計(jì)算機(jī)引入拼音學(xué)習(xí)，邊學(xué)拼音邊打字，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣、高效。教識字，則通過玩識字游戲，寓教于樂；讀繪本故事，鞏固生字；用電腦采用拼音輸入法直接打?qū)?，不會寫字也會寫作，克服手寫漢字“難”“慢”的瓶頸，使識字、閱讀、寫作互相配合，融會貫通。

二、校本課程，麒彩綻放

優(yōu)化體系設(shè)計(jì)，以“創(chuàng)新”作為推動，提升課程引領(lǐng)力，讓課程有陽光的味道。

為更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，立足校本課程特色發(fā)展基礎(chǔ)，根據(jù)多元智能理論、核心素養(yǎng)框架等，學(xué)校建構(gòu)了 “麒彩”課程體系：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色分別對應(yīng)思品發(fā)展、健康身體、語言人文、勞動實(shí)踐、科技創(chuàng)新、數(shù)理邏輯、藝術(shù)審美領(lǐng)域。

麒麟小學(xué)從2002年開始確立打造科技特色學(xué)校的愿景?！皠?chuàng)新激揚(yáng)每一個生命”，這是學(xué)校一直倡導(dǎo)的理念。學(xué)校從兒童生活出發(fā)，以跨學(xué)科整合為路徑，創(chuàng)設(shè)了以基于國家課程的“創(chuàng)客式學(xué)習(xí)”學(xué)科課程為主體、以科技創(chuàng)新和跨界融合兩類課程為兩翼的創(chuàng)客教育體系，建構(gòu)一個系統(tǒng)“創(chuàng)客場”。

（一）開設(shè)年級素養(yǎng)課程：聚焦素養(yǎng)，全學(xué)段開展年級特色課程

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和成長規(guī)律，開設(shè)年級特色課程，一年級-六年級分別開：無人機(jī)、電子科技、智能家居、木藝工坊、智能編程、變形金剛——創(chuàng)造之手，讓“創(chuàng)新”成為每一位麒麟學(xué)子的基因。

（二）開設(shè)社團(tuán)選修課程：聚焦個性，全方位開展社團(tuán)選修課程

沒有一個單一的課程可適合所有學(xué)生，新課程改革呼喚培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并蓄、兼長的“全人”。始于興趣，基于需求，立于創(chuàng)意，學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，以自主研發(fā) +校企合作的方式開發(fā)20多門科技創(chuàng)新類課程。自主研發(fā)的課程有：游戲中學(xué)科學(xué)、走進(jìn)太陽能、地球故事、航模世界、生物探秘、趣味化學(xué)等。校企合作開發(fā)的課程有：創(chuàng)造力課程、3D打印、優(yōu)必選機(jī)器人、大疆無人機(jī)、服裝設(shè)計(jì)、校園車間、Scratch（skraichi）編程等。近幾年，學(xué)校又把科技創(chuàng)新教育與藝術(shù)特色有效結(jié)合，開設(shè)“木藝課程”，打造 STEAM校本課程，設(shè)置了木工雕刻、根雕藝術(shù)、木藝拼裝共三個模塊。

學(xué)?？萍冀逃n程的實(shí)施策略是“用10個100%保證不讓一個學(xué)生在科技教育中隱形”。學(xué)生STEAM小制作、小發(fā)明作品累計(jì)達(dá)4000多件，學(xué)生成果申請了發(fā)明專利達(dá)15項(xiàng)，學(xué)校誕生了18名全國“少年科學(xué)院的小院士”，麒麟小學(xué)被譽(yù)為“小院士的搖籃”。

（三）環(huán)境氛圍課程：文化育人，多空間設(shè)計(jì)環(huán)境氛圍課程

麒麟小學(xué)在協(xié)同持續(xù)發(fā)展的理念文化、課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，先后建起適合不同年齡段學(xué)生活動的智能探究室、STEAM教育中心，裝備了科學(xué)學(xué)科閱覽室。

1.智能探究室

智能探究室是基于“STEAM”教育理念和技術(shù)與多學(xué)科深度融合模式，利用先進(jìn)資源，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的多樣化教學(xué)；打破傳統(tǒng)科學(xué)室的局限，建設(shè)融合、便利、靈活、開放的未來教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以信息化、智能化引領(lǐng)未來教育。探究室配備智能課桌和講臺、3D/VR仿真虛擬教學(xué)系統(tǒng)等創(chuàng)新數(shù)字化設(shè)備及課程資源。

2.STEAM教育中心

STEAM教育中心是一個融合科技與藝術(shù)的創(chuàng)新中心，旨在讓“科技與藝術(shù)齊飛”。中心擁有各種創(chuàng)客套件和設(shè)備，如希沃一體機(jī)、無人機(jī)學(xué)習(xí)套件、模擬飛行控制系統(tǒng)，微型六合一機(jī)床、激光切割機(jī)、3D和光固化打印機(jī)、陶土打印機(jī)和燒制電窯等。中心實(shí)現(xiàn)了多功能化和開放化，不僅用于常規(guī)科學(xué)教學(xué)，還作為社團(tuán)課程空間，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

（四）實(shí)踐課程基地：整合資源，營造麒麟特有創(chuàng)新教育場域

麒麟小學(xué)采取“QQ整合模式”，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，營造創(chuàng)新場域。“QQ”分別是指“麒麟小學(xué)+企業(yè)”的第一個拼音字母的簡稱。學(xué)校毗鄰有深圳“硅谷”之稱的高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，科技創(chuàng)新教育資源豐富，學(xué)校把得天獨(dú)厚的社區(qū)資源，實(shí)施了“三整合”，巧妙整合為學(xué)校創(chuàng)新教育場域。

1.整合企業(yè)資源

學(xué)校與十幾家企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，通過引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀課程、資金、裝備、師資等方式，豐富學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育空間與文化。如學(xué)校與柴火創(chuàng)客科技有限公司在校內(nèi)建立首批“柴火空間”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并在師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)裝備等方面得到了柴火創(chuàng)客的有效幫助；學(xué)校還從社會引進(jìn)系列科技教育課程，有效彌補(bǔ)了校內(nèi)資源的不足，豐富創(chuàng)新教育課程；如引進(jìn)優(yōu)必選機(jī)器人社團(tuán)、大疆無人機(jī)課程、臺灣元智大學(xué)力翰課程、騰訊人工智能教育課程等，營造了良好的創(chuàng)新育人場域。

2.整合家長資源

學(xué)校的家長資源有高學(xué)歷、高水平、高期盼的“三高”特點(diǎn)。學(xué)校采取“家長進(jìn)課堂”的方式，整合家長專業(yè)及專長，經(jīng)常給學(xué)生開展多領(lǐng)域的知識講座，從立體的角度拓展校內(nèi)科技創(chuàng)新教育空間與文化。

3.整合“總部”資源

南山高新園區(qū)是高新科技產(chǎn)業(yè)的主要總部基地。學(xué)校組織學(xué)生到總部基地的展覽館、博物館實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，開拓學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)校采用“QQ整合模式”，拓展了科技教育空間，增強(qiáng)了創(chuàng)新教育的張力，構(gòu)建了立體的創(chuàng)新育人文化場。

三、技術(shù)賦能，融合創(chuàng)新

借助數(shù)字化信息平臺，提升學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓素養(yǎng)有生長的味道。

數(shù)學(xué)課題組為學(xué)生搭建了一個智能信息處理平臺。老師在日常教學(xué)中收集學(xué)生練習(xí)過程的錯題，借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化診斷和個性化作業(yè)生成平臺，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并生成學(xué)情報(bào)告。平臺根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)情，設(shè)計(jì)與學(xué)生錯題匹配的基礎(chǔ)性、拓展性、提升性的分層作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)個性化作業(yè)。學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)，達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的效果。

學(xué)校引進(jìn)“小場地大運(yùn)動”體育項(xiàng)目，使用智能穿戴對課堂進(jìn)行評價(jià)，整個班級、個體學(xué)生的心率、運(yùn)動強(qiáng)度的分布怎樣，有沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，都用數(shù)據(jù)來說話。

數(shù)字化時代，學(xué)校主動適應(yīng)新一輪科技革命趨勢，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，因此，學(xué)校持續(xù)優(yōu)化升級數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)字化、智能化推動教學(xué)活動的革新。學(xué)校即將引進(jìn)中教云數(shù)字課程教材云平臺，這個平臺依托國家級重大課題項(xiàng)目及主流媒體期刊，提供“數(shù)字課程教材云平臺全覆蓋、數(shù)字化 課堂常態(tài)化 應(yīng)用推進(jìn)等六大專項(xiàng)服務(wù)。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新空間，提升教育水平。

麒麟小學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性化需求和創(chuàng)造力開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育，融合更多創(chuàng)新理念與元素，讓課程朝品牌化、精品化、系列化的方向發(fā)展。為進(jìn)一步落實(shí)《南山區(qū)教育信息化“十四五”發(fā)展規(guī)劃》，著力推動技術(shù)融合創(chuàng)新，豐富麒麟小學(xué)“麒彩課程”體系，為南山教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

責(zé)任編輯 龍建剛