我的初三領班“道”文化

白燕強

廣東省名班主任張玉石老師主張：“以研究的心態(tài)將有意義的事情變得有意思”。這句話極大啟發(fā)了我，并讓我獲得了真實美好的體驗，使我開始愛上令許多老師叫苦叫累的班主任工作。改變心態(tài)的神奇效應，使我一直思索一個課題——能否在這年里讓學生體會艱苦學習之樂，刻苦研究之趣，進而產(chǎn)生學習的動力呢？經(jīng)過一番思索，我把“共赴中考美麗的約會”，定為初三這一學年的領班目標。

一、以文化設計，熏陶浸潤靈魂

我選擇體現(xiàn)國學經(jīng)典智慧的名言制作宣傳板，裝點課室。比如，“天行健，君子以自強不息”，旨在教導學生要做君子，效仿天一樣剛毅堅強，力求進步，發(fā)憤圖強，永不停息。下方還有一句：做好生命意義的設計者，共赴中考美麗約會。

課室兩側左邊懸掛“天下大事，必作于細”，右邊懸掛“天下難事，必成于易”的名句，啟發(fā)學生從小事開始一點一點做好，形成踏實，細心，堅持的好習慣。后黑板的布局是我經(jīng)過一段時間的思考用心設計的：里面有孔子圣師像、中考日歷倒計時、全班大合照，然后就是各所高中學校的照片，供同學將自己的名字貼在目標學校上。各式的文化張貼為紅黃暖色調，營造積極向上的氛圍。

另外，我還在一面空白宣傳板上張貼全息大腦訓練回路圖。據(jù)說運用它配以α波音樂進行聯(lián)想，能進行大腦的開發(fā)。人的大腦是可以不斷開發(fā)，是我學習并向學生積極宣傳的觀點，我利用班會課時間帶領學生做相關訓練。至于訓練效果我不去深究，因為我主要向孩子們傳遞一種積極的心理暗示，通過引導孩子關注內(nèi)心的感受，從而達到平靜的狀態(tài)。

國學經(jīng)典《道德經(jīng)》的智慧是博大精深的，盡管目前我對其認知尚膚淺，但是已經(jīng)感受到對自己成長的巨大推動，所以我偶爾也會利用班會課時間引導學生共同學習體會古人的智慧哲學思想。學生從“萬物負陰抱陽”中明白只有在別人看不到的地方努力，才有可能在別人都看到的地方綻放自我；從大成若缺、大盈若沖，大指若曲，大巧若拙，大辯若訥中領悟睿智的處事方略……

二、以主題分享，體驗快樂成長

初三學習無疑是艱苦的，怎樣使學生在艱苦中尋找到快樂，自覺堅持努力，是我一直思考的問題。

為了讓學生覺知學習過程中的快樂，我專們組織了“覺知自我快樂成長”的主題分享活動——每天安排兩名學生上臺分享自己當天在學習或生活中感到快樂、美好的事情。我從每一個人的分享中，真心體驗到孩子的成長快樂：有的說自己原來很害怕問老師，經(jīng)過思想斗爭，邁出了請教老師的第一步，當把問題弄明白也得到老師表揚時，感到非常開心；有的分享自己當宿舍舍長，開始宿舍紀律不好，自己也不敢管，被老師批評教育后，終于下決心大膽管理宿舍紀律，結果宿舍紀律得到改善，被評為星級宿舍，自己也感覺到非常喜悅……臺下同學津津有味地聽臺上同學分享，漸漸地該活動成為班上同學期待的一個環(huán)節(jié)。

自我覺知成為班里的日常，但凡有些事情不好，同學們就異口同聲地說：“我們該覺知一下了。”這也為老師日常思想教育減輕了負擔。因為自我覺知是從自身上分析問題，尋找轉變及改善方法的思維模式，是讓學生變得越來越好的一個路徑。一個學期下來，我班無論在學習區(qū)還是生活區(qū)的紀律表現(xiàn)都是最好的，開學以來每個月總能拿到德育標兵班。因為紀律好，學習成績也跟著上來，從開學分班成績相對落后，到第一次月考部分科目取得突破，再到中段考全面提升，期末勇奪第一。

三、以覺知之技，叩開轉化之門

當我發(fā)現(xiàn)覺知成長的分享活動有利地推動正面班風建設之時，我也嘗試運用引導個體深入覺知的方法，進行后進生的轉化教育。

男生小羅，聰明能干，語言表達能力強，班級最初建立之時，我還委任他當臨時班長。但是后來，他一直沒法在紀律上做好表率，所以在最后的核心班委選舉中落選了。不知道是不是從那時候開始，小羅的學習與紀律愈發(fā)松懈，連他特長的英語成績也不斷后退。初三下學期開學不久，他表現(xiàn)得毫無學習興趣與動力，不管是早自習、晚自習還是課堂上，他都像一只睡不醒的瞌睡蟲?？迫卫蠋熖焯煺勗挕⑴u也不管用。小羅說他本來也不想睡，但真的覺得課堂沒意思，所以控制不住地犯困。約談家長以后，我們達成共識，由家長接他回家?guī)滋?，讓離開學校的他充分體驗在家里不用學習的生活好，還是回到學校認真學習更有意思。

小羅回家的日子，我每天保持與他家長聯(lián)系。經(jīng)過具體溝通，初步診斷小羅應該處于預期階段和準備階段的交界。我們認識到這不是老師與家長幾句簡單的鼓勵，就可以讓他堅持拿出行動改正的，所以我讓回到學校后的小羅堅持寫覺知日記。每天用一百或者兩百字記錄自己做得好的方面，以及不滿意的方面。我每天批閱他的日記，對他做得好的方面予以充分肯定，暫時做得不好的分析原因，具體問題給他指導，比如課堂上思考問題時的習慣指導，監(jiān)督他整理學習資料，鼓勵他當天做得不太好的方面，明天爭取別再重演或者減少重演。我將小羅的情況也與科任老師溝通，建議他們放低評價小羅的標準，對其及時鼓勵肯定。這樣堅持下來，小羅在逐漸變化，他的日記質量也不斷提升：從草草幾行到兩頁滿滿；從頭幾天由我催促才交，到后來天天主動把日記放在我臺面；記錄內(nèi)容從自己上課打瞌睡時間變少，到驚喜于自己有狀態(tài)上課甚至滿懷熱情利用課余時間學習；從不會做題亂寫，到逐步掌握一些題型思路，甚至有時候有創(chuàng)新的做法獲得老師的嘉許。我們發(fā)現(xiàn)小羅上課不再打瞌睡了，課堂上的專注時間越來越強。在持續(xù)與家長的溝通中，家長告訴我臨近中考的幾個周末堅持學習到深夜。為了進一步鼓勵孩子，小羅爸爸決定跟他一同寫成長日記，讓小羅感受父母跟他同步，一起努力，一起不斷的把自己變得更好。從4月6日開始到中考前一天6月25日記，小羅的覺知日記一天沒落下。本來聰慧的小羅如愿考上重點高中。

四、以權威引領，提升學習能力

為了促使同學們不斷突破自我，找到更好的學習方法。更恰當?shù)淖晕以u價，我主動購買了一個學歷學習的指導課程，并將當中記憶力記憶規(guī)律，記方法，如何提升效率，告別為勤奮等課程，與同學們在班會課中共同學習。因為課程比較專業(yè)，當中的記憶方法也讓同學們被感興趣。所以大家聽的比較認真，我鼓勵同學們課后積極實踐應用。并利用每周下宿舍的機會，引導同學們談談自己的實踐體會。發(fā)現(xiàn)運用的較好的同學會邀請他們在主題分享的時候分享。

責任編輯 韋英哲