互聯(lián)網(wǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化路徑

張鴻

摘 要：當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較晦澀、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，教學(xué)效果不佳，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能很好地解決問題，難以適應(yīng)信息時代學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，信息技術(shù)與我們的日常生活日益密切，它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)、有線通信相比，在豐富的信息量、人機(jī)互動等方面有著不可替代的優(yōu)越性，在教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用價值。對此，本文互聯(lián)網(wǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化路徑進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；優(yōu)化路徑

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0093-04

互聯(lián)網(wǎng)已深入人們的生活中，正在給各行各業(yè)帶來巨大的改變。教育作為一項(xiàng)被寄予厚望的事業(yè)，探索全新互聯(lián)網(wǎng)教育模式的步伐從來沒有停止過，但是相對于其他行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)對教育的滲透程度還不夠，教育與網(wǎng)絡(luò)的融合才剛剛開始，迫切需要探索新的模式、新的業(yè)態(tài)。然而，由于受到“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，因此，在互聯(lián)網(wǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化路徑改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，以及培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

1.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

首先是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界發(fā)展的主流方向，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、教材內(nèi)容有限等缺陷，為教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化提供了有力的技術(shù)支撐。在初中數(shù)學(xué)課堂上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用其圖像、聲音、文本和 Flash等特效優(yōu)勢，不僅能極大地豐富數(shù)學(xué)課堂，還提升學(xué)生提供了多維學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在多重感官沖擊下，不會感到內(nèi)容的繁雜，反而在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)了他們的興趣。其次，易于突破課堂“難點(diǎn)”，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“板書＋口授”式的教學(xué)方法有其局限性，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則不同，它既能表現(xiàn)出多種形式，又具有較強(qiáng)的可操作性，使晦澀抽象的數(shù)理知識生動直觀化，可以更好地化解課堂難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確；最后，對個性化學(xué)習(xí)模式的支持。教師可以利用微型視頻不受時空的約束，開展自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生隨時重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效果。此外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析平臺，能針對不同的學(xué)習(xí)過程及特點(diǎn)，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提升教學(xué)品質(zhì)。同時，還能實(shí)時預(yù)測、監(jiān)測學(xué)生的知識盲點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，從而達(dá)到個性化的教學(xué)效果。

2.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

（1）數(shù)學(xué)教育資源日益豐富，但需加強(qiáng)教師的實(shí)際運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)硬件、軟件等各方面的發(fā)展對初中數(shù)學(xué)“教”和“學(xué)”都產(chǎn)生了很大的影響，而大量的教學(xué)資源則是教師備課的有力保障；交互式白板的運(yùn)用，為師生間的交互提供了有力的平臺支撐。而專門的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用程序，也給學(xué)生帶來了更加優(yōu)質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)感受。不同的教學(xué)內(nèi)容都有自身的要求和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也要求采用相適宜的應(yīng)用軟件，比如“超級畫板”可以提供直觀、動態(tài)的講解，幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)知抽象的數(shù)理知識和定理，以及提升抽象空間的探究和思維能力。因此，數(shù)學(xué)與其他課程相比，有其獨(dú)特性，它不像語文課，在教學(xué)中，教師可以在呈現(xiàn)古詩的同時，附上一段優(yōu)美的樂曲，便可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入情景交融的田園景觀中。對于數(shù)學(xué)課程，想讓學(xué)生從一個復(fù)雜的圖形中快速得出兩個三角形的全等并不是那么容易，這不僅需要理論的鋪墊，更要求空間想象的支撐。理論支持可以來自數(shù)學(xué)教科書，而圖形的動態(tài)轉(zhuǎn)換需要由專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件來精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。然而，大部分教師通常是全部使用現(xiàn)有的在線教學(xué)資源，沒有能力使用專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，更沒有辦法開發(fā)和制作精良的課件。

（2）深度融合在全面推進(jìn)，但流于形式急需改善

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是建立在相關(guān)的整合理論基礎(chǔ)上的，更加體現(xiàn)教師是整個教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，因此這已經(jīng)不是單純的資源“整合”，更應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到信息課堂教學(xué)的強(qiáng)有力轉(zhuǎn)變。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)教師只會在公開課上添加 PPT課件輔助教學(xué)，或者在評比中錄制一些微課，然而，由于缺乏對教學(xué)方法、教學(xué)資源的不斷更新，在實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)動機(jī)上流于形式，忽略了深度融合的實(shí)質(zhì)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)未能得到很好的實(shí)施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)形式化的原因有三：第一， PPT課件的制作、微課的錄制、電子白板的使用，對大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師來說，都是非?；A(chǔ)的，但是對新概念、新技術(shù)、新軟件，教師們卻是一竅不通，他們的工作很繁重，沒有太多的時間去研究那些高難度的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而且學(xué)校也沒有太多的培訓(xùn)，這就造成了教師們?yōu)榱烁傎惡凸_課而注重使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的原因。第二，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師都傾向于使用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一味地追求新奇的課堂形式，這會使教學(xué)目標(biāo)和目的發(fā)生偏差，在這種情況下，教師們很難在教學(xué)中做出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的有效選擇與取舍，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)，顧此失彼。第三，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程的理解不夠，沒有把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的適當(dāng)時機(jī)，導(dǎo)致許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了板書演示、數(shù)學(xué)語言表達(dá)、肢體語言等方面的作用。在許多地方，都是以現(xiàn)成的課件進(jìn)行演示，教師在課件中展示問題解答的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到有效訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地選擇融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的契機(jī)，在創(chuàng)設(shè)情境、解決課堂難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生對數(shù)理知識的認(rèn)識上，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，以提升教學(xué)成效。

（3）接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)機(jī)會受限，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較弱

首先，由于目前的應(yīng)試教育，學(xué)生的課業(yè)負(fù)荷比較大，加之隨著初中數(shù)學(xué)知識的難度隨著階段的變化而增長，在教學(xué)中，由于教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動程度較低。其次，雖然目前大部分的家庭已經(jīng)擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備，然而，許多學(xué)生并不懂得如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于自主學(xué)習(xí)。一方面是由于初中生在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中，自我控制、信息甄別篩選等能力有限，從而家長長此以往約束學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具；另一方面，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施信息化教育時，更多以個人授課的動機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，而忽視了對學(xué)生信息的認(rèn)識和信息能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是使用PPT輔助教學(xué)，而且這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具很少給予學(xué)生操作的機(jī)會，因此，很多學(xué)生基本不會使用幾何畫板、電子白板等這樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具，而對PPT也只是會做一些簡單的制作和操作。另外，大多數(shù)學(xué)生只會初步使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更多的是通過微信、騰訊等平臺進(jìn)行交流，因此，當(dāng)他們在自主學(xué)習(xí)過程中碰到一些問題，由于自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力有限，從而降低了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，他們將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的意愿自然不高。同時，筆者也注意到目前大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的不合理現(xiàn)象，他們更傾向于使用電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)刷視頻、玩游戲、聽音樂。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，常用的有手機(jī)和電腦，以及微信、QQ、百度等軟件，但在學(xué)習(xí)的時候，大部分的學(xué)生都會通過百度來查找，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的其他工具卻很少用于自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用方式比較單一，這也會影響到他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

3.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化路徑

（1）優(yōu)化情景教學(xué)，提高教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)視域下，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要轉(zhuǎn)變自身定位，充分發(fā)揮引領(lǐng)者、組織者的功能，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)理知識的內(nèi)在聯(lián)系和構(gòu)建過程，使學(xué)生感同身受地置身于數(shù)理知識的海洋，領(lǐng)會生動情景教學(xué)的魅力，促進(jìn)探索欲望，激活其數(shù)學(xué)思維。

（2）利用微課程，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化

在教學(xué)初始，學(xué)生難以迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是一個比較突出的問題。雖然有數(shù)學(xué)教師的再三提醒，但很多學(xué)生在剛開始的時候，都難以做到注意力的集中。在這種情況下，教師可以通過使用微課程有效優(yōu)化導(dǎo)入過程，即使之恰當(dāng)、新穎、緊湊、快速，且要盡量有趣、引人入勝，這就能解決“在課堂上狀態(tài)不佳”難題，并能激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中處于最佳狀態(tài)，取得較好的教學(xué)效果。例如，在“二次函數(shù)”教學(xué)之前，教師可以先在導(dǎo)入部分，通過微課的方式，播放一部關(guān)于飛機(jī)著陸的影片，比如，為學(xué)生呈現(xiàn)《中國機(jī)長》里的飛機(jī)降落場景，這是學(xué)生喜歡的影片，可以迅速抓住學(xué)生的眼球，提升其專注力。此時，教師提出了一個問題：“同學(xué)們都知道，在飛機(jī)降落的過程中，飛行員要盡可能減速。你們可以想象一下，從飛機(jī)起飛到完全停止要花多少時間？”學(xué)生們積極探討起來，各抒己見，爭論不休，都期待自己的觀點(diǎn)是正確的，露出既疑惑又期望的神情，教師這時可以告訴他們，通過這一節(jié)課，他們可以很容易地計(jì)算出飛機(jī)的起降時間。這種課堂導(dǎo)入新穎、緊湊、有趣，既節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時間，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（3）利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，破解教學(xué)難題

在數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都是以板書或講授的方式進(jìn)行授課，而這種單調(diào)的教學(xué)方式很難引發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上對學(xué)生進(jìn)行深入的理解和情感上的共鳴。而獨(dú)特的“聲、光、形、色”的多媒體技術(shù)，可以利用多種形態(tài)的課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造出更為生動逼真的情景，擴(kuò)大了教學(xué)的空間，使原本空洞抽象的數(shù)學(xué)概念和定理直觀化，能夠有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)難題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

（4）提高教學(xué)操作的靈活性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用信息化手段，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過多媒體聲像、光頻、動畫、本文等多種功能，尤其是靈活機(jī)動地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教材中的平面圖，使學(xué)生對課本中的數(shù)理知識有更直觀的認(rèn)識，更易于理解和掌握，減輕了中學(xué)抽象數(shù)理的難度，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。例如，在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師一般都是用課本＋板書＋直尺作為教學(xué)的主要工具，無法使二次函數(shù)的知識點(diǎn)得到更清晰的展示，這會影響到學(xué)生在大腦中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)的平面教學(xué)方法的弊端。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以利用這門課程的知識內(nèi)容制作多媒體課件。比如，教師給學(xué)生播放課件：“這堂課，讓我們溫舊二次函數(shù)的知識，大家看大屏幕”，隨著鼠標(biāo)的滑動，一幅關(guān)于二次函數(shù)的思維導(dǎo)圖的精美圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是一幅“樹干”式的思維導(dǎo)圖，它是以二次函數(shù)為中心，向?qū)W生列出了二次函數(shù)的主干知識，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展出了五個分支，并在各個分支中設(shè)置了一個超級鏈接。通過這種方式，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)活動的靈活性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到明顯的優(yōu)化，從而使學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的改善。

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索

開放式數(shù)學(xué)問題是近幾年來初中數(shù)學(xué)試題研究的一個熱點(diǎn)問題。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和探究精神，并使其具有開放性的思維，并能從多個方面提出解決問題的觀點(diǎn)和方法。一是要充分調(diào)動學(xué)生的能動性。教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在課堂上自由選擇主題教學(xué)，安排開放式作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生課下搜集相關(guān)學(xué)習(xí)材料、對數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行分析。舉例來說，黃金分割點(diǎn)是由著名數(shù)學(xué)家法布蘭斯所創(chuàng)立，被視為典型的天然完美比例，其黃金分割比例大約為0.618，其用途在我們的生活中相當(dāng)廣泛，建筑、書籍、畫框及撲克牌等物體的比例都接近黃金分割率。教師可以給同學(xué)們安排課下作業(yè)，在生活中搜集有關(guān)黃金分割點(diǎn)的事物，用自己的手機(jī)把自己拍下來，然后發(fā)送到學(xué)習(xí)交流平臺，比一比，看一看，哪個同學(xué)搜集的黃金分割比例最美。通過這種方式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)這會自己查找資料，掌握黃金分割的公式，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力和自主性。二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是由教師給學(xué)生安排作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，繼而對學(xué)生不斷進(jìn)行講解與灌輸，不僅使學(xué)生感到無趣乏味，而且無法適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒介及教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況，自主選擇自己喜歡的或需求的課程。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到了很大的擴(kuò)展，使他們的主體性得到了充分的發(fā)展，豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)成效測試上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能夠?qū)崟r完成、提交作業(yè)，并能及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行正確或錯誤的反饋。同時，利用微信、釘釘、騰訊等社交平臺，對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，以促進(jìn)同學(xué)之間的合作，提升學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)能力。

（6）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學(xué)史融入教學(xué)中的有效運(yùn)用

第一，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)。在新課程開始前，教師可以先制作一部關(guān)于新知的HPM微影片，介紹其歷史背景和本源，旨在讓學(xué)生對數(shù)理新知的歷史背景有一個初步的了解，對新課程所學(xué)知識有一個大概的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知的熱忱。例如，在教授“一元二次方程式”時，可以先播放一段有關(guān)一元二次方程歷史發(fā)展的小短片，比如我國、希臘，古巴比倫等國都曾研究和探索過一元二次方程的解法，以便使學(xué)生了解到一元二次方程的歷史發(fā)展過程，從而提高學(xué)習(xí)該課的興趣，加深其學(xué)習(xí)印象。第二，延伸課外知識。在對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸時，教師可以通過微課的形式，將數(shù)學(xué)歷史的內(nèi)容與課堂中的知識結(jié)合起來，從而豐富了課堂教學(xué)，拓寬了學(xué)生的眼界。例如，學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的時候，數(shù)學(xué)教師可在課內(nèi)知識講解完畢后，為學(xué)生們播放《九章算術(shù)》中的有關(guān)方程問題的微型短片，以進(jìn)行課外知識的延伸與拓展，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)理新知的發(fā)展歷程，激發(fā)探究動力。

（7）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)教育評價現(xiàn)代化

從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角看，“大數(shù)據(jù)”最吸引人的地方就是運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，并從中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)業(yè)進(jìn)步為主要內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，還應(yīng)從課堂教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍等多個方面開展評價。但是，很多維度都難以用數(shù)字進(jìn)行量化，所以數(shù)學(xué)的評價會更加復(fù)雜化。以往的數(shù)學(xué)教育評估考核，多是以考試成績衡量，用這樣單一的維度衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和狀態(tài)，從而導(dǎo)致對學(xué)生的觀點(diǎn)和評估必然會帶有片面性和主觀性，無法客觀地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。因此，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面收集各類有用的信息，實(shí)施平時表現(xiàn)和成長記錄相結(jié)合的平價方式，以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，提高數(shù)學(xué)成績。具體而言，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的成績和晉升趨勢進(jìn)行分析，并繪制出學(xué)生的表現(xiàn)曲線，既肯定又有鞭策，具有指導(dǎo)作用。同時，教師要切實(shí)增強(qiáng)自身管理意識，運(yùn)用教學(xué)評價系統(tǒng)、電子評價表、在線測試等方法，客觀、有效地進(jìn)行教學(xué)評價，以達(dá)到提高教學(xué)評價質(zhì)量的目的。例如，《學(xué)習(xí)反饋評價表》的診斷與分析，目的在于讓教師們可以在最短的時間里，了解學(xué)生的知識掌握狀況、課堂教學(xué)方法的成效，并對其進(jìn)行及時的調(diào)整與改善，更好地發(fā)揮作用。

4.結(jié)語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，使課堂教學(xué)能夠以一種嶄新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有靈活性、趣味性和直觀性，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化成容易理解的知識和形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)品質(zhì)。因此，本文從互聯(lián)網(wǎng)視角出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)課堂的改革和優(yōu)化路徑進(jìn)行了深入的探索，并提出了上述幾點(diǎn)建議，以期充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源顯著提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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