提高中小學(xué)在線課程中的教學(xué)交互效率研究

何貴梅

摘 ?要：在線課程是中小學(xué)教學(xué)中的重要形式之一，中小學(xué)在線教學(xué)質(zhì)量提高問(wèn)題已然成為中小學(xué)教師教研中不可忽視的問(wèn)題。而在線課程質(zhì)量的提高與在線課程交互效率的高低緊密相關(guān)。要想有效提高中小學(xué)的在線教學(xué)質(zhì)量，在線教學(xué)中教學(xué)交互效果不佳、交互形式單一、學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足等問(wèn)題亟須解決。課程平臺(tái)、教育管理者、教師等多方力量需要通力合作，提高中小學(xué)在線上課堂中的交互效率，構(gòu)建更高效的中小學(xué)現(xiàn)代化教育課堂。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；在線課程；教學(xué)交互

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)在全國(guó)中小學(xué)教育中的利用率大幅度上升，已成為中小學(xué)教育中重要的教學(xué)方式之一。然而，由于中小學(xué)生自制力較差，在缺少教師監(jiān)督的線上授課期間，部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的趨勢(shì)，中小學(xué)線上授課效率不理想。提高在線交互效率是解決這一問(wèn)題的重要途徑之一。

一、在線課程交互與線上授課綜述

在線課程是以現(xiàn)代媒體為終端，以網(wǎng)絡(luò)授課形式推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，包含直播、錄播等多種課程形式。在線教學(xué)交互指的是在線學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)設(shè)備等學(xué)習(xí)輔助設(shè)施、教師及同學(xué)之間的交互。

線上教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生與教師和同學(xué)處于不同的教學(xué)空間之中，學(xué)生受教師監(jiān)督，受同學(xué)影響較小，學(xué)生與教學(xué)資源的交互活動(dòng)是連接學(xué)生與知識(shí)的主要橋梁。學(xué)生與教學(xué)資源之間的交互效率越高，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)越多。因此，要想提高中小學(xué)在線授課質(zhì)量，就要對(duì)中小學(xué)在線交互效果進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化在線交互形式是提高中小學(xué)線上授課質(zhì)量的有效方法。

二、中小學(xué)在線課程中的教學(xué)交互現(xiàn)狀

在線課程在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使線上教學(xué)app層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)思維在中小學(xué)課堂上的融入日益深化，在線課程互動(dòng)形式日益多樣。評(píng)論抽獎(jiǎng)、搶答獎(jiǎng)勵(lì)等迎合中小學(xué)生愛(ài)玩天性的教學(xué)交互形式逐漸被應(yīng)用到了中小學(xué)在線互動(dòng)中。中小學(xué)在線課堂氛圍逐漸向著輕松化的方向發(fā)展，但這并不代表課堂教學(xué)效率的提高。在直播互動(dòng)中參與教學(xué)交互的往往是固定的、本就經(jīng)常參與教學(xué)的學(xué)生，而原本在線下教學(xué)中內(nèi)斂的學(xué)生可能更加沉默，處于不同空間為他們逃避互動(dòng)創(chuàng)造了便利條件。這與“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念和公平教育原則不相符。在線課程交互發(fā)展環(huán)境和氛圍需要被改善。中小學(xué)教學(xué)既要看到當(dāng)下在線課程中的教學(xué)交互發(fā)展成績(jī)，又要看到隱藏的發(fā)展問(wèn)題，以問(wèn)題的解決助力線上教學(xué)交互質(zhì)量的提高。

三、提高中小學(xué)在線課程交互效率途徑

線上課程交互問(wèn)題的解決需要課程平臺(tái)、教育管理者、教師等多方力量的共同努力。接下來(lái)，筆者將就中小學(xué)在線課程交互效率課程平臺(tái)、教育管理者、教師分別該如何做進(jìn)行具體論述。

1. 課程平臺(tái)：深耕學(xué)生需求，強(qiáng)化交互支持

課程平臺(tái)是中小學(xué)生在接受線上教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)的基本外部環(huán)境，課程平臺(tái)的構(gòu)建質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)所得。要提高中小學(xué)在線教學(xué)交互質(zhì)量，就有必要解決線上課程平臺(tái)功能與學(xué)生內(nèi)在需求不一致的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的平臺(tái)操作體驗(yàn)和在線互動(dòng)體驗(yàn)。

（1）深入調(diào)研，了解學(xué)生需求。

課程平臺(tái)在設(shè)計(jì)平臺(tái)功能時(shí)應(yīng)該充分進(jìn)行調(diào)查，了解一線師生的使用需求，進(jìn)而根據(jù)師生的使用需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以確保平臺(tái)功能能夠在實(shí)際教學(xué)中被廣泛使用。在功能設(shè)定過(guò)程中，平臺(tái)應(yīng)在堅(jiān)持可用、易用原則的同時(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供了課文朗讀功能，并給學(xué)生提供了多種朗讀聲音選擇，更好地滿足了中小學(xué)生的個(gè)性化需求，提高了平臺(tái)功能的使用效率。再如，在教室中安排“答題抽獎(jiǎng)”交互功能，以讓連續(xù)答題正確的學(xué)生抽獎(jiǎng)的方式增加學(xué)生的參與感，兼顧了中小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）優(yōu)化功能，保證互動(dòng)質(zhì)量。

課程平臺(tái)應(yīng)該給師生提供更優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)交流支持，提供更多樣的互動(dòng)交流途徑。在平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的互動(dòng)需求設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)模塊，如課程交流、小組學(xué)習(xí)、作業(yè)互評(píng)、測(cè)驗(yàn)選擇、綜合討論等互動(dòng)功能，并積極將人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、觸感互動(dòng)等互動(dòng)技術(shù)引入其中，給予學(xué)生更多元、更優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)體驗(yàn)。

2. 教育管理者：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善相關(guān)機(jī)制

教育管理者是在線課程教學(xué)質(zhì)量提高過(guò)程中的引路人。要想充分發(fā)揮教育管理者對(duì)在線課程交互質(zhì)量提高的優(yōu)化作用，可以從教師培訓(xùn)和機(jī)制完善兩個(gè)方面入手。

（1）契合教學(xué)需求，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。

在教師培訓(xùn)過(guò)程中，管理者應(yīng)該全面了解本地教學(xué)實(shí)情，制訂針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)策略。重視對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化設(shè)計(jì)，從內(nèi)容、技術(shù)、理念、管理等多個(gè)維度入手設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為教師在線教學(xué)能力的提高提供更適切的指引和支持。

（2）關(guān)注學(xué)生需求，完善管理機(jī)制。

在線課堂交互質(zhì)量的提高，離不開(kāi)教育管理機(jī)制的完善。在推動(dòng)中小學(xué)在線課程交互質(zhì)量的過(guò)程中，教育管理者應(yīng)該把握好當(dāng)下教學(xué)改革的方向，踐行“管理育人”理念，根據(jù)當(dāng)下在線課程教育發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)教育機(jī)制進(jìn)行完善，以更好地統(tǒng)籌在線教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的線上交互和學(xué)習(xí)環(huán)境。

在此期間，國(guó)家教育部門應(yīng)大力推進(jìn)教育資源樞紐建設(shè)，加速教育資源的匯集，并加大資金投入，組織專業(yè)人員對(duì)豐富的教育資源進(jìn)行專業(yè)化處理，確保教育資源有效服務(wù)教學(xué)。同時(shí)，進(jìn)一步完善個(gè)性化教育資源推薦機(jī)制，充分利用大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)算法模型，對(duì)學(xué)生的喜好、能力、需求等進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)算，爭(zhēng)取將最適合的教育資源更及時(shí)地推送給中小學(xué)生，提高在線交互效率。

3. 教師：順應(yīng)發(fā)展潮流，調(diào)整教學(xué)策略

作為教育活動(dòng)的最終實(shí)踐者，教師應(yīng)樹(shù)立正確的在線教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，在不斷充實(shí)自身的同時(shí)更好地發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生更專業(yè)的教學(xué)互動(dòng)支持。

（1）壓縮講解時(shí)長(zhǎng)，做好互動(dòng)引導(dǎo)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要想提高在線課程中的教學(xué)交互質(zhì)量，教師需要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用線上平臺(tái)中的信息交互功能與資源，幫助學(xué)生形成正確的交互意識(shí)和良好的交互習(xí)慣。

教師可以適當(dāng)壓縮教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，適度精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，以避免學(xué)生因長(zhǎng)期注視屏幕而出現(xiàn)分神或疲勞問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)積極對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，增加學(xué)生的觸覺(jué)體驗(yàn)和信息交互機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索好玩有趣的互動(dòng)功能，進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而真正尊重學(xué)生的主體地位，支持學(xué)生的自我建設(shè)與發(fā)展。

（2）做好鼓勵(lì)引導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放環(huán)境。

線上課堂是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。在線上授課活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)情況對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。要想順利帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，就需要中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中秉承積極的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在線上教學(xué)期間，教師可以充分利用線上平臺(tái)中的連麥、評(píng)論、視頻功能，組織學(xué)生展示和討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中的困惑和心得，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，更好地帶動(dòng)學(xué)生的交流互動(dòng)和自主探究的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)互動(dòng)效率。

綜上所述，解決在線課程中的交互問(wèn)題是當(dāng)下中小學(xué)教育信息化改革中必須解決的問(wèn)題。而要想在在線課程中真正交互問(wèn)題，就要從多角度入手分析當(dāng)下在線課程的現(xiàn)狀，在明晰問(wèn)題的基礎(chǔ)上，集多方力量解決問(wèn)題，更好地支持學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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