中小學(xué)銜接教育之我見(jiàn)

蔣建峰

摘 要： 中小學(xué)教育是每個(gè)教師需要關(guān)注和考慮的問(wèn)題。由于小學(xué)和中學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)雜程度不同，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上也有所區(qū)別。在教學(xué)中，教師要掌握小學(xué)和中學(xué)教材內(nèi)容的聯(lián)系，注重知識(shí)之間的銜接。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能通過(guò)小學(xué)階段學(xué)習(xí)和探究順利進(jìn)入中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教育 心理銜接 方法銜接 教學(xué)工作

小學(xué)和初中的過(guò)渡階段是學(xué)校教育的一個(gè)重要階段，在過(guò)渡階段，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)中小學(xué)教材內(nèi)容的銜接，使學(xué)生能通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)順利進(jìn)入中學(xué)知識(shí)的探究中。在進(jìn)行中小學(xué)銜接教育時(shí)，教師要考慮學(xué)生的心理發(fā)展情況、興趣變化，從知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)方法銜接方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從小學(xué)踏入中學(xué)之后，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)不斷提高綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教育的有效銜接

從小學(xué)走入到中學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的變化，一些學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，影響了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了心理壓力。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注初一學(xué)生的心理情況，通過(guò)和他們進(jìn)行積極的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)和疏通。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生能擺脫消極情緒，積極融入新環(huán)境中，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。在學(xué)生進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)他們的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)壓力，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不斷掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

二、注重興趣銜接，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校比較重視第二課堂的創(chuàng)設(shè)，舉辦圍棋、舞蹈、音樂(lè)、籃球等興趣班，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在初中教學(xué)中，學(xué)生一進(jìn)入初中一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。在繁重的課業(yè)下，很多學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得不到發(fā)展，影響了興趣愛(ài)好的發(fā)展。在中小學(xué)銜接教育中，初中學(xué)校既要注重對(duì)學(xué)生文化方面的教學(xué)，又要開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)他們的特長(zhǎng)發(fā)展。例如，學(xué)校在課外活動(dòng)時(shí)間可以開(kāi)辦心理教育、美術(shù)特長(zhǎng)班、舞蹈特長(zhǎng)班等活動(dòng)課，讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，使他們通過(guò)參與課外活動(dòng)和興趣班，不斷發(fā)展愛(ài)好和特長(zhǎng)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在德智體多方面獲得發(fā)展，使中小學(xué)銜接獲得實(shí)效。

三、了解中小學(xué)的教育內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的有效銜接

小學(xué)教育階段的教學(xué)內(nèi)容和初中階段的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，中學(xué)教師要了解學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中就不用進(jìn)行專門(mén)的討論和學(xué)習(xí)，而是在他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，拓寬思維面，完善知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)探究，通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诜e極思考中掌握這些知識(shí)。在了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展中學(xué)教學(xué)，教師充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在大膽探索過(guò)程中將小學(xué)知識(shí)和初中知識(shí)建立聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解，能讓小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生介紹中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們快速掌握中學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使中小學(xué)銜接教育取得實(shí)效。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在初中教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，徹底擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化之后，一些學(xué)生不適應(yīng)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，不能有效掌握教材中的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主探究的方法，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)中小學(xué)教師的交流，促進(jìn)教學(xué)工作的有效銜接

小學(xué)教育和中學(xué)教育屬于教育的兩個(gè)階段，在教育過(guò)程中，學(xué)校既要注重對(duì)教學(xué)的改革，又要注重對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和發(fā)展。為了促進(jìn)中小學(xué)教育的有效銜接，小學(xué)教師和中學(xué)教師要進(jìn)行積極的共同了解。通過(guò)交流，使小學(xué)教師和中學(xué)教師相互了解教學(xué)中的內(nèi)容，為促進(jìn)中小學(xué)銜接提供保障。例如，學(xué)校有計(jì)劃地組織中小學(xué)教師之間相互聽(tīng)課。中學(xué)教師放下“架子”深入小學(xué)，看看小學(xué)教師是如何組織課堂教學(xué)的，跟他們談?wù)劷逃牡?，跟他們建立良好的關(guān)系，為以后的銜接工作做好鋪墊。小學(xué)教師多聽(tīng)聽(tīng)中學(xué)教師的課，看看中學(xué)老師是如何在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考上下功夫的，知道為即將升入中學(xué)的小學(xué)生做哪些準(zhǔn)備工作。通過(guò)聽(tīng)課了解本學(xué)科內(nèi)容的前后聯(lián)系，了解學(xué)生在小學(xué)與中學(xué)的變化，了解學(xué)生環(huán)境的變化，了解小學(xué)老師和中學(xué)老師上課之間的區(qū)別，等等。

總之，在中小學(xué)銜接教育中，小學(xué)和中學(xué)不僅要注重學(xué)校的發(fā)展和改革，還要注重中學(xué)和小學(xué)內(nèi)容的銜接，通過(guò)教師和學(xué)校的引導(dǎo)和協(xié)作，使學(xué)生能順利完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，在積極的探究中獲得發(fā)展。在中小學(xué)銜接教育中，中小學(xué)教師要從學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系都能進(jìn)行銜接，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，有效實(shí)現(xiàn)中小學(xué)銜接教育。