天津紅色文化資源與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程相結(jié)合的路徑探索

【摘 要】天津紅色文化資源內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著寶貴的思想政治教育價(jià)值。將天津紅色文化資源與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程進(jìn)行有機(jī)的融合，既是新時(shí)代建設(shè)思政課程的需要，也是有效提升《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要。

【關(guān)鍵詞】天津紅色文化資源；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；課程教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）08—173—03

紅色文化資源不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨人紅色基因的承載，還是革命先輩在革命戰(zhàn)爭(zhēng)及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期不斷的實(shí)踐中形成的文化積淀，蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和崇高理想信念。天津作為擁有豐富的與中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)的紅色文化資源的城市，見(jiàn)證了歷史的發(fā)展變遷。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）課是大學(xué)本科生的必修思政課之一。它對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、了解國(guó)史、黨史、國(guó)情發(fā)揮了重要啟迪、引導(dǎo)作用?！毒V要》課程與其他幾門(mén)政治理論課相比，可利用的教學(xué)資源較多，其中地方的紅色文化資源是不容忽視的。本文以天津?yàn)槔?，?duì)當(dāng)?shù)乜衫玫募t色文化資源進(jìn)行歸納梳理，并對(duì)其如何有效地融入《綱要》教學(xué)中，進(jìn)行了積極有效的探索。

一、天津紅色文化資源融入《綱要》課程的教學(xué)價(jià)值

紅色文化資源擁有豐富的文化內(nèi)涵，有著非常重要而獨(dú)特的教育價(jià)值和地位。由此可見(jiàn)，把天津紅色文化相關(guān)資源緊密結(jié)合《綱要》課程進(jìn)行教育有一定的意義和必要?！耙粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)?！盵1]由此可以看出，革命文化不斷傳承發(fā)揚(yáng)是有價(jià)值和意義的。發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，就是將紅色基因深深地植根于中華民族心中，并且融入到血脈中去。而且“合理利用紅色文化資源開(kāi)展思想政治教育，具有切實(shí)的可行性”[2]。因此，把天津紅色文化有機(jī)融入《綱要》課程是切實(shí)可行的，不僅有助于弘揚(yáng)紅色文化，還有助于提高《綱要》課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生和《綱要》課程之間的親切感。

二、天津紅色文化資源融入《綱要》課程的教學(xué)表現(xiàn)

自中國(guó)共產(chǎn)黨早期的革命活動(dòng)以來(lái)，天津市始終是共產(chǎn)黨進(jìn)行活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)域，有著非常關(guān)鍵的地位。因此，天津市保存有非常多的紅色文化資源，無(wú)論是物質(zhì)方面還是精神層面。這些紅色文化資源能夠充分淋漓的體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)與傳統(tǒng)，訴說(shuō)著革命精神的偉大，散發(fā)時(shí)代精神的蓬勃生命力。如果將這些紅色文化資源緊密、有機(jī)的和《綱要》課程進(jìn)行結(jié)合，能夠最大程度上使大學(xué)生思政教育的效果和質(zhì)量得到提升。

從物質(zhì)形態(tài)上看，天津紅色文化資源極其豐富，據(jù)統(tǒng)計(jì)，天津市的紅色革命遺址為272處，天津紅色物質(zhì)文化包括遺址、紀(jì)念性場(chǎng)所等。如周恩來(lái)鄧穎超紀(jì)念館、覺(jué)悟社紀(jì)念館等；歷史人物張學(xué)良等人的故居；還有在近代教育中有著重要影響作用的學(xué)校，如南開(kāi)大學(xué)等；還包括天津工商學(xué)院主樓舊址——學(xué)生開(kāi)展教亡活動(dòng)舊址；盤(pán)山抗日根據(jù)地舊址；中共中央在津秘密印刷廠(chǎng)舊址。當(dāng)前，這些舊址在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育中發(fā)揮著不可替代的作用。由此可見(jiàn)，天津保存的這些紅色文化資源，是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的有力保障和堅(jiān)實(shí)后盾。并且，很多紅色文化遺址是分布在高校周?chē)?，具有一定的便利性和操作性，能夠讓學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)并相應(yīng)的開(kāi)展一些活動(dòng)。

從精神形態(tài)上看，天津的紅色精神文化資源同樣非常豐富，例如在平津戰(zhàn)役中人民解放軍司令部發(fā)布的約法八章，極大保障了城市運(yùn)行和廣大人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，成為當(dāng)時(shí)解放和接管城市的重要理論依據(jù)。此外，文藝界和傳媒領(lǐng)域以天津紅色文化資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)作和拍攝了大量的作品，例如電視劇《血濺津門(mén)》《借槍》《潛伏》以及電影《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》等這些作品，極大程度上豐富了學(xué)生的精神文化生活。這些精神形態(tài)的紅色文化資源，具有超越時(shí)空、撼人心魄、發(fā)人深省、催人奮進(jìn)的巨大力量。

三、天津紅色文化資源融入《綱要》課程的實(shí)施路徑

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下媒體的傳播速度很快，并且信息良莠不齊，很容易給學(xué)生傳達(dá)消極的思想與觀(guān)念，再加上受到一些媒體的宣傳，部分學(xué)生開(kāi)始一味貪圖享樂(lè)，尋找各種捷徑。為了改變這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，挖掘紅色文化資源中的積極因素，并將其與教學(xué)相銜接已成為完善思政課程教學(xué)的必要手段。

教師可通過(guò)多種方法去尋找紅色文化與《綱要》教學(xué)的連接點(diǎn)，如思想、內(nèi)容和形式等方面，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造出文化氛圍。當(dāng)前，《綱要》課程中包含著大量的紅色文化相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，如非常具有代表性的紅色人物和紅色故事，傳達(dá)著紅色精神。這些內(nèi)容能夠在《綱要》課程的推動(dòng)和實(shí)踐下，給學(xué)生以思想、行動(dòng)上的教育。在理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的配合下，中國(guó)共產(chǎn)黨人的自強(qiáng)不息、敢于開(kāi)創(chuàng)和勇于奉獻(xiàn)的精神信念，會(huì)在潛移默化中給大學(xué)生積極的影響，有利于大學(xué)生正確理想與信念的形成與樹(shù)立。

（一）融天津紅色文化資源于《綱要》課堂教學(xué)之中

紅色文化非常清晰明確的展示了我國(guó)近現(xiàn)代歷史文化的發(fā)展過(guò)程，具有深遠(yuǎn)的教育意義。對(duì)紅色文化所蘊(yùn)含的價(jià)值和內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索與挖掘，并且和《綱要》課程有機(jī)的融入到一起，不斷摸索其形成的路徑和方向，能夠更好的增加教學(xué)深度，并且擴(kuò)大其范圍。

當(dāng)代的大學(xué)生由于成長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富、思想包容度高的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)法感受到革命前輩的辛苦與不易。同時(shí)，在當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，很少有機(jī)會(huì)深入了解和體會(huì)紅色文化的意義。全球化進(jìn)程中的社會(huì)不斷接受各種文化的沖擊與碰撞，人們更加追求物質(zhì)和享受，這些因素都有可能使大學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀(guān)念和意識(shí)。而在《綱要》課程的教育下，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的先進(jìn)人物榜樣，并且受到感染和號(hào)召，在正確的指引下成長(zhǎng)、成才。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨人心血的凝聚，是革命先輩們奮斗歷程的體現(xiàn)。將紅色文化融入《綱要》課程之中，一方面，能夠讓大學(xué)生感受到當(dāng)今和平、幸福的生活來(lái)之不易，另一方面能夠讓大學(xué)生牢記使命，努力進(jìn)取，充滿(mǎn)著積極向上的能量。其中，教師需要結(jié)合在革命中真實(shí)發(fā)生的感人事跡去激起學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生從理論上升到實(shí)踐，積極用行動(dòng)表示決心。當(dāng)前學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，不光只是通過(guò)紙質(zhì)資料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上快速搜到各類(lèi)信息，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)著重思考怎樣能夠更加合理的利用海量資源，以幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)同感。

因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加深入把握《綱要》的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合具體的要點(diǎn)，把天津的紅色文化資源巧妙的貫穿到教學(xué)過(guò)程中，并有針對(duì)性的作出講解。首先，要熟練掌握天津紅色文化資源的相關(guān)資料，選擇典型的歷史資料，以及有代表性的人物，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，有理有據(jù)的進(jìn)行講授。例如，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，天津戰(zhàn)役作為平津戰(zhàn)役的一部分，發(fā)揮著非常重要的作用，平津戰(zhàn)役紀(jì)念館等，都是見(jiàn)證著歷史的紅色文化資源?？梢钥闯?，天津有著得天獨(dú)厚的紅色文化基礎(chǔ)，并且能夠發(fā)揮出很大的功能，舉出很多的真實(shí)案例，幫助學(xué)生在實(shí)踐中去更好的樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛(ài)國(guó)主義情懷。

其次，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，通過(guò)素材，向?qū)W生潛移默化的傳達(dá)紅色文化精神和內(nèi)涵，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合?！毒V要》課作為一門(mén)“大班課”，教師會(huì)面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。例如讓動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去繪畫(huà)設(shè)計(jì)《綱要》課程中的相關(guān)場(chǎng)景?？梢宰屨n本中的文字在學(xué)生的筆下去展現(xiàn)出一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生通過(guò)這種形式，可以深入、真實(shí)的感受到中國(guó)在近現(xiàn)代發(fā)展中的艱辛歷程以及廣大人民的拼搏精神。

最后，教師可以考慮借助于多媒體，選取合適的影視作品、歌曲和真實(shí)視頻等，在課堂上播放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的印象，最大程度上提高教學(xué)效果。例如，講到平津戰(zhàn)役時(shí)教師可以在課堂上播放《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》電影中的相關(guān)片段，先引導(dǎo)學(xué)生了解并營(yíng)造出一個(gè)較為貼切的場(chǎng)景環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期先輩們不怕?tīng)奚?，為祖?guó)和人民奮斗終身的偉大精神。

（二）融天津紅色文化資源于專(zhuān)題教學(xué)之中

天津紅色文化資源分布很多，而且相關(guān)歷史資料非常豐富，教師可以根據(jù)教材中的某一點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，并將天津紅色文化資源運(yùn)用其中，使講解內(nèi)容比較接地氣，拉近學(xué)生與當(dāng)?shù)氐男睦砭嚯x。例如教師可以就“天津人民抗戰(zhàn)”展開(kāi)專(zhuān)題教學(xué)。教師可以從文藝界的抗戰(zhàn)、新聞界的抗戰(zhàn)、工商界的抗戰(zhàn)、教育界的抗戰(zhàn)、愛(ài)國(guó)學(xué)生的抗戰(zhàn)、普通民眾的抗戰(zhàn)等這幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。專(zhuān)題教學(xué)目的在于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教師也可以通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)一些相關(guān)的黨員勞模和學(xué)者，組織一些活動(dòng)或者開(kāi)展講座，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。由于這些人員更加熟悉紅色文化相關(guān)的歷史故事和偉大事跡，并且有著更加深刻的理解和更加真實(shí)的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較權(quán)威、可信，能夠最大程度上去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。

（三）融天津紅色文化資源于課程實(shí)踐之中

首先，教師要有效的借助于紅色文化教育基地和紅色文化專(zhuān)題的紀(jì)念館，讓學(xué)生在參觀(guān)的過(guò)程中受到教育，這樣能夠使學(xué)生印象更加深刻，感觸更加真實(shí)。天津紅色文化資源豐富，擁有白草洼戰(zhàn)斗遺址、中共天津歷史紀(jì)念館、盤(pán)山烈士陵園等非常多的紅色教育基地。組織學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)所進(jìn)行參觀(guān)有著非常積極的影響作用，一方面，學(xué)生能夠從這些物質(zhì)遺產(chǎn)中受到啟發(fā)，得到教育；另一方面，通過(guò)場(chǎng)所提供的真實(shí)資料和影像等，讓學(xué)生身臨其境，仿佛真實(shí)置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)先輩產(chǎn)生尊敬和熱愛(ài)之情。同時(shí)，紅色的理想信念和犧牲自我為國(guó)為民的精神，會(huì)為學(xué)生指明前進(jìn)的道路和奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)生有正確的觀(guān)念。其次，教師除了在進(jìn)行理論教育之外，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在仔細(xì)研究天津紅色資源后，根據(jù)地理位置和課程內(nèi)容，有針對(duì)性的布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間去親自調(diào)查天津的紅色文化資源，提高學(xué)生的交流能力和探究能力，從而鍛煉其意志。在開(kāi)展實(shí)地調(diào)查前，教師還應(yīng)明確調(diào)研的目的、重點(diǎn)等細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)資料的收集與梳理。利用這種方法，學(xué)生才能夠通過(guò)自己的實(shí)踐，加深對(duì)于紅色資源的認(rèn)識(shí)和感受，理解先輩并繼承先輩的精神，珍惜當(dāng)前的生活，并為光明的未來(lái)努力奮斗。

（四）融天津紅色文化資源于豐富多彩的課堂活動(dòng)之中

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，并且聯(lián)系時(shí)政要聞和歷史事件、紀(jì)念日等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與討論，并且付諸到實(shí)踐中去，開(kāi)展一系列活動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)一些重要的歷史節(jié)點(diǎn)以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特殊性，組織學(xué)生在班內(nèi)或校內(nèi)開(kāi)展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、繪畫(huà)比賽、微視頻比賽等。其次，以學(xué)生為主體，讓其自主閱讀和紅色文化相關(guān)的作品和資料，并且寫(xiě)下心得體會(huì)或者讀書(shū)筆記。可以將閱讀范圍放大至天津地區(qū)所有相關(guān)的紅色文化，一方面讓學(xué)生開(kāi)拓視野，另一方面讓學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)。教師可以考慮增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不只獨(dú)立閱讀思考，還可以交換想法，互相學(xué)習(xí)。最后，依據(jù)《綱要》課程內(nèi)容，組織學(xué)生欣賞紅色影視作品。影視作品因其直觀(guān)、感性、生動(dòng)形象等特性，具有天然的教育功能。與閱讀作品并寫(xiě)下心得體會(huì)一樣，在看過(guò)相關(guān)影視和視頻之后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主探討，交流感想并寫(xiě)下影評(píng)，在寫(xiě)作過(guò)程中加深印象，感觸更加深刻，真正做到將紅色精神內(nèi)化于心。將天津紅色文化資源融入《綱要》課程具有必要性和重要價(jià)值，其鮮活生動(dòng)的素材、真實(shí)可信的案例，對(duì)大學(xué)生具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

“歷史是最好的教科書(shū)。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！盵3]《綱要》課程作為最能體現(xiàn)紅色文化的課程之一，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更直觀(guān)、深刻地體認(rèn)歷史，感受今日生活來(lái)之不易，努力奮斗，使紅色文化資源更好地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書(shū)：學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述[M].北京：中共黨史出版社，2014.

基金項(xiàng)目：本文系天津天獅學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《天津紅色文化資源與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程相結(jié)合的路徑探索》（項(xiàng)目編號(hào)：J21005）。

作者簡(jiǎn)介：劉晶晶（1993—），女，漢族，山西晉中人，碩士研究生，天津天獅學(xué)院思想政治教育教學(xué)部，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>