核心素養(yǎng)背景下的初中地理課堂教學(xué)策略探究

徐春華

摘要：初中地理課程改革正面臨著新的機(jī)會(huì)與考驗(yàn)，如何抓住這一機(jī)會(huì)是當(dāng)前擺在教師面前的重要問題。本文以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)，在對(duì)初中地理核心素養(yǎng)的含義與組成進(jìn)行論述之后，剖析在教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合初中生的實(shí)際情況和初中地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究，最終提出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方式和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；教學(xué)策略

地理是一門既具有自然屬性又具有人文科學(xué)特征的學(xué)科。教師既要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)研究，又要在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)。融入核心素養(yǎng)，也就是將地理教育教學(xué)目標(biāo)具體化。核心素養(yǎng)不但是制定課程與教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，而且是三維目標(biāo)在教學(xué)中的一種特定的具體要求與綜合反映，其最終目的是推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文旨在通過對(duì)初中地理課程的研究，探討初中地理課程中核心素養(yǎng)的應(yīng)用。下面本文將對(duì)“如何讓核心素養(yǎng)之花在初中地理課堂教學(xué)中盛開”進(jìn)行詳細(xì)的探討與分析。

1 ? 背景

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》是2014年4月發(fā)布的一份文件，該文件第一次將“核心素養(yǎng)”這一理念引入學(xué)科教育之中?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指導(dǎo)思想于2016年在全國范圍內(nèi)正式出臺(tái)，并確立了“以人為本”的教育指導(dǎo)思想。從此，核心素養(yǎng)成為廣大中小學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。繼續(xù)深入開展基礎(chǔ)教育課程改革需要有一個(gè)總的原則：怎樣把核心素養(yǎng)從理論貫徹到基礎(chǔ)教育的實(shí)際工作當(dāng)中，并真正地發(fā)揮它的教育作用。這是當(dāng)前中小學(xué)教師所要面對(duì)的一個(gè)重大問題。

2 ? 培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的意義

2022年版本的新地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，地理學(xué)是一門兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)的綜合科學(xué)。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)初中階段學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅是促進(jìn)初中階段學(xué)生全面發(fā)展的必要手段，而且是未來高素質(zhì)人才培育的一項(xiàng)重大任務(wù)。教師應(yīng)該對(duì)地理核心素養(yǎng)的含義和特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，在地理素質(zhì)培育的教育思想指導(dǎo)下制定課程方案，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和完善，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

3 ? 地理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)

3.1確立教學(xué)目的

一節(jié)課的實(shí)施是以教學(xué)目的為基礎(chǔ)、以核心素養(yǎng)為依據(jù)的，教師需要對(duì)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，了解這門課的特點(diǎn)以及教科書的設(shè)計(jì)思想，并且要對(duì)與這節(jié)課有關(guān)的一些專業(yè)知識(shí)和當(dāng)前的社會(huì)事件進(jìn)行大量的閱讀，在做好充足的準(zhǔn)備之后，能從各個(gè)方面挖掘一些可以利用的信息，從而提高自身素質(zhì)。這樣的方式可以把最有效的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理思維水平得到提高。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要突出生活中有用的地理知識(shí)。在實(shí)際生活中，最直接、最易于實(shí)踐的就是個(gè)人能力和個(gè)人品質(zhì)。比如，教師在教授關(guān)于全球的天氣情況相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，也能更直觀地感受到本市的天氣特征，教師可以查詢本市上年度的氣象數(shù)據(jù)，以此來完成課標(biāo)“運(yùn)用氣溫、降水資料，制作氣溫曲線圖和降水柱狀圖，說出氣溫與降水隨時(shí)間變化的特征”的要求，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境有全面的認(rèn)識(shí)，并能將有關(guān)氣象的知識(shí)學(xué)以致用。

3.2關(guān)于培養(yǎng)目的的表述

三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的教育目的并不沖突。有研究者提出，核心素養(yǎng)是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的整體提升與整合，是對(duì)三維目標(biāo)價(jià)值的確認(rèn)與發(fā)展。如何在核心素養(yǎng)的背景下體現(xiàn)出三維目標(biāo)的教育目的呢？本文通過觀察前人的研究并對(duì)各研究進(jìn)行總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，主要方法如下：以往三維目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容加上一些核心素養(yǎng)內(nèi)容。可以制作一個(gè)方框，方框中的內(nèi)容是該課程所要訓(xùn)練的基本知識(shí)。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于它可以與現(xiàn)有的教學(xué)方式相融合，并在教學(xué)中逐步將核心素養(yǎng)的概念融入。

4 ? 初中地理核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施對(duì)策

4.1提高對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的思維方式

在初中地理課堂教學(xué)中，新的初中地理教科書添加了大量直觀描述的知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)初中地理核心知識(shí)的理解與掌握。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的特殊性質(zhì)，導(dǎo)致地理學(xué)科教科書獨(dú)特性及對(duì)其敘述方法的多樣化，在教材內(nèi)容中既有相關(guān)的文字，也有很多的圖片和數(shù)據(jù)。這種抽象化、具體化和形象化相結(jié)合的排列方法，既適合初中生的學(xué)習(xí)特征，又能使學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力有所提升。除此之外，還可以讓初中生更加形象、直觀、具體地感受到地理現(xiàn)象的環(huán)境特點(diǎn)與空間變化。

在新版地理教材中，還增加了許多地理圖片，讓學(xué)生能夠有更為直接地體會(huì)地理知識(shí)，使他們可以快速從有關(guān)圖解中獲得相關(guān)的地理現(xiàn)象特點(diǎn)和空間資料，迅速了解本節(jié)課程中各種地理因素的空間和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生可以用客觀的心態(tài)對(duì)待地理知識(shí)，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和謹(jǐn)慎的心態(tài)，使其始終堅(jiān)持對(duì)真相的追尋。

4.2圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行增加和刪除，強(qiáng)化核心地理學(xué)知識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中地理教材不僅對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行了豐富和完善，而且添加了許多核心知識(shí)，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)地理基本理論知識(shí)的教學(xué)上。比如，地理學(xué)科的新課標(biāo)并沒有對(duì)“湖泊”這個(gè)詞做出明確的解析，因此初中地理學(xué)科試題中有關(guān)“湖泊”的知識(shí)并沒有成為考核的重點(diǎn)。為此，新課標(biāo)下的初中地理教科書對(duì)“湖泊”的相關(guān)部分進(jìn)行了刪減，將“湖泊”改為“江河”，從而使“江河”成為新的研究熱點(diǎn)。

4.3利用地方資源，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

本土化的教學(xué)資源為學(xué)生提供了一個(gè)寬廣、真實(shí)、有生命的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。越接近于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就更容易理解，也更容易被學(xué)生所接受，并會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的影響，從而在學(xué)生的大腦中留下更深的印象。在教授“天氣”這一章時(shí)，教師可以收集蘭州市的氣溫和降雨數(shù)據(jù)，要求學(xué)生畫出溫度曲線和雨水的柱形曲線；教授“人口”這一章時(shí)，教師可要求學(xué)生計(jì)算出蘭州市的人口數(shù)量和自然生長速度；在教授《鄉(xiāng)村與聚落》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就本市的一些老舊居民區(qū)是否應(yīng)該被拆掉或者重新修建進(jìn)行探討，并探索本市開發(fā)的地理位置，以蘭州新區(qū)為例進(jìn)行研究，探討新區(qū)建設(shè)對(duì)蘭州市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用，并開展“向南方人推介蘭州”的系列研究。在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)蘭州市的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以及環(huán)境保護(hù)等諸多方面進(jìn)行更深入的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的地域意識(shí)、綜合思維、地理實(shí)踐能力等。教師應(yīng)該重視對(duì)地方地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的挖掘，并將其在教學(xué)中運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的思考

在初中地理新課程改革的相關(guān)規(guī)定中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生搭建全面的、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概況、總結(jié)等多樣化的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而幫助學(xué)生形成空間意識(shí)和整體理念。比如，針對(duì)人們很關(guān)心的“氣候變暖”這一話題，教師不僅要按照課本上的內(nèi)容講解知識(shí)，還要通過問題的設(shè)置，提升學(xué)生的思維能力，從主客觀兩個(gè)角度對(duì)造成這一問題的原因進(jìn)行深入的剖析，使學(xué)生能夠站在地理學(xué)的角度去思考和處理這些問題，并對(duì)如何控制這一問題的發(fā)生做出一些有益的嘗試，從而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)該問題。在初中地理教學(xué)中，教師發(fā)揮著很大的作用。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在初中打好地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能使其在不知不覺中形成地理核心素養(yǎng)，從而彰顯初中地理教學(xué)的重要意義。

4.5調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來

在復(fù)盤課程中，教師可以利用多種活動(dòng)來提升學(xué)生的記憶力，用游戲、活動(dòng)等形式提升學(xué)生的英語表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)。例如，在課堂上進(jìn)行知識(shí)連環(huán)游戲，講地球上的國家、你問我答等。教師通過播放一系列視頻，提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

教師在課堂上要用好輔助工具。例如，使用西沃白板，當(dāng)向?qū)W生解釋一幅圖的內(nèi)容時(shí)，可以用希沃白板來描繪、畫經(jīng)緯線、方向、范圍等，既生動(dòng)又直接，而且可以收到很好的效果。

另外，在課堂上，實(shí)物教學(xué)是一種非常直觀的方式，也是一種很受學(xué)生歡迎的方法，比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線的時(shí)候，學(xué)生可以用自己制作的小地球儀來描繪經(jīng)線和緯線。

總之，要讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中盛開，初中地理教師除了要充分運(yùn)用課外資源融合教材進(jìn)行教學(xué)外，更要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識(shí)架構(gòu)，使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自己對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯分析水平，并重視學(xué)生德智體美勞方面能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中地理課堂中，把核心素養(yǎng)融入教學(xué)之中，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的一個(gè)重要依據(jù)，其關(guān)鍵就是要充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中地理教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思、調(diào)整和完善，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極其感興趣的問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在充滿趣味、活潑生動(dòng)的初中地理教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題立項(xiàng)號(hào)（GS[2021]GHB0238）”的階段性研究成果。