“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式探討

孫延超 張勇剛 洪長昊

［摘 要］ 以建設海洋強國目標下的卓越智慧海洋技術專業(yè)未來技術人才的培養(yǎng)作為切入點，分析并探討了目前海洋建設領域人才培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)方式落后、教學方法缺乏創(chuàng)新等方面的弊病?？偨Y(jié)了海洋建設領域?qū)?chuàng)新復合型人才、實際應用型人才的迫切需求。依托哈爾濱工程大學未來技術學院智慧海洋技術專業(yè)的教育改革創(chuàng)新實例，提出了一種“雙創(chuàng)育人”和“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式。并通過目前取得的階段性教改成效，證明了此模式的有效性及可推廣性。

［關鍵詞］ 未來技術學院；新工科教育；智慧海洋技術；教學改革

［基金項目］ 2021年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“新工科背景驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐”（SJGY20210220）；2021年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“智慧海洋未來領軍人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（SJGZ20210011）；2021年度哈爾濱工程大學高等教育教學改革研究項目“研究生論文寫作指導授課方法研究”（JG2021Y005）

［作者簡介］ 孫延超（1987—），男，黑龍江哈爾濱人，工學博士，哈爾濱工程大學船舶工程學院副教授，博士生導師，未來技術學院輔導員，主要從事海洋機器人先進控制方法、科研育人方法研究；張勇剛（1981—），男，湖北仙桃人，工學博士，哈爾濱工程大學未來技術學院常務副院長，教授，博士生導師，主要從事高等教育管理方法研究；洪長昊（1987—），男，黑龍江哈爾濱人，工學碩士，哈爾濱工程大學未來技術學院黨委副書記，助理研究員，主要從事高等教育管理方法研究。

［中圖分類號］ G642.0；C961 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0005-04［收稿日期］ 2022-12-24

引言

我國是一個海洋大國，隨著各國在海洋領域競爭加劇，大力發(fā)展海洋裝備、海洋開發(fā)等領域的相關技術愈發(fā)重要［1］。黨的十八大報告中首次明確提出“建設海洋強國”，將海洋強國的戰(zhàn)略目標納入國家戰(zhàn)略中［2］。

作為我國最大的船舶海洋領域人才培養(yǎng)基地之一，哈爾濱工程大學在船海領域的水下機器人、減振降噪、船舶減搖、船舶動力、組合導航、水下探測、大型船舶仿真驗證評估、三體船設計、水面無人艇等技術居國內(nèi)領先或國際先進地位［3］。未來技術學院依托學校豐富的船海教育教學資源以及項目實踐資源，在傳統(tǒng)授課式教育的基礎上積極探索，以關乎國家戰(zhàn)略發(fā)展和人類科技進步的重大問題和重大項目為基點，促進學科交叉和跨界知識融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與課程創(chuàng)新實踐為成果檢驗形式，形成了以“雙創(chuàng)育人”為引導、項目育人為依托的“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式，極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、海洋建設領域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

海洋是高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略要地，蘊藏著重要的戰(zhàn)略資源，海洋經(jīng)濟已經(jīng)成為新的全球經(jīng)濟增長點［4］。近年來，我國海洋產(chǎn)業(yè)體系逐步完善，海洋經(jīng)濟綜合實力不斷提升?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出，要“積極拓展海洋經(jīng)濟發(fā)展空間”［5］?！?022中國海洋經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)報告》顯示，我國2021年海洋生產(chǎn)總值首次突破9萬億元大關，海洋經(jīng)濟呈現(xiàn)穩(wěn)中向好的態(tài)勢［6］。隨著我國對海洋領域開發(fā)的進一步深入，對海洋建設領域人才的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，與之相對應，我國海洋學科在人才培養(yǎng)方面存在一定的問題，具體如下［7］。

第一，人才培養(yǎng)方向單一。近幾年，船舶與海洋工程專業(yè)人才缺口較大，部分高校過分追求高就業(yè)率，忽視了專業(yè)人才的全面發(fā)展。因此目前海洋工程人才就業(yè)去向絕大多數(shù)局限在造船廠、艦船研究所和設計院等單位，不僅違背了船舶與海洋工程專業(yè)人才寬口徑培養(yǎng)的初衷，而且不利于充分發(fā)揮船舶與海洋工程專業(yè)的優(yōu)勢，以及海洋工程人才培養(yǎng)機制的可持續(xù)發(fā)展。

第二，人才培養(yǎng)方式落后。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)專業(yè)人才時，普遍采用“學?！獙W生”單向輸出的培養(yǎng)方式，而忽略了對其實踐動手能力的提升。從長遠角度看，這種單方面灌輸知識的教育方式會約束學生個人綜合能力的發(fā)展，難以快速融入實際工程作業(yè)中去，從而無法從根本上提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，教學方法缺乏創(chuàng)新。在培養(yǎng)過程中，過于重視知識的灌輸，缺乏與學生的互動交流。專業(yè)知識也局限于書本，缺乏延伸。教學方式與教學內(nèi)容這兩個方面的制約，導致在人才培養(yǎng)過程中，教師與學生這兩個重要因素無法相互反饋，成為一個統(tǒng)一的整體。通過這種方法培養(yǎng)出來的人才較難適應不斷發(fā)展與變化的工作環(huán)境。

二、當前海洋領域人才培養(yǎng)目標

通過對海洋學科人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題進行分析，結(jié)合現(xiàn)階段我國海洋人才需求，得出以下結(jié)論。

（一）我國海洋建設在理論問題上急需大量創(chuàng)新復合型人才

當前我國海洋領域建設正處于從海洋大國到海洋強國的轉(zhuǎn)型中，遇到的問題難度在急劇上升，海洋建設急需大量創(chuàng)新型、復合型人才。在多學科交叉融合的新工科背景下，采用“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式，進行模塊化課程和創(chuàng)新方法實驗課程建設，堅持以學生為中心，注重興趣激勵、問題導向和創(chuàng)新驅(qū)動，突出能力培養(yǎng)，給予學生充分的學習自主權。

（二）我國海洋建設在實際工程中需要應用型人才

在海洋建設過程中，需要一大批工程師深入一線解決工程問題。而“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式可以讓學生實際接觸工程應用，在學、練、賽中積累知識和經(jīng)驗，將書本上繁多的知識與項目上鮮活的應用相結(jié)合，培養(yǎng)成視野寬、基礎厚、能力強、素質(zhì)優(yōu)、可靠頂用的人才。

哈爾濱工程大學提出“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”的雙融合人才培養(yǎng)模式，通過實踐證明，該人才培養(yǎng)模式可滿足海洋領域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求。

三、“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式探索實踐

哈爾濱工程大學為探索專業(yè)學科實質(zhì)性復合交叉融合規(guī)律，構建海洋領域未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)新模式，圍繞海洋智能感知、海洋大數(shù)據(jù)、海洋智能系統(tǒng)等方向，探索海洋領域?qū)W科專業(yè)交叉融合規(guī)律。與傳統(tǒng)海洋工程類專業(yè)相比，該模式更加注重學科專業(yè)的交叉融合，將人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術與海洋環(huán)境、海洋裝備、人類活動和管理主體四大板塊信息深度融合，促進海洋基礎研究、觀測技術、海洋勘探、海工裝備等海洋技術的深度變革，推動海洋科技向創(chuàng)新引領型轉(zhuǎn)變。學生為了適應時代發(fā)展需要，要學會突破慣性、突破常規(guī)、突破壁壘，強化創(chuàng)新、強化引領、強化探索，聚焦未來可能的革命性、顛覆性技術，促進學科交叉和跨界。哈爾濱工程大學未來技術學院探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練“三段式‘雙創(chuàng)育人體系”和學、練、賽“項目制培養(yǎng)模式”，探索出如圖1所示的“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”相結(jié)合的雙融合人才培養(yǎng)模式，并進行了廣泛實踐。

（一）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

優(yōu)化創(chuàng)新智慧海洋技術專業(yè)學生培養(yǎng)方案，加強多學科交叉教學與創(chuàng)新培訓，結(jié)合新工科建設與雙融合育人模式的具體要求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程立項及建設工作，對學生課程體系進行優(yōu)化以適應新的需求。圍繞學校優(yōu)勢特色專業(yè)方向，瞄準智慧海洋技術發(fā)展，聚焦學生自主學習能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，結(jié)合國內(nèi)外超一流賽事開設專業(yè)核心課程。此外，開設項目實踐類課程，實現(xiàn)“理論課程+實踐項目”捆綁式、進階式培養(yǎng)。學生在導師指導下，按照科研探索需求，進行以跨學科、跨專業(yè)自主學習為主，課堂聽課、導師指導為輔的學習方式，并積極參與項目實踐，提高學生在相關領域的核心競爭力。

（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系

深入實施國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵引導學生分層分類積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項。同時，支持并鼓勵學生參加《哈爾濱工程大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外競賽庫》中的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，引導低年級學生參加通識類學科競賽，如全國大學生數(shù)學建模競賽、電子設計競賽、機器人大賽等一流競賽。引導掌握一定專業(yè)知識的學生根據(jù)自身興趣與專長，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等超一流競賽。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學院組建專業(yè)化、專家化競賽指導教師團隊，鼓勵學生跨年級、跨學科、跨專業(yè)組建參賽隊伍。讓學生在創(chuàng)新實踐中掌握所涉及的各學科專業(yè)知識并進行融合創(chuàng)新，用實踐提升學生在智慧海洋領域的創(chuàng)新能力。

四、“雙創(chuàng)育人”與“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式成效分析

哈爾濱工程大學未來技術學院始終把促進學生全面成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)新體制機制，匯聚全校優(yōu)勢資源打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，培養(yǎng)具有想象力、洞察力、執(zhí)行力、領導力，樂于探索未知、勇于挑戰(zhàn)的未來領軍人才，在對智慧海洋技術專業(yè)雙融合人才培養(yǎng)模式的探索和實踐問題上取得了一定的成效。

第一，面向智慧海洋領域未來人才培養(yǎng)需要，設立了海洋智能感知、海洋大數(shù)據(jù)、海洋智能系統(tǒng)等交叉融合方向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，項目制教學改革為核心，融合“雙創(chuàng)育人”體系，建立內(nèi)容多元、體系合理的本科生人才培養(yǎng)方案。在核心專業(yè)課程之外設置了“實踐與創(chuàng)新”等實踐課程，分階段設置了數(shù)理認知項目、基礎體驗項目、專業(yè)創(chuàng)新項目和自由探索項目，采取理論考核、科技創(chuàng)新、演示答辯、學術創(chuàng)新等多元化的考核方式。按照“一生一案”的原則，為學生量身打造個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實的理論基礎，能夠引領智慧海洋未來技術發(fā)展的復合型科技領軍人才。

第二，為培養(yǎng)未來技術學院智慧海洋技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的核心競爭力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項完成情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎情況作為人才培養(yǎng)評價的重要指標。學院為學生提供智慧海洋領域理論創(chuàng)新和實踐檢驗平臺，推動建設一批未來技術學院與企業(yè)聯(lián)合實驗室和大學生校外實踐育人基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供條件及資源。定期邀請校內(nèi)外高水平專家學者開展講座，讓學生帶著問題進入專業(yè)課程學習，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，發(fā)現(xiàn)并提升學生的實際動手能力。匯聚國內(nèi)外一流資源，培養(yǎng)學生的國際視野，將前沿科學技術有機融入雙融合人才培養(yǎng)全過程。

第三，為幫助學生正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，有序?qū)W習相關知識技能，不斷打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學、練、賽“項目制育人”模式的育人水平，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，建設專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，以加強學生與優(yōu)秀“雙創(chuàng)”指導教師之間點對點地交流與指導。同時，選拔優(yōu)秀學生代表，組成優(yōu)秀“雙創(chuàng)”導航員指導團隊，發(fā)揮朋輩優(yōu)勢，在“雙創(chuàng)育人”和“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語

加快新工科建設，創(chuàng)新教學方法和育人模式，培養(yǎng)海洋領域復合型、應用型人才是實現(xiàn)海洋強國戰(zhàn)略的關鍵之處。哈爾濱工程大學未來技術學院依托學校船海領域的資源優(yōu)勢和各相關院系的優(yōu)質(zhì)師資，積極探索專業(yè)學科實質(zhì)性復合交叉融合規(guī)律，為提高未來技術學院學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行了一系列教學改革與實踐。通過優(yōu)化學生培養(yǎng)方案和課程體系、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓與指導、注重專業(yè)核心技術理論與實踐等方式，探索出一種“雙創(chuàng)育人”和“項目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式，取得了階段性教改成效。探索與實踐的結(jié)果表明未來技術學院學生的智慧海洋核心技術、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提升，有效助力學生勇?lián)ㄔO海洋強國的時代使命。

參考文獻

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［7］吳園濤，段曉男，沈剛，等.強化我國海洋領域國家戰(zhàn)略科技力量的思考與建議［J］.地球科學進展，2021，36（4）：413-420.

Discussion on the Dual Integration Talent Training Mode of Mass Entrepreneurship and Innovation Education and Project System Education： Take the Intelligent Marine Technology Major of College of Future Technology Harbin Engineering University as an Example

SUN Yan-chaoa， b， ZHANG Yong-gangb， HONG Chang-haob

（a. College of Shipbuilding Engineering， b. College of Future Technology， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： This article takes the training of future technical outstanding talents majored in intelligent marine technology under the goal of building a marine power as the starting point. Besides， it analyzes and discusses the shortcomings of the current single direction of personnel training， backward training methods， and lack of innovation in teaching methods in the field of marine construction. The urgent demand for innovative and versatile talents and practical talents in the field of marine development is summarized. Relying on the example of teaching reform and innovation of the intelligent marine technology major of college of future technology， a dual integration talent training mode of “mass entrepreneurship and innovation education” and “project system education” is proposed. And the effectiveness and popularization of this model have been proved by the phased educational reform results achieved at present.

Key words： college of future technology; Emerging Engineering Education; intelligent marine technology; teaching reform