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      “悅讀”三階段:讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀

      2023-07-04 11:41:50楊玉芹
      北京教育·普教版 2023年5期
      關(guān)鍵詞:悅讀英語(yǔ)課課外

      楊玉芹

      閱讀可以增加學(xué)生詞匯量,促使學(xué)生產(chǎn)生成就感,也可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)跨文化的意識(shí),加強(qiáng)國(guó)際理解教育。學(xué)校嘗試以“讀書(shū)三境界”為指導(dǎo),帶領(lǐng)教師探索“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的有效途徑,讓更多學(xué)生體會(huì)從閱讀到“悅”讀的樂(lè)趣。

      1.“悅”讀第一階段:混沌迷茫,尋求方向

      小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,英文閱讀的啟蒙作用尤為重要。教師雖能意識(shí)到閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,但與學(xué)生之間討論的話(huà)題只有課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn),缺乏課外閱讀的溝通與交流。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為,在實(shí)現(xiàn)“悅”讀的第一階段,教師應(yīng)明確目標(biāo),將課內(nèi)和課外閱讀放在同等重要的位置,樹(shù)立課內(nèi)外閱讀“兩手抓”“兩手都要硬”的意識(shí)。通過(guò)課內(nèi)閱讀積累閱讀策略和方法,達(dá)到“悅”讀的理想境界。

      2.“悅”讀第二階段:上下求索,微見(jiàn)曙光

      實(shí)現(xiàn)“悅”讀的第二階段,在于引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)。

      抓課內(nèi)英語(yǔ)閱讀方法和策略。英語(yǔ)教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑,所以教師應(yīng)充分利用學(xué)生在校時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)習(xí)題,掌握“聯(lián)系上下文猜詞義”“看圖猜詞”等方法。一系列的閱讀策略就在完成習(xí)題中逐步落實(shí),學(xué)生在潛移默化中初步形成良好的閱讀習(xí)慣。

      抓課外英語(yǔ)閱讀廣度。課內(nèi)英語(yǔ)閱讀要做到“深耕細(xì)作”,而課外英語(yǔ)閱讀則應(yīng)該“廣泛涉獵”。教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中看到好詞好句隨時(shí)記錄在積累本上,并定期進(jìn)行積累本的展示和評(píng)比。教師根據(jù)學(xué)生的水平推薦適合的書(shū)目,幫助學(xué)生有效提高課外閱讀的效率和質(zhì)量。

      及時(shí)而有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),能激發(fā)小學(xué)生提升閱讀能力的動(dòng)力。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中采用“閱讀存折”的方式激勵(lì)學(xué)生,教師開(kāi)設(shè)“閱讀銀行”,學(xué)生們?nèi)耸忠粡垺按嬲邸保梢园衙刻斓拈喿x內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。10條記錄換取一顆“閃亮星”(閃亮星是學(xué)校德育處設(shè)置的全校通用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制),積累一定數(shù)量的“閃亮星”能夠換取小禮品。

      3.“悅”讀第三階段:明了頓悟,豁然開(kāi)朗

      學(xué)校一直堅(jiān)持行政干部診課制度。作為英語(yǔ)課的指導(dǎo)者之一,筆者鼓勵(lì)教師利用一切機(jī)會(huì)為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。例如,陳丹老師利用每日課前3分鐘,請(qǐng)學(xué)生們分享自己讀到的英語(yǔ)故事,鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT,用圖文并茂的方式分享自己所得;每周學(xué)校公眾號(hào)征集學(xué)生作品,筆者鼓勵(lì)教師們把學(xué)生優(yōu)秀的閱讀筆記、讀書(shū)小報(bào)及出色的英語(yǔ)朗讀小視頻分享給全校師生和家長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)自身努力得到的學(xué)習(xí)成果被廣泛宣傳,家長(zhǎng)們心里也會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)的獲得感和喜悅感。

      遵循讀書(shū)的“三境界”,師生共同明確目標(biāo),“兩手抓”英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀,得法于課內(nèi),得益于課外,不斷提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

      編輯 _ 李剛剛? ? 丁亞?wèn)|(兼)

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