案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

韋艷美 李品和

摘? 要：近年來，案例教學(xué)法是高校思想政治理論課教師最常用的教學(xué)方法，其效果也是最佳，但是案例教學(xué)法的運(yùn)用技巧也很考驗(yàn)教師的水平，案例的選取、課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施及課后的總結(jié)提升都需要教師去進(jìn)行深入的研究和探討，經(jīng)過這些年的教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)展，案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中取得實(shí)效，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中案例教學(xué)法的實(shí)施還有待進(jìn)一步完善和提高。作者認(rèn)為高校教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注重從課前的精心準(zhǔn)備、課中組織學(xué)生討論及課后總結(jié)和歸納這幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；思想政治理論課；高校；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S1-0104-05

Abstract： In recent years， case teaching method is the most commonly used teaching method for ideological and political theory teachers in colleges and universities， and its effect is also the best. However， the application skills of case teaching method also test the level of teachers. The selection of cases， preparation before class， implementation in class and summary and improvement after class all require teachers to conduct in-depth research and discussion. The case teaching method has achieved effective results in ideological and political theory courses in colleges and universities， but the implementation of the case teaching method needs to be further perfected and improved in the actual teaching process. The author believes that teachers in colleges and universities should pay attention to the careful preparation before class， the organization of students' discussion during class， and the summary and conclusion after class to improve the teaching quality.

Keywords： case teaching method; ideological and political theory course; colleges and universities; teaching reform; teaching quality

基金項(xiàng)目：廣西科技師范學(xué)院2022年度校級(jí)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的實(shí)踐研究——以《概論》課為例”階段性成果（2022GKSYGB02）

第一作者簡(jiǎn)介：韋艷美（1992-），女，壯族，廣西南寧人，碩士，助教。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

高校思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’……最需要精心引導(dǎo)和栽培。”“要理直氣壯開好思政課”。如何通過有效的教學(xué)方式在大學(xué)生心中播下真善美的種子，是高校思想政治理論課教師教學(xué)方式改革創(chuàng)新的重要課題。高校思想政治理論課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升“以研促教”“教研相輔”的能力和水平，圍繞學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，因此高校思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，提高高校思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿課題。

一? 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法通常是指教師依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，圍繞單元教學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)既有利于教學(xué)內(nèi)容又能激活學(xué)生主體性貫穿教學(xué)過程始終的教學(xué)案例，然后圍繞這一個(gè)案例創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境設(shè)置一系列與單元教學(xué)內(nèi)容具有聯(lián)系性的學(xué)習(xí)思考題，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、提高探究能力和升華學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)法。

在案例教學(xué)法中堅(jiān)持以案例貫通教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)過程，將案例有效整合融入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)性和一致性，從而構(gòu)建高效簡(jiǎn)約的課堂。案例教學(xué)法的案例選擇范圍較廣，現(xiàn)實(shí)中的人、事、物都可以成為案例的教學(xué)素材。當(dāng)然，這里的案例不僅僅是教材內(nèi)容里面的素材[1]，可以是立足學(xué)生思想實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中具體的事件作為案例素材來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。案例教學(xué)法有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的連貫性、層次性和邏輯性，學(xué)生能夠圍繞案例的發(fā)展情節(jié)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，構(gòu)建自身的知識(shí)體系。案例教學(xué)法屬于情境教學(xué)的范疇，因此，在選擇案例的同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。所以，案例的選取應(yīng)該貼切學(xué)生的實(shí)際，要求是學(xué)生可感知可體驗(yàn)的情境，學(xué)生親身體驗(yàn)情境過程中，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，也能夠更加激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的激情。因此，案例教學(xué)法有效破解了在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)重的難題。

二? 案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用有利于促進(jìn)知識(shí)傳授的連貫性、保持課堂教學(xué)的流暢性、增強(qiáng)課堂教學(xué)的探究性、提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力等，具體體現(xiàn)如下。

（一）? 有利于促進(jìn)知識(shí)傳授的連貫性

思政課精彩授課的關(guān)鍵是要將教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系，教師如果只是按照教學(xué)內(nèi)容的先后進(jìn)行授課，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平還不夠高，那么思政育人的效果會(huì)大打折扣，而通過案例教學(xué)法，使課堂活動(dòng)有了一個(gè)軸心，教師圍繞這條軸線對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，情境環(huán)環(huán)相扣，教師的教學(xué)思路清晰明朗起來，知識(shí)點(diǎn)之間銜接自然而連貫，案例的主線引領(lǐng)學(xué)生理解整個(gè)課堂發(fā)展的邏輯順序與前后關(guān)系，新舊知識(shí)之間緊密結(jié)合，使學(xué)生能順應(yīng)多元環(huán)境[2]，溫故而知新，大大增強(qiáng)了不同知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于達(dá)到形散而神不散的效果。

（二）? 有利于保持課堂教學(xué)的流暢性

思政課豐富的教材體系決定在思想政治理論課教學(xué)，尤其要注重講究教學(xué)的連貫性，教學(xué)缺乏連貫性或者教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，學(xué)生的思維跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，會(huì)給學(xué)生造成困擾，學(xué)生的積極性也會(huì)受到打擊。案例教學(xué)法可以有效解決這些問題，圍繞案例開展教學(xué)，主題明確，各個(gè)情境環(huán)節(jié)有效銜接，這給學(xué)生減輕了很大的負(fù)擔(dān)，擺脫了冗雜情境的困擾。對(duì)學(xué)生來說，這種連貫的情境與知識(shí)的融合，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，又可以歸納總結(jié)知識(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官去理解知識(shí)，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。對(duì)教師來說，教師可以從案例教學(xué)的實(shí)踐與探索中提升自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。教師對(duì)案例教學(xué)運(yùn)用越熟練，越能提高自身的人格魅力[3]，所以無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中雙方都能夠流暢地進(jìn)行，因此，高效流暢的課堂就構(gòu)建起來了，從而提高教學(xué)效率。

（三）? 有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的探究性

案例教學(xué)法通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過案例的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，提高課堂效率。案例的生活性和豐富性能夠有效引起學(xué)生情感共鳴，滿足學(xué)生的精神需求，從而激發(fā)學(xué)生以高度熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到情境探究之中。在案例教學(xué)法中，教師堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重發(fā)揮學(xué)生主體的地位和教師主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析問題要從感性知識(shí)上升到理性思考，提高其透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，在探究過程中，學(xué)生之間能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)與困惑，形成和諧的課堂氛圍，學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)提高了綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂里，教師更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略能力的提升。授之以魚，不如授之以漁。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅只是教給學(xué)生知識(shí)，掌握了本領(lǐng)才是自己的[4]。教師善于引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。案例教學(xué)法通過豐富的情境探究，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)，提高學(xué)生們的思辨能力。教師要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生禁錮在自己預(yù)設(shè)的答案中，而是要運(yùn)用蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，讓學(xué)生去體驗(yàn)多種豐富的情境，總結(jié)歸納知識(shí)。

三? 案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)施

（一）? 案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備階段

教師的主要工作環(huán)節(jié)包括分析教材、分析學(xué)情、分析教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)重難點(diǎn)及情境案例選擇等。教學(xué)是雙方互動(dòng)的過程，學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。一方面，這有助于學(xué)生能夠在課堂中跟上教師的授課思路。另一方面，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的期待。案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有重大意義，只有教師與學(xué)生共同做好課前的準(zhǔn)備工作，才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)越性。

教師課前準(zhǔn)備階段。課前全面深入分析學(xué)情、結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性地開展課前研究，是保證教學(xué)工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)情、教材特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇情境案例。

1）教材分析。全面準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容是教師轉(zhuǎn)換教學(xué)體系的基本要求，無論采取何種教學(xué)方式，都離不開教材內(nèi)容，堅(jiān)持“教材內(nèi)容為王”原則，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

2）學(xué)情分析。充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征、年齡特征進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境要具備合理性、科學(xué)性。大學(xué)生涉世未深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累不夠，“思維認(rèn)知還處于形式運(yùn)算階段”，這是缺陷也是優(yōu)勢(shì)，因而大學(xué)生“具有強(qiáng)烈的話語權(quán)需求”，學(xué)生對(duì)未知的情境、知識(shí)保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這將有助于教師案例教學(xué)法的開展，學(xué)生現(xiàn)有的水平能夠?qū)唧w問題作出簡(jiǎn)單的分析，但知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系還未能夠全面掌握，也就是說學(xué)生只是有了感性認(rèn)識(shí)，還不能夠提升到理性認(rèn)識(shí)階段，還不具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，尚未形成學(xué)科知識(shí)體系。因此，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，分析學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3）教學(xué)目標(biāo)分析。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要指標(biāo)之一，也是案例教學(xué)法的追求目標(biāo)，情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，隨著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入分析，也就擁有了清晰的教學(xué)思路，教師對(duì)課堂就更有把握，因此，分析教學(xué)目標(biāo)能夠提高案例教學(xué)法的運(yùn)用效果。

4）教學(xué)重難點(diǎn)分析。教學(xué)的重難點(diǎn)確立事關(guān)整個(gè)教學(xué)過程的有效開展，整體把握教材內(nèi)容，不偏不倚設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提基礎(chǔ)。一要吃透教材內(nèi)容，二要深度分析學(xué)生學(xué)情。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本原理和基本技能，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最基本的要求；教學(xué)難點(diǎn)是指那些困惑學(xué)生的難題，難以掌握的技能。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、克服難點(diǎn)。

（二）? 案例教學(xué)法的課中實(shí)施階段

案例教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟和要求需要明確具體，做到胸有成足，才能促進(jìn)案例教學(xué)法的高效性。

1? 教師呈現(xiàn)案例

案例的呈現(xiàn)講究時(shí)機(jī)和方式，為了豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與案例情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)任務(wù)越是以個(gè)體為中心，學(xué)習(xí)者的注意力就越持久”[5]。

2? 組織學(xué)生討論、形成共識(shí)

教師根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境后，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與課堂，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師呈現(xiàn)的案例情境去探索知識(shí)，因此，教師之前的準(zhǔn)備工作就體現(xiàn)出來了。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生要有自信心，積極發(fā)言，勇敢表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，在討論和交流中能夠回憶起舊知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力和探究能力。

3? 教師總結(jié)、歸納提升

教師是整個(gè)教學(xué)過程的精心組織者、引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的總結(jié)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：第一，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)于正確的觀點(diǎn)給予肯定、表?yè)P(yáng)，學(xué)生表達(dá)不到位的及時(shí)引導(dǎo)、幫助；第二，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要有自己的獨(dú)特見解的輸出，總結(jié)的內(nèi)容要能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠真正立德樹人；第三，教師要注重結(jié)合黨和國(guó)家最新的指示精神融入教學(xué)，增強(qiáng)課程學(xué)理性和系統(tǒng)性，以理服人。

（三）? 案例教學(xué)法的課后評(píng)價(jià)與總結(jié)階段

教學(xué)總結(jié)反思是改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)有效的案例教學(xué)法也是在不斷反思、總結(jié)、提升的結(jié)果。只有依據(jù)課堂運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)析，綜合多方評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)際中存在的不足，然后根據(jù)這些存在的問題，不斷地改進(jìn)和完善，才能有效地推進(jìn)案例教學(xué)法不斷發(fā)展，不斷推廣運(yùn)用。因此，課后總結(jié)也是有效實(shí)施案例教學(xué)法不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑，其是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)要素及發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)教師的課堂效果的評(píng)價(jià)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多樣化[6]。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐后可以從教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)維度進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

1）對(duì)于教師主導(dǎo)作用評(píng)價(jià)而言。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅僅是在教學(xué)任務(wù)的完成度，還要從多維度、多層次進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。案例教學(xué)法要求教師選取恰當(dāng)?shù)陌咐瑒?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相貼切的情境，從學(xué)生的生活情境出發(fā)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、運(yùn)用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，還要評(píng)價(jià)教師基本的教學(xué)技能，比如板書設(shè)計(jì)、對(duì)課堂時(shí)間的把控等。案例教學(xué)法不僅是要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是通過情境創(chuàng)設(shè)潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2）對(duì)于學(xué)生主體地位評(píng)價(jià)而言。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就過于片面、絕對(duì)，甚至以分?jǐn)?shù)論英雄。案例教學(xué)法要摒棄這種落后的教學(xué)觀念，遵循新課改倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定出可操作的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是泛泛羅列出問題。

四? 如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）? 教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課結(jié)語部分：在新征程中勇當(dāng)開路先鋒、爭(zhēng)當(dāng)事業(yè)闖將中第三節(jié)內(nèi)容“如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗”。按照思政課部編版課件要求，結(jié)語部分是作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課整門課程的收尾關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

專家指出，黨的二十大報(bào)告中的重大理論創(chuàng)新融入思政課教學(xué)的難題之一就是如何在準(zhǔn)確融入的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)比較準(zhǔn)確的知識(shí)體系，而這個(gè)知識(shí)體系必須是延續(xù)性的、穩(wěn)定性的，這就要求教師要遵循習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。

（二）? 學(xué)情分析

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課結(jié)語部分的前兩節(jié)教學(xué)中，學(xué)生已掌握了時(shí)代新人的豐富內(nèi)涵，明確了習(xí)近平總書記在不同的場(chǎng)合對(duì)青年大學(xué)生提出的時(shí)代要求，新時(shí)代的好青年應(yīng)該到新時(shí)代新天地中去施展抱負(fù)、建功立業(yè)，作為大學(xué)生要積極主動(dòng)應(yīng)時(shí)代要求而為，順應(yīng)新時(shí)代好青年發(fā)展的大勢(shì)而動(dòng)，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

該課程授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)過程當(dāng)中，從學(xué)生特點(diǎn)來看要增強(qiáng)明辨是非的能力，辨析錯(cuò)誤觀點(diǎn)，回應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)。借助信息技術(shù)，用事實(shí)史料說話。結(jié)合思政小課堂，社會(huì)大課堂有理有據(jù)，從知識(shí)儲(chǔ)備來講，要增強(qiáng)思想性、理論性，遵循從理論認(rèn)知到價(jià)值認(rèn)同，再到行為實(shí)踐的內(nèi)在規(guī)律，提升大學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。

（三）? 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步闡明中國(guó)青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量，中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

能力目標(biāo)：辯證分析時(shí)代與青年的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，深刻揭示中國(guó)特色社會(huì)主義結(jié)合新時(shí)代與大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在關(guān)系。

素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)同作為時(shí)代新人所承擔(dān)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，知行合一，在新征程中勇當(dāng)開路先鋒、爭(zhēng)當(dāng)事業(yè)闖將。

（四）? 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：向?qū)W生講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，時(shí)代新人的時(shí)代使命，如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，理解個(gè)人的成長(zhǎng)成才就是與祖國(guó)同向同行、與時(shí)代同行的辯證關(guān)系。

（五）? 教學(xué)方法

主要采用理論講授法、互動(dòng)討論法、視頻教學(xué)法和案例教學(xué)法，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)輔助教學(xué)。

（六）? 教學(xué)過程

1? 學(xué)習(xí)通平臺(tái)主題討論展示，導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入。①采用情景再現(xiàn)，導(dǎo)入課程，采用《西游記》中唐僧的“化緣三問：你是何人？從何而來？去往何處？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“人生哲學(xué)三問：我是誰？從哪里來？到哪里去？”的思考，尤其是對(duì)“青春三問：青春是什么？青春干什么？青春之路如何走？”，這樣的青春之問。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話與思考：21世紀(jì)的我們，新時(shí)代的青年應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的責(zé)任和使命，怎樣實(shí)現(xiàn)我們的青春夢(mèng)想呢？②通過與學(xué)生進(jìn)行研討交流，了解學(xué)生的想法。③小結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)通發(fā)布的想法，接著借助習(xí)近平總書記到清華大學(xué)考察時(shí)指出的“努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”，來進(jìn)行點(diǎn)題，順勢(shì)推進(jìn)授課主題：如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。④結(jié)合上述講授，正式推進(jìn)答疑解惑進(jìn)程。

2? 回溯歷史，瞄準(zhǔn)青春坐標(biāo)

中國(guó)青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。

中華民族是歷史悠久、飽經(jīng)滄桑的古老民族，更是自強(qiáng)不息、朝氣蓬勃的青春民族。千百年來，青春的力量，青春的涌動(dòng)，青春的創(chuàng)造，始終是推動(dòng)中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量。中國(guó)共產(chǎn)黨人在四個(gè)歷史時(shí)期所展現(xiàn)的擔(dān)當(dāng)如圖1所示。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中研討交流，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法+案例教學(xué)法+理論講授法，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論在哪個(gè)時(shí)期，中國(guó)青年他們都在自己所處的時(shí)代，想國(guó)家之所想，急國(guó)家之所急。百年風(fēng)雨兼程，青春的力量穿越時(shí)空，他們接過歷史的交接棒，賡續(xù)五四精神，用行動(dòng)去回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，用青春之我創(chuàng)造青春之中國(guó)，青春之民族。

教師小結(jié)：無論過去、現(xiàn)在還是未來，中國(guó)青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過豐富的教學(xué)案例沖擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，我們黨的一百年是矢志踐行初心使命的一百年、是篳路藍(lán)縷奠基立業(yè)的一百年、是創(chuàng)造輝煌開辟未來的一百年，在百年奮斗歷程中一批批中國(guó)青年滿懷對(duì)祖國(guó)和人民的赤子之心投身革命、建設(shè)、改革偉大事業(yè)，把最美好的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，譜寫了一曲又一曲壯麗的青春之歌。從而提高學(xué)生的理性思維，達(dá)成價(jià)值共識(shí)。教師強(qiáng)調(diào)沒有一代代青年接續(xù)奮斗，就沒有中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的今天，更不會(huì)有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的明天。

3? 共同探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，中國(guó)青年也必將高擎習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，立志民族復(fù)興，不負(fù)韶華，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)人民，在青春的賽道上奮力奔跑，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上揮灑青春汗水。

1）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史接力棒已傳到手中，你準(zhǔn)備好了嗎？時(shí)代青年的使命如圖2所示。

2）在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，如何把握成才與擇業(yè)的關(guān)系？

“幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的，大家要保持平實(shí)之心，客觀看待個(gè)人條件和社會(huì)需求，從實(shí)際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位，熱愛勞動(dòng)，腳踏實(shí)地，在實(shí)踐中一步步成長(zhǎng)起來?！边@是習(xí)近平總書記在四川宜賓學(xué)院考察時(shí)的講話。

根據(jù)習(xí)近平總書記的講話，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化辨析，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。設(shè)計(jì)意圖如圖3所示。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要通過強(qiáng)化辨析，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)、課中合作探究，教師總結(jié)提升，破解課程難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，理解個(gè)人的成長(zhǎng)成才就是與祖國(guó)同向同行、與時(shí)代同行的辯證關(guān)系。

教師小結(jié)：無論選擇何種人生道路，我們都要明白幸福是奮斗出來的，而奮斗是艱辛的、長(zhǎng)期的、曲折的，沒有艱辛就不是真正的奮斗，偉大事業(yè)需要持續(xù)奮斗，而奮斗不只是響亮的口號(hào)，要始終發(fā)揚(yáng)大無畏精神和艱苦奮斗精神，心中有信仰，腳下就有力量，無論在哪里都能夠發(fā)光發(fā)熱。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，通過案例解析+理論講授+強(qiáng)化辨析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高課堂的參與度，促進(jìn)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，提高學(xué)生明理增信、明辨是非的能力，達(dá)到用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的目的，實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。

五? 黨的二十大精神融入闡述

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要把青年工作作為我們?nèi)h的戰(zhàn)略性工作來抓。作為高校馬克思主義理論研究者和教育者，做好青年工作，就應(yīng)該以高度的政治自覺、理論自覺推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。首先要用科學(xué)理論武裝青年，不僅要用馬克思主義和中國(guó)化、時(shí)代化的馬克思主義武裝青年，更要用科學(xué)理論中的世界觀、方法論和貫穿其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法引導(dǎo)青年。其次要用黨的初心使命感召青年，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，在建黨一百多年、新中國(guó)成立七十多年、改革開放四十多年、新時(shí)代十年黨的奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史中，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史自信、歷史自覺、歷史主動(dòng)、歷史耐心，最終引導(dǎo)青年聽黨話、跟黨走，有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。

尤其是作為廣西的青年學(xué)子，我們要實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想，就要貫徹落實(shí)習(xí)近平在參加黨的二十大廣西代表團(tuán)討論時(shí)的重要講話精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在廣西考察時(shí)的指示精神。如果我們能把這些要求內(nèi)化于心，外化于行，日用而不覺，那么我們就一定能夠在廣西的大地上展示出廣西青年大學(xué)生最美的青春。

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