課程思政在證券交易實(shí)務(wù)模擬課程中的滲透及效果評價

陳迪芳 劉開拓

摘? 要：證券交易實(shí)務(wù)模擬是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。在實(shí)踐中，不僅要讓學(xué)生掌握證券交易的基本操作，還應(yīng)培養(yǎng)其愛國守法、誠實(shí)守信的品格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的業(yè)務(wù)精神。該文結(jié)合證券交易實(shí)務(wù)模擬課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，將思政教育融入到課程全過程，用調(diào)查問卷的方式分析評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。結(jié)論表明，強(qiáng)思政教育提高學(xué)生證券從業(yè)的責(zé)任心和誠信度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和德育的雙重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；證券投資；教學(xué)改革；證券交易實(shí)務(wù)模擬；思政教育

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0177-04

Abstract： Securities Trading Practice Simulationis a highly practical course. In practice， students should not only master the basic operations of securities trading， but also cultivate their patriotic and law-abiding， honest and trustworthy character and responsibility， and practice innovative business spirit. Based on the current situation and characteristics of the course Securities Trading Practice Simulation， this paper integrates ideological and political education into the whole process of the course， analyzes and evaluates students' learning effects by means of questionnaires. The study concludes that strong ideological and political education improves students' sense of responsibility and integrity in securities practice， and achieves the dual goals of professional education and moral education.

Keywords： curriculum ideology and politics; securities investment; pedagogical reform; Securities Trading Practice Simulation; ideological and political education

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的金融科技核心技能師資培訓(xùn)”（202101087049）；湖北汽車工業(yè)學(xué)院教學(xué)研究改革（實(shí)驗(yàn)室研究）項(xiàng)目“信息化管理背景下基于微信小程序的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究”（JY2020061）

第一作者簡介：陳迪芳（1986－），女，漢族，湖北十堰人，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，實(shí)驗(yàn)室主任。研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)方法，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與綠色金融。

證券交易實(shí)務(wù)模擬是湖北汽車工業(yè)學(xué)院數(shù)理與光電工程學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融大數(shù)據(jù)）專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修實(shí)踐課程。在以前的教學(xué)大綱設(shè)計中，只制訂了知識和能力目標(biāo)，缺少德育目標(biāo)的要求，這樣很難達(dá)到育人效果；在課堂教學(xué)中，部分老師只是單純地指導(dǎo)學(xué)生選擇具體的證券產(chǎn)品進(jìn)行交易，并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考操作本身所蘊(yùn)含的思想政治道理，出現(xiàn)了輕“思政”甚至零“思政”的現(xiàn)象；在教學(xué)效果評價中，仍然只關(guān)注學(xué)生的投資收益，對學(xué)生的過程表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的考核偏少[1]。要知道愛國守法、誠實(shí)守信的品格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的業(yè)務(wù)精神是投資業(yè)得以生存和發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，是客戶產(chǎn)生信任的源泉[2]。因此，應(yīng)在知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的同時，將專業(yè)知識的教授與思想政治的教育結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的塑造，讓學(xué)生成為有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人[3-5]。

一? 融入課程思政的課程改革模式

為保證教學(xué)改革實(shí)施效果對比的有效性，本文選取湖北汽車工業(yè)學(xué)院數(shù)理與光電工程學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融大數(shù)據(jù)）專業(yè)大三、大二兩個年級本科教學(xué)班級作為研究對象，大三（20級）共95人，大二（21級）共101人，兩個年級學(xué)生的基礎(chǔ)大致相同、綜合實(shí)力整體相當(dāng)。其中對20級教學(xué)班按照2020版的教學(xué)大綱，側(cè)重對投資知識與能力的學(xué)習(xí)，成績評定側(cè)重在投資收益率、小組擇股分析presentation及考勤三個方面，對應(yīng)的權(quán)重分別為50%、40%及10%。這里小組擇股分析presentation主要包括技術(shù)面分析過程、小組配合情況、ppt制作水平三部分。大二（21級）教學(xué)班采用2021版人才培養(yǎng)方案，不同點(diǎn)主要體現(xiàn)如下。

（一）? 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方法，具體的模塊包括宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析、行業(yè)狀況基本面分析、上市公司基本面分析和投資技術(shù)分析。每個模塊匹配不同的課程思政主題，將精心凝練的“黨史、地方史、校史”（以下簡稱“三史”）三大思政主題有機(jī)融入到具體的課程內(nèi)容中。如在進(jìn)行汽車類上市公司股票投資分析的時候，就可以結(jié)合東風(fēng)汽車股份有限公司股票（代碼：600006）的全面分析，順勢將“黨中央獨(dú)立自主謀發(fā)展，一心一意建二汽”的中國式汽車業(yè)艱難破局范本的故事分享給學(xué)生，并結(jié)合十堰市“汽車城”的由來史、湖北汽車工業(yè)學(xué)院的建校史等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會民族自豪感，感悟愛國誠信、敬業(yè)愛校、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)。

（二）? 教學(xué)方法

在教學(xué)方法層面，一方面運(yùn)用引導(dǎo)探究為主的方法，以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以最新投資案例為載體，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生成為討論的主角。引導(dǎo)學(xué)生自主形成課程小組，運(yùn)用“線上+線下”混合式課堂討論的互動教學(xué)模式，線上平臺24小時“不打烊”，課堂之外隨時保持互通互聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“今日事，今日畢”的良好習(xí)慣，促使學(xué)生培養(yǎng)自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，結(jié)合證券交易實(shí)務(wù)模擬的強(qiáng)實(shí)踐性，運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在證券買賣操作中分析宏觀面、行業(yè)、上市公司的同時，不自覺地感悟到家國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、財富觀念、風(fēng)險意識與職業(yè)道德等。如在進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析的過程中，通過2020年初新冠感染疫情發(fā)生以來，分析國家在疫情控制上所付出的努力和對疫情后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)舉措實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)和投資人關(guān)注國家所面臨挑戰(zhàn)和戰(zhàn)略需要對于投資行為來說具有重要意義。再比如在進(jìn)行行業(yè)分析時，通過華為公司從被“卡脖子”到努力涅槃，一直在科技領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，研發(fā)屬于自己的芯片為例，引導(dǎo)學(xué)生清晰理解創(chuàng)新精神與實(shí)踐的必要。

（三）? 學(xué)生實(shí)踐過程

證券投資實(shí)務(wù)模擬具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融大數(shù)據(jù)）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝的國泰安虛擬交易所系統(tǒng)，對接真實(shí)實(shí)時大盤行情，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺。

首先，在6個月的交易日期間，除關(guān)注學(xué)生的收益率情況、考勤、小組擇股分析presentation等外，還在學(xué)生進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析、行業(yè)狀況基本面分析、上市公司基本面分析、投資技術(shù)分析以及買賣模擬實(shí)操過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感、法律精神、創(chuàng)新精神、財富觀念、風(fēng)險意識和職業(yè)道德等。其中分析以學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂小組presentation、混合式實(shí)時案例討論的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生交流與分享自己的所學(xué)、所思、所感。

其次，本著讓學(xué)生在“練中學(xué)、學(xué)中練”的宗旨，組建具有扎實(shí)專業(yè)知識和豐富業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生參與“東方財富杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、全國金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽兩大賽事。除校內(nèi)官方媒體外，引導(dǎo)部分黨員學(xué)生充當(dāng)移動的“宣傳員”，發(fā)揮模范帶頭宣傳作用。在此之前的情況是，較少學(xué)生知曉且主動申請加入此類賽事。

最后，結(jié)合第二課堂學(xué)分考取規(guī)則，鼓勵學(xué)生考取證券從業(yè)資格證書。最終形成“課程+賽事+考證”三者密不可分的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)投資業(yè)從業(yè)者的法律意識、財富觀念與防風(fēng)險思維等。

（四）? 教學(xué)評價

采用多維度的動態(tài)評價體系，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生投資分析能力的目標(biāo)，形成收益率情況考察、實(shí)時投資案例討論、小組擇股分析presentation、考勤、投資心得撰寫與班級交流反饋情況、國家級賽事獲獎情況和從業(yè)證書考取情況等多維度動態(tài)評價體系。一方面重點(diǎn)聚焦過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度，考察學(xué)生財富觀念、風(fēng)險意識以及創(chuàng)新精神的形成情況；另一方面運(yùn)用信息化平臺工具，將教師評價、小組互評及第二課堂（參加專業(yè)賽事、發(fā)表學(xué)術(shù)論文及考取從業(yè)資格證書）三方面結(jié)合起來，對評價體系的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行詳細(xì)分析與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步反思與改革，為改進(jìn)措施的持續(xù)提出提供有效參考。

以上總結(jié)見表1。

二? 融入課程思政的課程改革實(shí)施效果評價

（一）? 成績情況分析

運(yùn)用SPSS軟件，對改革前的大三（20級）、改革后的大二（21級）兩個年級學(xué)生的綜合成績、專業(yè)競賽獲獎情況、證券從業(yè)資格證書考取人數(shù)情況進(jìn)行基本分析，結(jié)果見表2。

由表2可以看出，21級（改革后）學(xué)生的總評成績在70～97分，20級（改革前）學(xué)生的總評成績在60～84分，前者明顯高于后者。成績的差異（s1=12.25，s2=13.54）總體卻相差不大。分析圖1、圖2則可以清晰看到，無論是全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、全國金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽獲獎人數(shù)還是證券從業(yè)資格證書的考取人數(shù)，21級學(xué)生都較20級學(xué)生來說有了較大幅度提升。這些表明，構(gòu)建“三史”融合的思政模塊流暢契合地融入證券交易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)改革，形成“課程+賽事+考證”三者密不可分的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作、溝通協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷、法律意識、財富觀念與防風(fēng)險思維。

（二）? 問卷調(diào)查結(jié)果

在21級學(xué)生課程、比賽、考證結(jié)束后，利用問卷星平臺發(fā)布自行編制的無記名調(diào)查問卷，發(fā)放問卷101份，回收問卷101份，回收率100%，回收的問卷全部有效，有效率100%。部分問卷內(nèi)容展示如圖3所示。

問卷共包含7題，每題均采用5級評分法（見表3），調(diào)查結(jié)果見表4、圖4。

從以上問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，除“自主學(xué)習(xí)能力有所提高，比賽獲獎率、考證考取率有較大提升”的評價均分低于4分（比較符合）外，其余的都大于4分。這表明絕大多數(shù)學(xué)生對融入思政元素的證券交易實(shí)務(wù)模擬改革持認(rèn)可態(tài)度。與此同時構(gòu)建多元動態(tài)的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)投資業(yè)從業(yè)者的法律意識、財富觀念、職業(yè)道德與防風(fēng)險思維等。以三人為一組的小組（隊(duì)）在進(jìn)行模擬投資的過程中，不僅需要借助計算機(jī)編程來實(shí)現(xiàn)對證券投資的技術(shù)分析，更需要學(xué)生具有敏銳的投資眼光、穩(wěn)健的心理素質(zhì)與較強(qiáng)的風(fēng)險意識，既“擇時”又“擇股”，既追求“收益”又考慮“風(fēng)險”，這對學(xué)生來說挑戰(zhàn)性較大。學(xué)生在完成模擬操作、專業(yè)競賽及從業(yè)資格證考取的過程中，對于溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新等多方面的能力均在一定程度上得到較大程度提升。以上這些均是課程思政內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教育和德育雙重目標(biāo)”理念在人才培養(yǎng)過程中加以運(yùn)用的重要體現(xiàn)，總體來說學(xué)生的滿意程度較高。

但同時也應(yīng)看到，學(xué)生“對自主學(xué)習(xí)能力、比賽獲獎率與考證考取率的較大幅度提升”評分較低，原因可能是比賽與考證本身的復(fù)雜性，一方面比賽不單單是知識的競技，更是實(shí)踐操作能力、臨場反應(yīng)力和心理素質(zhì)等的博弈；另一方面，部分學(xué)生對考取資格證書的意識不夠，覺得不是掌握知識和贏得工作崗位的必要條件。在后續(xù)的教學(xué)中將引起高度重視，進(jìn)一步加大比賽綜合能力培養(yǎng)與考證意識的形成。

三? 結(jié)束語

融入思政元素的證券交易實(shí)務(wù)模擬改革，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生與投資業(yè)從業(yè)者相匹配的法律意識、財富觀念、職業(yè)道德與防風(fēng)險思維等。但也應(yīng)關(guān)注到，證券交易實(shí)務(wù)模擬課程教學(xué)改革是一個不斷調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)的長線過程。為此，后續(xù)將進(jìn)一步強(qiáng)化充實(shí)構(gòu)建的“黨史、地方史、校史”三史融合的思政模塊，流暢契合地融入到證券交易實(shí)務(wù)模擬課程中，形成“課程+賽事+考證”三者密不可分的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作、溝通協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、誠實(shí)守信的品格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的業(yè)務(wù)精神。

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