翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理課堂教學(xué)

摘要：隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進，不少新式教學(xué)模式與課堂形式應(yīng)運而生.翻轉(zhuǎn)課堂也是其中之一，且慢慢推廣至一線教學(xué)之中，深受廣大教育工作的青睞.在初中物理課堂教學(xué)中，教師需緊跟時代潮流積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0077-03

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改下的一種新式課堂，指的是學(xué)生在課前或者課外提前觀看教師的視頻講解，展開自主先學(xué)活動，教師不再占用課堂時間講授所有內(nèi)容，課堂變成師生互動與生生互動的場所，包括：解疑釋惑、合作探究、完成任務(wù)等，最終達到實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的目的.在初中物理課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂能同傳統(tǒng)課堂區(qū)分開來，促進個性化教學(xué)理念的落實，不僅能為學(xué)生提供更多自主先學(xué)的機會，還可以有效鍛煉與提升他們的物理學(xué)習(xí)能力.

1翻轉(zhuǎn)課堂下的課前環(huán)節(jié)

1.1根據(jù)課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻

在初中物理課堂教學(xué)中，要想有效落實翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先要做好大量的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)視頻的制作又是重中之重，這是學(xué)生提前學(xué)習(xí)新課的主要材料，只有教學(xué)視頻內(nèi)容質(zhì)量高，才能夠讓他們更好地進行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí).這就要求教師事先認(rèn)真研讀課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)工具共享給學(xué)生，讓他們在課前自主觀看和學(xué)習(xí)，初步了解本節(jié)的知識要點［1］.

在進行《汽化和液化》教學(xué)時，由于汽化和液化的過程

無法直接觀察到，一般情況下學(xué)生能夠看到的是汽化、液化前后的對比，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，教師可以提前將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，展示汽化、液化的過程，將抽象的物理現(xiàn)象變得具象化.這樣學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻的演示和講解，嘗試自主歸納汽化和液化的概念、條件，以及吸、放熱的情況，如：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)是汽化，有沸騰與蒸發(fā)兩種形式；在任何溫度下液體都會蒸發(fā)，但是只在液體表面出現(xiàn)汽化現(xiàn)象；影響液體蒸發(fā)速度的因素有溫度高低、表面積大小、上方空氣流動的快慢等；液體蒸發(fā)時需要吸熱，

使周邊溫度下降，可以制冷等.這樣可以使學(xué)生初步了解本節(jié)課的知識要點，熟悉教材內(nèi)容，為課中學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備.

1.2鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效節(jié)省課堂時間

課前預(yù)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂下最重要的一環(huán)，教師要綜合分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與具體需求，課前錄制好微視頻，制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，當(dāng)作課前預(yù)習(xí)資料，保證可以為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)，使其預(yù)習(xí)效果更佳.同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合微視頻、導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，以此有效節(jié)省課堂時間，讓他們以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)對所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)化認(rèn)知［2］.

在開展《電路連接的基本方式》教學(xué)時，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)電路的兩種基本連接方式，通過實驗自主探究與比較串、并聯(lián)電路的基本特點.因為學(xué)生沒有連接電路的經(jīng)驗，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以制作或者錄制一個“連接串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的實驗視頻，簡要介紹這兩種基礎(chǔ)電路的設(shè)置和連接情況，并準(zhǔn)備實驗報告樣式的導(dǎo)學(xué)案，明確實驗名稱、目的、器材和電路連接方式等，直觀展示與詳細(xì)介紹實驗操作的各項要求與具體步驟，在實驗報告中還要提供記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的表格，使其學(xué)會搜集、整合和分析實驗數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生總結(jié)和歸納的能力.之后，

結(jié)合教師的微視頻、實驗報告以及教材內(nèi)容，學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課.

2翻轉(zhuǎn)課堂下的課中探究

2.1科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生合作探究

針對翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理教學(xué)來說，由以往的知識傳授、單向吸收轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動交流、解決疑難與接受檢測，當(dāng)他們預(yù)習(xí)完新課以后，將會整理自己遇到的問題，在課堂學(xué)習(xí)中尋求解決問題的方法.這時教師可以科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生

展開討論，分享各小組的預(yù)習(xí)成果，合作探究預(yù)習(xí)中存在的個性與共性問題，借此鍛煉他們的物理學(xué)習(xí)能力與探索能力［3］.

以《滑輪》教學(xué)為例，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生初步了解了滑輪及滑輪組.課堂上，教師先要求學(xué)生獨立進行研究定滑輪、動滑輪和滑輪組特點的實驗，提醒他們結(jié)合課前預(yù)習(xí)的實驗操作流程與注意事項進行.接著，在小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可在小組內(nèi)針對自己在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題展開分析與探討，如：在組裝滑輪組時，并沒有完全按照教師給出的要求進行繞線，不過使用起來同樣比較省力，原因是什么？然后小組成員分別演示滑輪組繞線情況，一起

比較和分析繩子的起點、拉力的大小和方向，以及移動的距離等實驗數(shù)據(jù)，通過實驗反復(fù)驗證以后，發(fā)現(xiàn)滑輪組有多樣化的繞線方法，不同方法效果也不同.

2.2教師做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決問題

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，但是并不意味著完全放任不管，要在必要之處給予相應(yīng)的點撥與指導(dǎo)，使其真正走出困境，不斷增強學(xué)習(xí)自信心與積極性.

在《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況先演示實驗：將圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆讓圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，隨機邀請幾名同學(xué)用手觸摸一下摩擦的地方，各自說出感覺，引出問題：圖釘?shù)膬?nèi)能是否發(fā)生變化？手有熱的感覺，指出圖釘?shù)膬?nèi)能發(fā)生變化.接著追問：物體增加的內(nèi)能從哪里來？能量怎么轉(zhuǎn)化？指導(dǎo)學(xué)生深入分析實驗現(xiàn)象，知道當(dāng)物體克服摩擦做功時機械能減少內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.接著研究熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況，在多媒體課件中演示點火爆炸的實驗視頻，指導(dǎo)他們分析能量轉(zhuǎn)化情況，即內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，使其發(fā)現(xiàn)酒精燃燒的燃?xì)鈱ν庾龉Γ細(xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機械能.隨后教師指導(dǎo)學(xué)生研究汽油機的結(jié)構(gòu)與工作原理、燃料的熱值等知識，輔助他們輕松處理問題.

2.3著重講解重要內(nèi)容，順利完成教學(xué)任務(wù)

初中物理的重點、難點或者疑點，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，還是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生障礙的核心知識點.對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課中指導(dǎo)，著重講解本節(jié)課的重要內(nèi)容，帶領(lǐng)他們一起分解重點、分析難點與探究疑點，使其擺脫思維障礙，最終順利完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)［4］.

在《電流的磁場》教學(xué)中，本節(jié)課的重要內(nèi)容主要集中在奧斯特實驗、通電螺線管周圍的磁場、安培定則等方面，教師要格外關(guān)注，以學(xué)生的自學(xué)為前提設(shè)計課堂教學(xué)流程和內(nèi)容，幫助他們透徹理解這些重點知識.課堂上，教師

演示奧斯特實驗，要求學(xué)生認(rèn)真觀察直導(dǎo)線通電和斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針恢復(fù)原狀.師問：根據(jù)上述實驗現(xiàn)象能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生指出通電導(dǎo)線與磁體一樣，周圍都存在著磁場，借機設(shè)疑：磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向如何？同電流的方向有什么關(guān)系？指引他們重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)磁場方向會隨電流的方向變化而變化.

3翻轉(zhuǎn)課堂下的課后環(huán)節(jié)

3.1借助新型測評工具，增強學(xué)生鞏固效果

缺乏檢測與鞏固的教學(xué)不能稱之為完整的教學(xué).教師可借助新型測評手段設(shè)計課后教學(xué)，像微課、限時測評、在線練習(xí)等資源和工具，設(shè)置一些拓展性探究內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生突破一章一節(jié)的限制，使其學(xué)會舉一反三的探索，增強鞏固效果［5］.

在實施《物質(zhì)的比熱容》教學(xué)之后，

在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一個具有探究性的實驗學(xué)習(xí)活動：根據(jù)實驗原理，你們能對研究物質(zhì)比熱容的實驗裝置進行改進與調(diào)整嗎？是否可以使用一些生活中的材料重新實驗？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和已學(xué)知識，提出優(yōu)化與改進實驗裝置的想法，借助生活中的素材自主制作簡單的工具重新完成實驗，使其驗證自己提出的猜想，深入理解比熱容的概念、單位與物理意義，進一步體會控制變量法在科學(xué)探究中的使用.以此有效提升翻轉(zhuǎn)課堂的作用，輔助學(xué)生更為系統(tǒng)、深入地探究物質(zhì)的比熱容，使其慢慢形成一定的科學(xué)探究能力，同時培養(yǎng)他們在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識與思維能力.

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生評價體制，增進知識掌握程度

翻轉(zhuǎn)課堂的實施是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，結(jié)合視頻帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識要點，促使他們自主學(xué)習(xí)與合作探究.由于學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，以往的評測方式已經(jīng)難以評測學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)運用一些新的評價方式，當(dāng)學(xué)完教學(xué)視頻后，圍繞所授內(nèi)容呈現(xiàn)一組問題，要求他們解答，根據(jù)學(xué)生的回答情況判斷學(xué)習(xí)情況，增加他們對知識的掌握程度，達到檢測的目的.

在《物體的運動》教學(xué)實踐中，講完理論知識以后，教師可直接在多媒體課件中出示這樣一道題目：一輛勻速駛向大山的汽車，速度是20m/s，行駛途中鳴笛4s后聽到回聲，汽車鳴笛時距離大山多遠(yuǎn)？當(dāng)司機聽到回聲時，距離大山多遠(yuǎn)？學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識輕松處理問題，幫助他們初步鞏固課堂所學(xué).接著，由于在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課內(nèi)時間較為充足，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對原題進行變式訓(xùn)練，如：（1）將“駛向”變?yōu)椤榜傠x”；（2）一輛汽車正勻速駛向一座山，當(dāng)距離山720m遠(yuǎn)時鳴笛，4s后聽到回聲，求汽車的速度，當(dāng)聽到回聲時距離山多遠(yuǎn)？（3）將（2）中的“駛向”變?yōu)椤榜傠x”等，讓他們自主完成一題多變的訓(xùn)練.如此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生

逐漸形成獨立思考與理性判斷的思維意識，增進知識的掌握程度.

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)摒棄以往先講授理論知識，再解決問題的教學(xué)模式，極力發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使其思維空間得到很好的拓展，在互動中提升理解和動手操作能力，引導(dǎo)他們積極探索

物理知識的奧秘，并結(jié)合實驗更好地驗證相關(guān)結(jié)論，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的物理思維，促使他們在優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境中高效學(xué)習(xí).

參考文獻：

［1］陸莎莎.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理實驗教學(xué)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（23）：50-51.

[2]姚玉龍.在初中物理課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性[J].學(xué)周刊，2020（34）：153-154.

[3]包武科.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效性探究[J].新課程，2021（17）：168.

[4]張寶然.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與思考[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（12）：173-174.

[5]周晴晴.初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（74）：125-126.

［責(zé)任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：李寰宇（1976.3-），女，甘肅省天水人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.