小學(xué)低段識(shí)譜教學(xué)微練習(xí)的開發(fā)與實(shí)踐

浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué) 高雨琦

一、現(xiàn)狀審視

當(dāng)前，作為音樂基石的識(shí)譜唱譜能力在音樂教學(xué)中落實(shí)得怎樣呢？筆者對(duì)本校一、二年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如表1。

表1 2021學(xué)年一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力調(diào)查表

從表1的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，識(shí)譜教學(xué)研究幾乎為空白，且存在很多問題，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是快慢失衡，節(jié)奏感差。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在演唱樂譜時(shí)，低年級(jí)的部分學(xué)生節(jié)奏感差，節(jié)奏把握方面和整個(gè)班級(jí)的演唱有時(shí)間差。其實(shí)，節(jié)奏感對(duì)于識(shí)譜有著舉足輕重的作用。如果沒有節(jié)奏，就會(huì)曲不成調(diào)。

二是五音不全，歌不成曲。音準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來說雖然有天賦的因素，但是可以在后天訓(xùn)練出來。在低年級(jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生天生音不準(zhǔn)，或者音準(zhǔn)不夠，偏低或偏高，所以每次唱樂譜時(shí)，就會(huì)“跑調(diào)”。

三是綜合練習(xí)，火候不夠。從表1我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于樂譜這個(gè)必備的學(xué)習(xí)音樂的工具并不熟悉，基本不會(huì)識(shí)譜。學(xué)生對(duì)于教材中歌曲的樂譜掌握得不是太好，特別是一年級(jí)會(huì)唱1首和2首樂譜的學(xué)生不到50%。這也和教師平時(shí)的課堂中缺少對(duì)學(xué)生節(jié)奏音準(zhǔn)的訓(xùn)練有重要的關(guān)系。而識(shí)譜是歌唱的基石，對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的作用，那么，應(yīng)該怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？

二、借助微練習(xí)推進(jìn)識(shí)譜教學(xué)的策略

微練習(xí)：簡(jiǎn)短的練習(xí)，有針對(duì)性地練習(xí)單一技術(shù)項(xiàng)目。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，要充分利用每首歌曲所帶有的反復(fù)記號(hào)，反復(fù)練習(xí)?；谖⒕毩?xí)簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，其適合在課堂上反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的效果。

微練習(xí)的優(yōu)勢(shì)：微練習(xí)時(shí)間短，一般在5分鐘之內(nèi)，操作簡(jiǎn)單，教師可以在每節(jié)課上留出5分鐘讓學(xué)生練習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜有很大的幫助。

（一）找準(zhǔn)節(jié)奏：節(jié)奏微練習(xí)

音樂的節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)中音的長短和強(qiáng)弱。節(jié)奏是音樂和諧的必要條件，是音樂的骨架，如果沒有節(jié)奏，音樂就會(huì)亂為一團(tuán)。所以，節(jié)奏是音樂的重要因素。而學(xué)生節(jié)奏感的好壞會(huì)直接影響識(shí)譜能力的強(qiáng)弱，把低年級(jí)要掌握的基本節(jié)奏隱藏在肢體、語言和道具中，通過反復(fù)練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

1.肢體微練習(xí)——感知節(jié)奏

小學(xué)生的思維比較依賴于具體形象的事物。皮亞杰認(rèn)為，兒童處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，借助相應(yīng)肢體可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)知和思考，并且容易加深記憶。基于此，教師可開發(fā)肢體微練習(xí)，它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受，取得的效果也更好。

師：今天老師帶來了一塊非常好吃的蛋糕。蛋糕有多種分法——分成兩半（出示×—），分成4份（出示×），分成8份（出示），讓我們一起來隨著這些分法走步，二分音符×—（慢走），四分音符×（走），八分音符（跑跑）。下面老師彈奏鋼琴，同學(xué)們隨著鋼琴的節(jié)拍來走步。

【分析】從最形象的分蛋糕來讓學(xué)生理解三個(gè)音符的長短，學(xué)生熟悉后，教師用和著音樂來走步的方法，讓學(xué)生通過體驗(yàn)感受這三個(gè)音符的長短，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生一邊走一邊打拍子，身體和節(jié)奏有機(jī)結(jié)合在一起，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握節(jié)奏。這樣，學(xué)生不僅可以在課堂上練習(xí)，課后和放學(xué)路上也可以操練，把音樂和生活真正結(jié)合在一起，解決了音樂教學(xué)時(shí)間不夠的難題。

2.道具微練習(xí)——升華節(jié)奏

由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，如果一味枯燥地練習(xí)節(jié)奏，學(xué)生就會(huì)提不起興趣。長此以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。玩游戲是學(xué)生的天性，在節(jié)奏練習(xí)中，教師借助道具來激發(fā)學(xué)生興趣，能夠達(dá)到吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)的目的。

【案例2】《吹泡泡》

師：老師吹泡泡，當(dāng)一個(gè)泡泡落地爆破的時(shí)候發(fā)出“beng”或其他的聲音。第二遍，老師再增加一個(gè)泡泡，觀察兩個(gè)泡泡的情況。第三遍，老師吹很多泡泡，觀察這些泡泡的情況。

這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感。

【分析】游戲中，每個(gè)學(xué)生發(fā)出不同泡泡爆破的聲音時(shí)，會(huì)組成不同的節(jié)奏，讓學(xué)生知道兩個(gè)音符、三個(gè)音符組成的節(jié)奏，比如× ×，×。了解這些基礎(chǔ)的節(jié)奏，在識(shí)譜教學(xué)中尤其重要。

（二）把準(zhǔn)音高：音高微練習(xí)

判斷學(xué)生識(shí)譜能力的強(qiáng)弱，其中很重要的一點(diǎn)就是聽他的音是否唱準(zhǔn)了。所以，教師要經(jīng)常進(jìn)行一些音高的微練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音的高低的感知，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。訓(xùn)練音高，在低年級(jí)教學(xué)中常常運(yùn)用感性模唱的方法，感性模唱從模仿教師唱，逐步過渡到聽琴模唱。

1.游戲入手——聞音高

音樂是聽覺藝術(shù)，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽覺能力，能聽辨音的高低是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的重要手段?；诘湍昙?jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，音高訓(xùn)練過程不能單調(diào)，要精彩有趣，學(xué)生才會(huì)喜愛。所以，教師可用游戲的方法來進(jìn)行音高的聽辨，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）課堂禮儀，上行下行

“師生問好”是每節(jié)課師生的禮儀。在問好時(shí)學(xué)生一般都會(huì)起立，音樂課上如何有趣地起立呢？從一年級(jí)的第一節(jié)音樂課開始，讓學(xué)生聽著鋼琴的聲音，當(dāng)教師從低到高彈奏音階時(shí)表示“起立”，從高到低演奏音階時(shí)表示“請(qǐng)坐”。起初，聽覺不是很好的學(xué)生可能會(huì)搞錯(cuò)，但長期堅(jiān)持這樣做，全班大部分學(xué)生都能聽辨出“起立”和“坐下”的音階上行和下行。

（2）動(dòng)物模仿，分辨音區(qū)

喜歡小動(dòng)物是低年級(jí)學(xué)生的天性，模仿動(dòng)物動(dòng)作更是他們的愛好。教師即興在高音區(qū)和低音區(qū)演奏相同的旋律代表不同的動(dòng)物，讓學(xué)生聽辨，并模仿動(dòng)作，跟著音樂的節(jié)奏在教室里走動(dòng)。聽到高音區(qū)時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿小鳥、小兔等體形小的動(dòng)物；聽到低音區(qū)時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿獅子、大象等體形大的動(dòng)物。長期訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)鋼琴的高音區(qū)和低音區(qū)就能輕松辨別，對(duì)學(xué)生的聽力很有幫助。

2.圖譜相助——視音高

（1）送音符回家，體驗(yàn)大跳小跳

以一年級(jí)上冊(cè)的《法國號(hào)》為例。根據(jù)音程的關(guān)系，把音符變成一個(gè)個(gè)“法國號(hào)”，按照高低關(guān)系排列，讓學(xué)生做送音符回家的游戲，在空白處填入相應(yīng)的音符。（見圖1）

圖1 歌曲《法國號(hào)》送音符回家游戲模式

（2）畫歌曲旋律，感知音高起伏

歌曲《云》，通過圖2的圖形譜，每朵小云旋律起伏感一目了然地就被學(xué)生記在心中了。

圖2 歌曲《云》的旋律線圖

3.手號(hào)定位——唱音高

（1）隨琴模唱七音

以“柯達(dá)伊手號(hào)”來幫助學(xué)生分清七個(gè)音的高低（見圖3）。從一年級(jí)下學(xué)期開始，教師每次上課都從“1234567”到“7654321”進(jìn)行練習(xí)，還可以變化節(jié)拍唱，2/4，3/4，4/4。學(xué)生按順序上行下行唱得非常熟悉后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始唱音程，1357，2461，53---536---1356，按循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，幫助學(xué)生訓(xùn)練 音準(zhǔn)。

圖3 柯達(dá)伊手號(hào)模式

（1）即興編唱五音

通過一個(gè)學(xué)期的“柯達(dá)伊手號(hào)”訓(xùn)練，學(xué)生基本了解了7個(gè)基本音，從二年級(jí)上學(xué)期開始，教師就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興編唱接龍。從最簡(jiǎn)單的五聲調(diào)式開始，用“12356”五個(gè)音，學(xué)生就能編出不同的組合音。比如：12563，23561，32165，53126，65321，等等。學(xué)生用手號(hào)通過創(chuàng)編來體會(huì)不同音高的變化，既訓(xùn)練了音準(zhǔn)，又培養(yǎng)了創(chuàng)編能力，同時(shí)獲得成就感。

（三）優(yōu)化音感：綜合微練習(xí)

識(shí)譜能力的提高必須建立在學(xué)生已具備相應(yīng)的基本節(jié)奏感和基本音高感的基礎(chǔ)上。因此，節(jié)奏音高的綜合練習(xí)必不可少。綜合微練習(xí)是教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的音樂小片段，每節(jié)課上給學(xué)生一定量的訓(xùn)練，多唱多積累，學(xué)生通過模仿內(nèi)化為節(jié)奏感和音高感，識(shí)譜當(dāng)然就“熟能生巧”了。

1.音階兒歌，唱?jiǎng)咏Y(jié)合

新課標(biāo)指出，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣放在首位。教師可以從簡(jiǎn)單有趣的兒歌入手，把節(jié)奏音高都編入朗朗上口的兒歌中。以“妙”入手，從“趣”開始，讓學(xué)生整體感知音高和節(jié)奏，形成音高唱名和節(jié)奏的基本概念。

【案例3】《上下音符歌——小跳蚤》

“有一個(gè)小跳蚤可調(diào)皮了，總是跳來跳去，聽，它跳到了哪里？”教師通過講故事的方式，慢慢讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，并滲透歌詞旋律。朗朗上口的音階兒歌，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)聽的兒歌中，建立節(jié)奏、音階概念，了解音樂、積累經(jīng)驗(yàn)，并感知了音樂的上行和下行。

【分析】“小跳蚤”音樂由七聲調(diào)式音階的上行和下行組成，同時(shí)所有的動(dòng)作都是對(duì)應(yīng)旋律的上行和下行進(jìn)行。節(jié)奏型運(yùn)用了簡(jiǎn)單的四分音符、八分音符和二分音符，通過一個(gè)動(dòng)物形象“小跳蚤”來讓學(xué)生感知，并通過反復(fù)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，自然而然地確立了音高和節(jié)奏的概念。

【案例4】《身體音階歌》

用腳、膝蓋、腿、腰、拍手、肩膀、腦袋、高舉雙手分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si、do′8個(gè)音，編成一首兒歌：“摸摸我的小腳do，摸摸我的膝蓋re，拍拍我的雙腿mi，插插我的小腰fa，拍拍我的雙手sol，拍拍我的肩膀la，摸摸我的腦袋si，高舉我的雙手do′。”先讓學(xué)生跟著音樂由教師帶領(lǐng)做動(dòng)作，之后可以讓做得好的學(xué)生帶著做，學(xué)生情緒非常高漲。

【分析】這首非常好聽的身體音階兒歌是以配套動(dòng)作配合7個(gè)唱名的音高順序，并配上最簡(jiǎn)單的四分音符和八分音符。學(xué)生在熟悉了這首微小的音階歌的同時(shí)，把7個(gè)音的音高關(guān)系也搞清楚了。在一年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，音高和節(jié)奏學(xué)習(xí)是重中之重。因此，在進(jìn)入識(shí)譜初期，教師要注意將音高的聽覺感受與音高的唱名對(duì)應(yīng)起來，這對(duì)以后的識(shí)譜教學(xué)有很大的幫助。

2.組音游戲，熟練音符

一、二年級(jí)大部分歌曲的旋律都是五聲調(diào)式，學(xué)生需要基本掌握“12356”五個(gè)音，掌握了這五個(gè)音，就等于敲開了樂理的大門。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生練習(xí)，組音游戲就是讓五個(gè)音通過各種不同順序和不同節(jié)奏的隨意排列組合，來刺激學(xué)生的大腦皮層，以讓學(xué)生達(dá)到熟記于心的程度，一眼看到任何一個(gè)音就能隨口唱出來。雖然這些微練習(xí)非常短小，但每堂課堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的識(shí)譜能力就會(huì)大大提高，但學(xué)生要具有認(rèn)識(shí)五個(gè)音和掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)。所以，從一年級(jí)下學(xué)期開始訓(xùn)練比較合適。

【案例5】魔術(shù)卡組音練習(xí)

從單音“1 3 5”開始，循序漸進(jìn)地把五聲音階“12356”，四分音符、八分音符和二分音符的節(jié)奏融合音符組成一小節(jié)節(jié)奏寫在魔術(shù)卡本子上，組成一個(gè)兩拍的節(jié)奏，每一拍上的音符可以自由翻頁。第一拍不動(dòng)，由教師或?qū)W生一人翻頁第二拍，此時(shí)，第二拍上就會(huì)有新的音符出現(xiàn)，這就形成了一個(gè)新的音高節(jié)奏，教師讓學(xué)生唱出來。學(xué)生熟悉了2/4拍后，教師可以隨時(shí)變換節(jié)奏，加大難度。魔術(shù)卡的優(yōu)勢(shì)是變化無窮、操作方便。

【分析】一、二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，而魔術(shù)卡能組合成很多種不同的節(jié)奏，比較有挑戰(zhàn)性，剛好符合學(xué)生的心理。同時(shí)，在游戲中感受5個(gè)音的變化和節(jié)奏型的變化，長期訓(xùn)練，學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)明顯提升。

【案例6】多宮格識(shí)譜練習(xí)

一年級(jí)熟悉五聲音階和基本節(jié)奏后，二年級(jí)就可以加入宮格識(shí)譜練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)四宮格、九宮格、十六宮格等，把需要訓(xùn)練的音符融入進(jìn)去，隨意叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，橫、豎、交叉都可以走迷宮進(jìn)行演唱，非常靈活，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，特別是各種走向?qū)λ季S方式的多向性、可能性進(jìn)行了探索，也是對(duì)創(chuàng)造性思維的鍛煉。（見圖4）

圖4 多宮格識(shí)譜模式

【分析】宮格訓(xùn)練遵循了低年級(jí)學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，把音符按照方格來擺放，可以橫著唱、豎著唱、斜著唱，除了有新鮮感外，更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情的不同，教師可以設(shè)計(jì)不同程度的宮格識(shí)譜練習(xí)，這也遵循了因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生恒速節(jié)奏感、創(chuàng)造力、記憶力和反應(yīng)力，并在游戲闖關(guān)的情形下復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)的音符。

3.教材歌譜，熟唱積累

教材上的歌曲都是專家精挑細(xì)選的，是非常好的資源。教師可以在每節(jié)課開始或結(jié)尾5分鐘，通過各種形式讓學(xué)生唱一唱或背一背這些樂譜。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。識(shí)譜的過程是循序漸進(jìn)的，通過反復(fù)的哼唱，學(xué)生的識(shí)譜能力自然就會(huì)提高。

（1）師生合作，開動(dòng)識(shí)譜火車

學(xué)生學(xué)唱歌曲《隆咚鏘》后，通過開動(dòng)小火車的形式師生接唱樂譜，循環(huán)反復(fù)，直到每個(gè)學(xué)生都輪到過為止（見圖5）。教師要注意把難唱的留給自己，簡(jiǎn)單的給學(xué)生，學(xué)生通過自己唱、聽別人唱、反復(fù)聆聽，自然而然也就更加熟悉了。

圖5 師生開小火車接唱模式

（2）熟唱樂譜，感知教材精華

學(xué)生熟悉了教材中的歌曲后，教師就可以讓學(xué)生借助耳熟能詳?shù)慕滩母枨R(shí)讀樂譜。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)唱歌詞，對(duì)樂曲主旋律有了一定的印象，這時(shí)教師就可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲模唱，使識(shí)譜不枯燥。每節(jié)課前5分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱、背一背學(xué)過的歌曲的譜子，日積月累，積少成多，學(xué)生的識(shí)譜能力就會(huì)有所提升。當(dāng)然，并不是教材中的每一首樂曲都適合學(xué)生花大量時(shí)間來識(shí)譜。所以，教師可以把樂曲分為識(shí)譜樂句和識(shí)譜全曲。筆者對(duì)一、二年級(jí)教材歌曲進(jìn)行了羅列遴選，如表2：

表2 人音版音樂一、二年級(jí)熟唱（背唱）樂句一覽表

除表2羅列的建議熟唱（背唱）的樂句外，建議熟唱（背唱）的樂曲還有一年級(jí)下冊(cè)的《牧童謠》《閃爍的小星星》、二年級(jí)上冊(cè)的《乃呦乃》《母雞叫咯咯》、二年級(jí)下冊(cè)的《小蜜蜂》《我的家在日喀則》《兩只老虎》。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地讓學(xué)生唱一唱、背一背，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以熟唱識(shí)讀樂譜，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以背唱。此外，還可以用拉歌、分組競(jìng)賽、過關(guān)測(cè)驗(yàn)、游戲?qū)m的形式等來識(shí)讀樂譜和背唱樂譜，樂句的選擇要從易到難，分層遞進(jìn)，學(xué)生的識(shí)譜能力就在潛移默化中得到了提升。

三、收獲和思考

筆者借助“節(jié)奏微練習(xí)” “音高微練習(xí)” “綜合微練習(xí)”，在音樂課上反復(fù)實(shí)踐、不斷訓(xùn)練，使學(xué)生的識(shí)譜能力在不知不覺中獲得提高。在教學(xué)過程中，筆者主要有以下收獲：

（一）學(xué)生主體參與，激發(fā)識(shí)譜興趣

筆者對(duì)教材進(jìn)行了挖掘和深度思考，從中找到突破口，利用多變靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生以新的刺激和感受。通過師生合作、生生協(xié)作、共同表演，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)生這樣講道：“以前，老師對(duì)我們進(jìn)行機(jī)械的識(shí)譜訓(xùn)練，班上僅有幾個(gè)學(xué)樂器的同學(xué)會(huì)唱，其他人都不會(huì)，太難了，我對(duì)識(shí)譜沒興趣?？涩F(xiàn)在，每節(jié)課前5分鐘老師都會(huì)讓我們玩音高節(jié)奏游戲，有時(shí)學(xué)完一首歌后還會(huì)讓我們唱一唱、背一背，進(jìn)行拉歌識(shí)譜比賽。上完兩節(jié)音樂課，我就會(huì)唱《小星星》這首歌的歌譜了，我非常高興?！?/p>

（二）學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)，提升識(shí)譜能力

學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，感受到了識(shí)譜的樂趣，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生對(duì)識(shí)譜的情感態(tài)度發(fā)生了變化：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生原來缺乏識(shí)譜熱情，但經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，在課堂上逐漸表現(xiàn)出對(duì)音樂課的興趣。以整個(gè)二年級(jí)識(shí)譜為例，會(huì)唱一首歌曲樂譜的學(xué)生達(dá)到100%。由此可見，通過筆者的研究與實(shí)踐，學(xué)生逐漸對(duì)識(shí)譜充滿熱情，興趣濃厚，識(shí)譜能力有所提升。一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班90%的學(xué)生都能大膽、自信地演唱第二學(xué)期《牧童謠》《小星星》《粉刷匠》三首曲譜了。

學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜難在入門，以簡(jiǎn)譜為例，學(xué)生要把數(shù)字“1234567”反應(yīng)成為“do re mi fa sol la si”就必須經(jīng)過長時(shí)間的視覺強(qiáng)化，節(jié)奏、唱名、音高的形成就需要多看、多聽、多唱。經(jīng)過筆者一年的研究和實(shí)踐，學(xué)生識(shí)譜能力大大提高，但音準(zhǔn)問題仍有待加強(qiáng)，還有許多有趣有效的方法待筆者探索。