語文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查研究

劉小桃

內容摘要：本研究以廣東茂名幼兒師范專科學校語文教育專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，共發(fā)放調查問卷485份，回收有效問卷485份，對學校語文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作變動情況、考編情況、就業(yè)影響因素等展開調查，從而得出相關的調查啟示：語文教育專業(yè)學生應該認真學好專業(yè)，增強知識底蘊；重視實踐和基本功訓練，提高技能水平；努力進行學歷提升，獲取更多就業(yè)機會;提前謀劃就業(yè)區(qū)域，合理調整工資期望。

關鍵詞：語文教育 就業(yè)情況 影響因素 調查啟示

20世紀90年代開始，國內學者對于大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的研究逐漸多了起來。不同研究者對畢業(yè)生采取不同的研究對象進行調查和分析，有針對某一屆畢業(yè)生進行調查的，也有針對若干年的歷屆畢業(yè)生進行調查的，還有針對若干個人或某個群體進行深入跟蹤的，研究對象涉及本科院校、高職高專和職業(yè)院校等。而研究的內容有就業(yè)具體情況、存在問題、影響因素和對策建議等方面，有的側重于理論層面的探索，也有的側重實踐過程中的問題解決。但針對師范畢業(yè)生這一層次進行系統(tǒng)和全面的研究還是較少。本研究以廣東茂名幼兒師范?？茖W校語文教育專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，對畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作變動情況、考編情況、就業(yè)影響因素等展開調查，希望從而得出相關的調查啟示。筆者認為，這個研究不僅對于學校、學院了解語文教育畢業(yè)生的就業(yè)情況以及改進培養(yǎng)方案有一定的啟示，對于在校生，該如何成長、如何發(fā)展、如何規(guī)劃等，都有一定的啟示。具體研究如下。

一.研究對象及方法

（一）研究對象

本研究以廣東茂名幼兒師范專科學校語文教育專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，具體畢業(yè)年份及調查人數如：2021屆（34人），2020屆（78人），2019屆（97人），2018屆（76人），2017屆（38人），2017屆前（162人），總人數485人。

（二）研究方法

1.文獻調查法

對文獻進行查閱、分析、整理，力圖歸納出有關大學畢業(yè)生就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展等方面的研究成果和存在問題，從而得以借鑒和創(chuàng)新研究。

2.問卷調查法

本研究的調查問卷是在充分文獻調研的基礎上進行設計，采用問卷調查的方法進行調查研究，主要通過問卷星制作問卷，通過微信填寫開展調查。調查問卷采取一般問答形式，共有17題，主要的調查基本內容包括畢業(yè)年份、工作單位、工作地點、工資水平、任教年級和科目、工作變遷、在編情況、專升本情況、自考本科情況、?？破陂g學習影響、影響就業(yè)關鍵因素、對?？平虒W的建議等問題。本研究共發(fā)放調查問卷485份，回收問卷485份，有效問卷485份，進行問卷編碼及數據錄入，然后利用數據分析軟件進行統(tǒng)計分析，并針對各項統(tǒng)計結果進行整理與探討。

二.調查研究結果及分析

（一）就業(yè)地點多為家鄉(xiāng)或珠三角

在調查人數為485人的語文教育專業(yè)畢業(yè)生中，在珠三角工作的人數為165人，占調查總人數的34%，而在家鄉(xiāng)（包括家鄉(xiāng)縣城、家鄉(xiāng)鎮(zhèn)上、家鄉(xiāng)農村）工作的總人數為260人，占調查總人數的53.6%。而在其他地方工作的人數僅為60人，占12.4%。由此可見，大部分畢業(yè)生都選擇了去珠三角或家鄉(xiāng)工作。珠三角，經濟發(fā)達，民辦學校較多，畢業(yè)生容易找到工作。而回家鄉(xiāng)工作更是不少人的選擇，主要原因是離家較近，人脈資源比較多。從調查情況看，在家鄉(xiāng)農村工作的一般是考上在編的，如果是當代課老師或合同制老師，一般不會選擇在農村小學。而工作城市具體分布也比較集中，其中珠三角以廣州（86人）、東莞（60人）、深圳（42人）、惠州（29人）為主，粵西地區(qū)以茂名（81人）、湛江（30人）為主，粵東地區(qū)以汕頭（21人）、汕尾（19人）、揭陽（10人）為主，粵北地區(qū)以清遠（12人）、河源（11人）為主。

（二）就業(yè)單位多為學校

調查結果顯示，語文教育專業(yè)畢業(yè)生在學校工作的共有378人，占調查人數的77.90%，其中公辦學校259人，占53.40%，民辦學校119人，占24.54%。由此可見，作為師范專業(yè)畢業(yè)生，選擇到學校當老師的人數比例還是非常大的。培訓機構工作的人數為17，所占比例不大，這與這兩年國家大力治理整頓校外培訓機構有關。但是在政府部門和公司企業(yè)工作的人也分別有20人和28人。特別是自由職業(yè)的也有42人，而2017屆以前的人數僅為1人，2017屆后的為41人。隨著時代的發(fā)展，國家加速推進創(chuàng)新型國家建設，出臺了一系列扶持政策，鼓勵更多的大學生自主創(chuàng)業(yè)，而人們的就業(yè)觀念也逐年發(fā)生一些變化，自由職業(yè)的就業(yè)人數也在逐年增加。

（三）任教年級、任教科目多與所學專業(yè)對應

從任教年級來看，1-6年級的人數為333，占調查人數的68.66%，由此可見，大部分畢業(yè)生都是在小學任教。而7-9年級的人數為51，而且2017屆前的人數為32人，2017屆后人數不多，特別是2019屆畢業(yè)生中，任教中學的人數直接減到0人。這主要與近年來各地區(qū)逐步提高了中學教師準入門檻有關。而從任教科目來看，任教科目為語文的有374人，占調查人數77.1%，說明語文教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后任教的學科還是本專業(yè)學科，任教其他學科的人數較少，其中任教數學的只有9人，任教英語的為4人，其他科目為18人。

（四）工資水平情況尚為理想

工資水平，5000元以上的265人，占調查總人數54.64%，3000元以上的共有391人，占調查人數的80.06%。其中在珠三角工作的人數為165人，其中工資水平5000元以上的就有126人。而3000元以下的94人，其中還有18人的工資水平在1000元以下。通過以城市為自變量，以目前的工資水平為因變量，進行交叉分析，得出工資在5000元上的，珠三角地區(qū)的廣州的為了58.14%，東莞為61.67%，深圳為50%、惠州75.86%；粵西地區(qū)的茂名的為58.02%、湛江的為43.44%，粵東地區(qū)的汕頭的為33.33%、汕尾的為68.42%、揭陽的為50%；粵北地區(qū)的清遠的為25%、河源的為63.64、韶關的為14.29%。

將“你目前的工資水平”和“你目前在什么單位工作”進行交叉分析，可以看出：工資在5000元以上的265人中，在公辦學校和民辦學校的分別是130人和80人，占49.06%和30.19%，而在公辦學校工作的259人中，工資3000元以上的有206人，占79.54%。在民辦學校工作的119人中，工資3000元以上的有112人，占了94.12%。而在政府部門和公司企業(yè)工作的，工資在5000元以上的分別為14人和21人，占了該類型部門的70%和75%。

（五）大部人致力學歷提升

根據調查數據顯示，?？破陂g，讀了自考本科或或?？飘厴I(yè)后選擇專升本就讀的人數為350人，占了調查總人數的72.16%。特別是2017屆以前的162位畢業(yè)生中，56.17%的人就在?？凭妥x期間獲得了自考本科的學歷，15.17%畢業(yè)生在?？飘厴I(yè)后再選擇升本，本科率為82.10%。2017屆至2019屆的畢業(yè)生中，本科率也都達到七成以上。2020屆和2021屆的畢業(yè)生也有不少在繼續(xù)復習準備參加專升本考試。由此可見，大部分專科生都努力提升自己的學歷，這與就業(yè)的需要有著極大的關系。近年來，就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生依靠?？茖W歷一般很難找到理想的工作。本科學歷要求是時代發(fā)展需要。

（六）就業(yè)情況

1.工作變動較為常見

調查結果顯示，畢業(yè)以來，沒有換過工作的人數為201人，換過一次及以上的人數為285人，占調查人數的58.76%，換過三次工作的也有81人。而2017屆以前的，換過工作的人數比沒換過工作的人數少；從2017屆到2020屆，換過工作的人數也比沒換過工作的人數多。由此可見，職業(yè)變遷隨著時代的發(fā)展，也有了上升的趨勢，人們不再害怕變動，甚至謀求變動。

2.考編越來越難

而在調查人數中，考上在編教師的人數為249人，占51.34%，這包含了歷年的考編情況。其中，2017屆前的畢業(yè)生，考上在編教師的人數占126人，占總人數的77.78%，但是2017屆僅為26.32%，2018屆為26.92%，2019屆為19.59%，2020屆為8.97%，2021屆為20.59%。由此可見，2017屆之前的畢業(yè)生，考上在編的人數較多，而2017屆后，考上在編的人數普遍較少。筆者認為，這主要有兩個原因：一是往屆畢業(yè)生，工作年份長，工作經驗豐富，又長時間備考，有些甚至還多次參加考試，因此在教師招聘考試中占有較大優(yōu)勢；二是近年來，大學生就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈，很多本科生也降低了就業(yè)門檻，來和?？飘厴I(yè)生進行競爭，而且越來越多的教育局、學校招聘教師時，限定了本科學歷的門檻，因此專科畢業(yè)生考編的壓力就越來越大，考上在編教師的人數也便越來越少了。

（七）就業(yè)影響因素

1.本科學歷影響就業(yè)

學歷與就業(yè)有著密切的關系，在“你認為自考本科學歷對就業(yè)和工作有用嗎？”中，認為有用的為372人，占了調查人數的76.7%，在?？破陂g和專科畢業(yè)后，獲得自考本科學歷的人數為308人，占調查人數的63.5%。而獲得本科學歷（包括全日制本科和自考本科）為350人，占調查人數的72.16%，沒有獲得本科學歷的人數為135人。而認為就業(yè)難的最大原因調查中，205人認為是學歷低造成的，占調查人數的42.27%。在考上在編人數249人中，獲得自考本科學歷的人數為179人，占了71.89%。有些畢業(yè)生，考上編制時，雖然是?？茖W歷，但是考上后依然抓住一切機會進行學歷提升。隨著時代的發(fā)展，對于教師的學歷要求是越來越高的。若能在攻讀?？破陂g獲得自考本科學歷或是在?？飘厴I(yè)后專升本到本科院校繼續(xù)就讀獲得全日制本科學歷，對于就業(yè)都是有利無害的。特別是2022年，國家曾經出臺過一份關于《教師法》的征求意見稿，意見稿中顯示，要獲取小學教師資格證得需要本科以上學歷。雖然目前《教師法》還沒有正式修訂，但是大家都意識到了本科學歷的重要性。

2.學習、實踐、基本技能等影響就業(yè)

而在“你認為?？破陂g對你影響最大的是什么”的調查中，認為“課程學習”的影響最大的有296人，占了調查人數的61.03%，認為在就業(yè)過程中“綜合素質”最重要的有290人，占了59.79%。

在“你認為?？破陂g最應該加強的是：（可選兩項）”的調查中，最多人選擇的選項是：課程學習、基本功訓練和教學實踐，分別有290、377、373人。這也與最后一題“主要建議”的調查結果相一致。

在“你對?？茖W校的教育教學有什么建議”這道主觀性問題中，填寫了有效答案的為125人。其中，筆者提取了幾個重復率較高的關鍵詞，出現的頻率如：實踐，39次；基本功，16次；技能，9次；學習，16次；專業(yè)，15次；知識，9次；學歷，9次。

根據這些關鍵詞的頻率分析，其中，提到最多的是“實踐”，包括“教學實踐”“實踐活動”“實踐經驗”“多實踐”等。由此可見，畢業(yè)生普遍普遍認為實踐在大學期間的重要性。而“基本功”出現了16次，“技能”出現了9次，這些都關鍵詞都指向大學期間加強自身技能素質的重要性。而“學習”“專業(yè)”“知識”這些關鍵詞都指向大學期間學習的重要性。

三.調查研究啟示

（一）認真學好專業(yè)，增強知識底蘊

從調查結果看，畢業(yè)生們建議要在大學期間學會專業(yè)課程，掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)素質。專業(yè)學習，是大學學習的基本任務，也是就業(yè)的基礎。語文教育專業(yè)學生，大專期間，要學習的專業(yè)課程大概有10門左右，主要包括了文學類（古代文學、現代文學、當代文學、文學概論）、語言類（古代漢語、現代漢語）、寫作類（基礎寫作）、教法類（小學語文課程與教學）、教育類（教育學、心理學）等課程。中小學的語文是學習各種各樣的語文知識和語文能力的學科，具有綜合性的特點。大學的語文教育專業(yè)將語文學科的相關知識和能力分解成具體的板塊單獨成科目，每一個板塊的知識，都向廣向深去展開。學生通過學習，將語文學科各個版塊的知識和能力各個擊破，然后融會貫通，為今后的語文學科的教學奠定知識底蘊。

（二）重視實踐和基本功訓練，提高技能水平

加強師范生的實踐能力，提高師范生“教”的能力是師范院校培養(yǎng)師范生的重要任務之一，是師范生從教從業(yè)的基礎，也是中小學對準教師的基本要求。大學的教學實踐主要包括了教育見習、教育實習以及教法課相關教學實踐，包括微格教室訓練、教法課堂訓練等等。教學實踐，是將理論知識化為具體的認知過程，有助于學生鍛煉心理素質和提高綜合素質能力。特別是近年來，教師資格證考試的面試主要考查試教，教師招聘也主要考查說課和試教。大學期間的教學實踐有助于學生提高這些應試的能力，從而更好地通過考核。而大學期間的大量教學實踐，也對今后的教學工作有著重要的影響，會讓畢業(yè)生在新老師階段，迅速適應教學的需要，讓他們教育教學中脫穎而出，迅速成長為合格甚至是優(yōu)秀教師。而大學期間的基本功訓練也對畢業(yè)生的就業(yè)產生非常重要的作用。在教育部下發(fā)的《高等師范院校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》中，“三筆字”和書面表達被列為四項工作技能之一。語文教育師范生應該在大專期間，除了苦練“三筆一話”和寫作之外、朗誦、演講、講故事等也是需要掌握的基本技能。

（三）努力進行學歷提升，獲取更多就業(yè)機會

通過調查發(fā)現，大部分畢業(yè)生都注重學歷提升，要不在大專期間或出來工作后考取自考本科學歷，要不就在畢業(yè)后參加專升本考試考到本科院校繼續(xù)學習以獲得全日制本科學歷。目前，很多地區(qū)的小學教師招聘，都已經要求要本科以上學歷，因此獲得本科學歷的師范生意味著有更多的就業(yè)機會，而只有?？茖W歷的師范生的就業(yè)機會大大減少。隨著時代的發(fā)展，對學歷的要求是越來越高，所以大專畢業(yè)生提升學歷是大勢所趨。提升學歷不僅是提高了自己的學歷含金量，更是獲得工作機會的敲門磚。其中，全日制本科學歷的含金量最高，目前只有部分地區(qū)的招聘還承認自考本科學歷，但是入職后，自考本科學歷還是可以作為學歷證明的一個途徑。

（四）提前謀劃就業(yè)區(qū)域，合理調整工資期望

從調查的情況看，珠三角和家鄉(xiāng)是畢業(yè)生較多選擇的就業(yè)區(qū)域。作為畢業(yè)生，應該盡早謀劃自己意向就業(yè)區(qū)域。若想到珠三角就業(yè)，就應該多留意珠三角地區(qū)的招聘信息，以及充分利用師兄師姐等信息渠道，多方獲取就業(yè)信息。若是準備回家鄉(xiāng)工作，就應該關注家鄉(xiāng)教育局以及學校的招聘信息，還可以充分利用各種人脈資源為自己就業(yè)提供有效幫助。不同地區(qū)工作，意味著以后的職業(yè)發(fā)展也可能會不一樣。珠三角地區(qū)，工資較高，但是多數只能在民辦學校工作，而且消費水平也較高，壓力較大。家鄉(xiāng)工作，可能有更多的機會考取在編教師，但是若不能考上編制，擔任臨聘教師，工資比較低。其他地區(qū)，也是可以考慮的就業(yè)區(qū)域。畢業(yè)生們要根據自己的實際情況，提前謀劃就業(yè)區(qū)域，合理調整工資期望，以便找到合適的工作。

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項目：廣東茂名幼兒師范?？茖W校2022年度教育科學“十四五”規(guī)劃課題，項目編號：2022GMYSKT52

（作者單位：廣東茂名幼兒師范?？茖W校）