“雙一流”建設(shè)背景下拔尖人才培養(yǎng)模式及保障措施研究

董媛媛 趙慧穎 劉天森

摘?要：“雙一流”建設(shè)背景下，我國高等教育拔尖人才培養(yǎng)模式亟需深化改革。部分高校拔尖人才培養(yǎng)模式陳舊，缺少培養(yǎng)模式的保障措施，從而制約了本科拔尖人才的創(chuàng)新能力。為全面提升本科拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)從跨學(xué)科交叉培養(yǎng)、深化協(xié)同育人、建立個(gè)性化培養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，高校應(yīng)提升人才培養(yǎng)意識、建立人才選拔機(jī)制、完善人才培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和營造良好的人才培養(yǎng)氛圍，從而保證培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；拔尖人才；培養(yǎng)模式；保障措施

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.048

0?引言

黨的二十大報(bào)告指出，我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！半p一流”高校的重要建設(shè)任務(wù)是探索高層次人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，打造一流教育高峰，全面提升人才培養(yǎng)能力?！半p一流”建設(shè)對大學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，高校必須加強(qiáng)對拔尖人才培養(yǎng)的重視，為國家建設(shè)和企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力。拔尖人才與國家戰(zhàn)略、技術(shù)發(fā)展之間緊密相連，此類人才具有知識層次高和獨(dú)立解決高水平難題的能力。目前，我國高校在本科拔尖人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式等方面存在一定的不足之處。例如，部分高校仍采用工廠化方式“生產(chǎn)”人才，用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)方法來培養(yǎng)年齡相同但個(gè)性迥異、能力水平不一的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長。此外，部分高校采用以應(yīng)試為核心的教學(xué)體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維定式和成長過程中的短期激勵(lì)，從而壓制了拔尖人才的興趣和突破既有框架的勇氣。然而，拔尖人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是希望培養(yǎng)出一流科學(xué)人才，而現(xiàn)階段我國部分高校仍缺少系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致拔尖人才難以發(fā)揮出真正的內(nèi)在潛力。因此，我國高校應(yīng)加快建立科學(xué)有效的拔尖人才培養(yǎng)模式，使得人才更好施展專業(yè)技能，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。

1?本科拔尖人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，政府面向高等教育高質(zhì)量發(fā)展出臺了一系列政策支持，例如《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育?全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等重要面向拔尖人才培養(yǎng)的指導(dǎo)政策。學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是我國高校亟須解決的問題，同時(shí)也是高等教育體系建設(shè)對“錢學(xué)森之問”的有效回應(yīng)。通過實(shí)施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計(jì)劃，能夠促進(jìn)我國高等教育專業(yè)研究能力的顯著提升及提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而持續(xù)推動(dòng)科技進(jìn)步。在培養(yǎng)模式上，部分高校采用建立實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新基地、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方式開展改革，且部分高校已成立了獨(dú)立學(xué)院來支持拔尖人才選拔與培養(yǎng)，例如北京大學(xué)元培學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院等。雖然我國多所高校正在探索拔尖人才培養(yǎng)模式，但也有部分高校尚未系統(tǒng)地樹立拔尖人才培養(yǎng)觀念，且缺少全面的拔尖人才培養(yǎng)方案。首先，部分高校人才選拔機(jī)制欠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與遴選的積極性不足。其次，培養(yǎng)模式及保障機(jī)制設(shè)計(jì)不健全，部分實(shí)踐課程流于形式，沒有真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。最后，當(dāng)前課程體系較陳舊，難以針對拔尖人才提供“異質(zhì)性”課程，缺少優(yōu)質(zhì)的教師資源、教學(xué)平臺及個(gè)性化培養(yǎng)方案。

2?“雙一流”學(xué)科引導(dǎo)下本科拔尖人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

依據(jù)“雙一流”高校建設(shè)的內(nèi)在要求，各高校應(yīng)構(gòu)建并發(fā)揮一流學(xué)科的平臺作用，從開發(fā)數(shù)字化資源、發(fā)展協(xié)同育人機(jī)制、注重個(gè)性化培養(yǎng)等方面著手構(gòu)建本科拔尖人才培養(yǎng)模式。通過推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)精簡教師較為復(fù)雜的工作，從而促進(jìn)融通互動(dòng)、緊密協(xié)同、合作共贏的“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立。同時(shí)，在培養(yǎng)內(nèi)容上，應(yīng)注重通識教育與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，增加通識類和自選類課程，以加快促進(jìn)學(xué)生人格塑造和素質(zhì)養(yǎng)成。

2.1?探索數(shù)字化教學(xué)平臺，構(gòu)建跨學(xué)科交叉培養(yǎng)模式

跨學(xué)科教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握多門學(xué)科領(lǐng)域的知識和應(yīng)用技能，塑造具有跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的創(chuàng)新型拔尖人才?！半p一流”建設(shè)背景下，跨學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人才的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等要求，鼓勵(lì)人才基于社會責(zé)任開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將課程思政“潤物細(xì)無聲”式地融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族認(rèn)同感。跨學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)將高校自身特色與前沿的教育理念結(jié)合，打造一支多專業(yè)協(xié)同共建的師資隊(duì)伍，激發(fā)多學(xué)科背景的教師針對拔尖人才的培養(yǎng)方式和教學(xué)方法進(jìn)行升級改造。根據(jù)學(xué)科發(fā)展需求，高校通過遴選、吸收、轉(zhuǎn)型和培訓(xùn)等方式全面探索師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科師資隊(duì)伍的全面優(yōu)化，推進(jìn)多學(xué)科交叉融合。

跨學(xué)科培養(yǎng)不僅需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還需要高效的數(shù)字化平臺提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化平臺打通了講授、學(xué)習(xí)和管理的三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了不同專業(yè)的教學(xué)平臺聯(lián)通，推進(jìn)了優(yōu)勢課程共享，完善了交叉學(xué)科教學(xué)體系，創(chuàng)新了教學(xué)模式。數(shù)字化平臺具備以下功能：（1）遠(yuǎn)程交互功能。數(shù)字化平臺突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)課堂講授與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)了師生交流合作，提升了教學(xué)效果。學(xué)生可以通過平臺調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)；（2）數(shù)據(jù)資源庫功能。平臺為教師和同學(xué)提供交叉學(xué)科知識庫（包括圖書資源數(shù)據(jù)庫、試題庫、案例庫等），師生不僅可以自主查詢所需資料，還可以上傳共享學(xué)習(xí)資源，共同完善數(shù)據(jù)資源庫。依托豐富的知識庫，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行自測考試進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2?深化協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

“雙一流”建設(shè)過程中，科教協(xié)同的育人機(jī)制對拔尖人才培養(yǎng)至關(guān)重要。通過整合科研資源，發(fā)揮科研引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題的動(dòng)手能力。因此，政府、社會組織、大學(xué)和企業(yè)要敢于打破邊界，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，強(qiáng)化知識傳遞和融合，深刻促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的無縫對接，推動(dòng)拔尖人才教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合、與經(jīng)濟(jì)社會需求緊密結(jié)合、與國家發(fā)展緊密結(jié)合。針對拔尖人才培養(yǎng)需求，建立學(xué)科特色化實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面提升拔尖人才實(shí)踐能力的有效路徑。同時(shí)，高校教師要積極與企業(yè)共同合作承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目，通過建立實(shí)踐基地和共建校企實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研”人才協(xié)同培養(yǎng)共同體，全面推進(jìn)一流學(xué)科及專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍能有效對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求，打造良性循環(huán)的“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同新生態(tài)。

2.3?建立個(gè)性化培養(yǎng)體系，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)模式

高校不僅要為拔尖人才制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)人才在高校學(xué)習(xí)更多技能和專業(yè)知識，更要為人才提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和開發(fā)拔尖人才自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3.1?設(shè)置個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)容

目前，部分學(xué)校的通識教育課程嚴(yán)重不足，開設(shè)高質(zhì)量的通識課程有利于全面提升學(xué)生的綜合能力。因此，通識教育應(yīng)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，提高通識教育課程在自選課程中的比例，并且建立彈性的、靈活的選課制度。在課程類別上，面向國家發(fā)展需求，打破專業(yè)限制，設(shè)置計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)類、文學(xué)類、科學(xué)技術(shù)類、自然科學(xué)類等多元化課程。另外，開設(shè)具有學(xué)科特色的實(shí)踐創(chuàng)新課程，從深層次實(shí)現(xiàn)理論、項(xiàng)目、實(shí)踐等多環(huán)節(jié)知識的優(yōu)化組合。針對拔尖人才性格、能力和興趣的差異性，制定符合人才需求的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化科學(xué)思維意識，突出能力和技巧的增強(qiáng)，提升拔尖人才個(gè)性化培養(yǎng)效果。

2.3.2?設(shè)計(jì)完整的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程

根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展對拔尖人才的需求，對拔尖人才勝任力進(jìn)行分析，針對不同類型的拔尖人才及其所需提升的知識和技能，設(shè)計(jì)出其獨(dú)有的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對人才的學(xué)業(yè)生涯采取定向性幫助，按照學(xué)業(yè)發(fā)展路徑，量身定制學(xué)業(yè)規(guī)劃體系，做到“一人一規(guī)劃”，助力拔尖人才在每個(gè)階段都有針對性的培養(yǎng)，提升拔尖人才的能力，且需要對人才進(jìn)行階段性考核，以保證其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的本科拔尖人才。

2.3.3?打造合作型學(xué)習(xí)小組

合作型學(xué)習(xí)小組是高校為了增強(qiáng)其內(nèi)部的創(chuàng)新力量，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍所打造出的促進(jìn)學(xué)生不斷成長的組織。創(chuàng)建合作型學(xué)習(xí)小組，可以激發(fā)拔尖人才團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)集體思考和決策，避免個(gè)人的決策的缺陷，全面提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合作型學(xué)習(xí)小組能夠調(diào)動(dòng)拔尖人才學(xué)習(xí)積極性，促使不斷創(chuàng)新，提升應(yīng)變能力。

3?本科拔尖人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障措施

本科拔尖人才培養(yǎng)對于高校來說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校內(nèi)部所有教職工積極參與和相互配合，為確保本科拔尖人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，重點(diǎn)需要從增強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng)意識、建立拔尖人才選拔機(jī)制、完善拔尖人才培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、營造良好的拔尖人才培養(yǎng)氛圍等4個(gè)方面構(gòu)建保障措施。

3.1?增強(qiáng)拔尖人才培養(yǎng)意識

高校教師對拔尖人才的態(tài)度影響著拔尖人才的發(fā)展質(zhì)量。思想層面，高校教師應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新是第一動(dòng)力、人才是第一資源的理念，擺正自身位置，樹立公仆意識，增強(qiáng)服務(wù)意識。行動(dòng)層面，高校教師不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)積極擔(dān)任班主任、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師等，為拔尖人才的成長提供全方位的服務(wù)，共建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對拔尖人才的需求，高校要匯聚支持合力，完善人才服務(wù)體系，為具有較大發(fā)展?jié)摿Φ谋究瓢渭馊瞬盘峁┥詈蛯W(xué)習(xí)保障，為開展高水平的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2?建立拔尖人才選拔機(jī)制

高校拔尖人才選拔是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，在識別和選拔人才過程中，高校實(shí)施了不同的選拔機(jī)制，如復(fù)旦大學(xué)對于拔尖人才的遴選采取自愿選擇、自主申請、動(dòng)態(tài)進(jìn)出的原則，打破了各個(gè)院系學(xué)科之間的壁壘，允許學(xué)生跨院系進(jìn)行申請。再如清華大學(xué)人才選拔的綜合評價(jià)機(jī)制，采用多種考核相結(jié)合的綜合考核策略，全方位考查考生的知識儲備、學(xué)術(shù)興趣、創(chuàng)新思維、專業(yè)稟賦等綜合素質(zhì)及對相關(guān)學(xué)科知識掌握與實(shí)踐能力，對于不同路徑進(jìn)入綜合考核的學(xué)生，學(xué)校也會采用不同的考核方式。綜上分析，拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注拔尖人才的選拔機(jī)制，因?yàn)檫x拔機(jī)制的成功是拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，傳統(tǒng)的“一考定終身”制度與觀念正在逐漸被更加科學(xué)的方案所取代，優(yōu)秀的拔尖人才選拔機(jī)制應(yīng)遵循自愿報(bào)名、雙向選擇、擇優(yōu)錄取、動(dòng)態(tài)進(jìn)出的原則，綜合運(yùn)用多種測評手段重點(diǎn)考察學(xué)生科研潛力、學(xué)術(shù)知識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

3.3?完善拔尖人才培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是本科拔尖人才培養(yǎng)的有力保障，沒有完備的基礎(chǔ)設(shè)施，就無法真正有效實(shí)施拔尖人才的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)全面推進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)深入融合，拓展實(shí)訓(xùn)深度，促進(jìn)智慧化、視覺化、語音化的應(yīng)用，借助虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程場景展現(xiàn)，語境可視化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考交互問題和主動(dòng)探索實(shí)操的能力。虛擬仿真技術(shù)可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界，即使是不存在的事物和環(huán)境，也能令人身臨其境地親自操作。通過與虛擬環(huán)境自然地進(jìn)行交互，從中獲取知識和技能，完成知識體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)效果的提升。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，包括多媒體教室，數(shù)據(jù)信息資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，為人才培養(yǎng)配備良好的硬件設(shè)施。

3.4?營造良好的拔尖人才培養(yǎng)氛圍

高校軟環(huán)境是大學(xué)特有的文化底蘊(yùn)，是增強(qiáng)拔尖人才創(chuàng)造力的外部環(huán)境，是引領(lǐng)校園發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向。高校教師要充分了解本科拔尖人才的特征，并建立發(fā)現(xiàn)人才的制度體系。對于潛在的拔尖人才，應(yīng)對其充滿信任、寬容失敗并鼓勵(lì)其具有自由探索精神。同時(shí)，高校應(yīng)挖掘本科拔尖人才的潛能，加大對人力資本的投資，讓拔尖人才感受到自己被重視和信任。對于高校教師，要和學(xué)生建立穩(wěn)定的溝通渠道，了解拔尖人才的成長需求，主動(dòng)幫助其解決學(xué)業(yè)中面臨的困難，營造相互信任的校園文化氛圍。同時(shí)，教師要做好榜樣，自身也要努力進(jìn)步，打造良好模范作用。

高校不僅要對本科拔尖人才進(jìn)行物質(zhì)上的激勵(lì)，還要對其進(jìn)行精神激勵(lì)。首先，對于有突出成績與貢獻(xiàn)的，每年對其授予榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。其次，保證人才的身心健康，安排專門的心理醫(yī)生提供咨詢服務(wù)，使學(xué)生能夠有強(qiáng)健的身體，全身心投入到學(xué)習(xí)中。再次，豐富人才的業(yè)余生活，開展一些文化活動(dòng)，組織運(yùn)動(dòng)比賽，定期組織校園文化節(jié)，讓人才在學(xué)習(xí)之余也能夠放松身心。最后，對一些家庭有困難的人才進(jìn)行資金救助，成立志愿基金協(xié)會，定期撥款，幫助人才解決難題，讓他們沒有后顧之憂。

4?結(jié)論

在知識經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，本科拔尖人才的培養(yǎng)對于國家發(fā)展有著重要意義。通過研究，本文得出以下主要結(jié)論：其一，拔尖人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立跨學(xué)科交叉培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)，使得“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下的本科拔尖人才培養(yǎng)模式變得科學(xué)有效；其二，本科拔尖人才培養(yǎng)模式要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高本科拔尖人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量；其三，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式還要有相應(yīng)的保障措施，從培養(yǎng)意識、選拔機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培養(yǎng)氛圍方面進(jìn)行闡釋，以保證本科拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制的有效性。本科拔尖人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱難的任務(wù)，高校必須緊跟國家政策，在實(shí)踐中不斷探索，才能明確既適合拔尖人才發(fā)展又能夠推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。

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