利用希沃多媒體軟件提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量策略研究

作者簡介：黃惠珠（1982～），女，漢族，福建泉州人，福建省南安市鳳凰小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

摘 要：多媒體軟件的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，為語文課堂教學(xué)活動的展開提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。為進(jìn)一步提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，強化師生的交流溝通水平，教師可將希沃多媒體軟件引入課堂教學(xué)活動中，利用多媒體軟件優(yōu)化教學(xué)方式，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生成長。基于此，文章分析了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用希沃多媒體軟件的意義，提出利用希沃多媒體軟件優(yōu)化課件質(zhì)量、實時展示學(xué)習(xí)成果、設(shè)計語文游戲、統(tǒng)計學(xué)生課堂表現(xiàn)等方式將希沃多媒體軟件應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中，以期進(jìn)一步提升語文教學(xué)活動的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體軟件；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0041-05

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域之中，并在教育活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師在應(yīng)用希沃多媒體軟件的過程中，應(yīng)從課堂教學(xué)需求和學(xué)生的興趣愛好入手，充分發(fā)揮希沃軟件的功能優(yōu)勢開展教學(xué)活動，豐富課堂活動形式，加強師生之間的互動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、 希沃多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用意義

首先，希沃多媒體教學(xué)軟件的運用可以實現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，語文教師的授課方式是以語言講述為主，適當(dāng)板書為輔，并且在部分信息化程度較高的小學(xué)中，也會有對多媒體課程的運用。但是，在某種程度上，教師依然被限制在方寸講臺上，這對教師走入學(xué)生中間、了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況有一定的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用希沃多媒體教學(xué)軟件后，教師的手與腳得到了進(jìn)一步的解放，讓教師不必固定站在電腦設(shè)備周圍進(jìn)行操作，教師可在播放課件的同時走入學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的課程聽講狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行適時提問，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，確保學(xué)生可以做到所學(xué)知識的充分掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

其次，希沃多媒體教學(xué)軟件的運用可以實現(xiàn)對課件內(nèi)容的隨時調(diào)整和改動。傳統(tǒng)的PPT課件制作完成后，由于課件內(nèi)容格式固定，內(nèi)容改動較為困難，如果教師要進(jìn)行課件內(nèi)容的大量增加或刪改，在一定程度上會對授課效率產(chǎn)生影響。因此，教師難以將課堂教學(xué)活動中臨時生成的教學(xué)資源加入課件之中。而希沃多媒體設(shè)備的運用，改變了傳統(tǒng)的課件制作方式。具體來講，希沃多媒體軟件的運用具有海量的素材資源支持，在運用的過程中，教師可在講解課件內(nèi)容的同時使用手機或電腦隨時修改課件內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，同時還可以將關(guān)鍵性問題標(biāo)注在課件中，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

最后，希沃多媒體教學(xué)軟件的運用可以提高教師對作業(yè)的批閱效率。從傳統(tǒng)留作業(yè)的方式來看，大多是以紙質(zhì)版的作業(yè)為主，這種形式的作業(yè)雖然可以讓學(xué)生感受到真實的作業(yè)完成情況，但是會延長教師的批閱時間和整體批閱流程，從而導(dǎo)致學(xué)生獲得作業(yè)反饋的時間較長。而希沃軟件的運用，讓教師能夠通過手機或電腦為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生也可以在教師分享的文件中完成作業(yè)，并通過傳輸將文件發(fā)送給教師，有助于提高作業(yè)的完成效率。同時，教師也可以及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行高效、及時、快捷的溝通，從而有針對性地提升學(xué)生的知識薄弱點，促進(jìn)學(xué)生成長。

二、 利用希沃多媒體軟件提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）在線引入資源，豐富課件內(nèi)容

語文教學(xué)活動的設(shè)計可大致分為預(yù)先設(shè)計和臨時生成兩種情況。預(yù)先設(shè)計主要指教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，預(yù)想學(xué)生對各類問題和活動的反饋情況并制訂針對性的應(yīng)對措施，保證教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。臨時生成主要指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況現(xiàn)場設(shè)計并組織開展教學(xué)活動，在活動中深化學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要通過預(yù)設(shè)法開展教學(xué)活動，提前準(zhǔn)備圖片素材、視頻文件和PPT課件，按照預(yù)期規(guī)劃開展教學(xué)活動。希沃多媒體軟件的引入讓教師可以在播放各類教學(xué)視頻資料的同時利用希沃自帶的課件庫現(xiàn)場制作教學(xué)課件，保證課件內(nèi)容貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握所學(xué)語文知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長。

以統(tǒng)編版六年級語文上冊第四單元《金色的魚鉤》為例，在教學(xué)中為讓學(xué)生理解金色的魚鉤中蘊涵的奉獻(xiàn)精神，教師在預(yù)先設(shè)計中希望通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文中魚鉤的出現(xiàn)場景，引導(dǎo)學(xué)生將魚鉤與老班長勇于獻(xiàn)身奉獻(xiàn)的精神結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解文章的情感內(nèi)涵和中心思想。但在教學(xué)活動中學(xué)生在問答環(huán)節(jié)提出問題：“全篇文章主要講的是老班長與新兵過草地的故事，但是文章名字是《金色的魚鉤》，這屬于跑題嗎？”教師可結(jié)合學(xué)生提出的問題在希沃軟件平臺中修改課件，將課文中與魚鉤有關(guān)的語句圈畫出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與魚鉤相關(guān)的語句，思考魚鉤在全文中的作用。隨后，教師可在希沃軟件中搜索講解借物抒情的課件，在講解借物抒情的寫作手法的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到文章作者借魚鉤這一事物表達(dá)老班長身上優(yōu)秀精神品質(zhì)的寫作手法，幫助學(xué)生快速理解文章中心思想，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

在運用希沃多媒體軟件的過程中，借助該軟件強大的資源獲取機制，教師可以做到在線引入教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時補充。這樣一來，語文課堂便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時調(diào)整，而學(xué)生也可以獲得更多的知識內(nèi)容，對所學(xué)知識做到深入理解和掌握。

（二）現(xiàn)場實時展示，突破學(xué)習(xí)難點

希沃軟件與傳統(tǒng)的多媒體軟件相比，更加注重師生之間的互動。教師借助希沃軟件中自帶的希沃授課助手，可以利用手機遠(yuǎn)程操作多媒體課件，結(jié)合學(xué)生的反饋情況在原有的課件內(nèi)容上增加批注，或是對畫面進(jìn)行放大、縮小處理，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可在課件播放的過程中，從講臺來到學(xué)生之間，觀看學(xué)生的筆記和答題情況，實時調(diào)整課件資料的播放順序，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的問題，突破語文教學(xué)的重難點。

以統(tǒng)編版五年級語文上冊第四單元《題臨安邸》為例。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中，學(xué)生需要借助寫作背景和作者介紹，理解詩文的深刻含義，體會詩中傳達(dá)的情感，并做到對本詩有情感地朗讀。在實際教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生在對歷史知識的了解和掌握上存在一定的不足，所以在感受古詩情感內(nèi)涵的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)偏差性理解，僅能實現(xiàn)對古詩表面內(nèi)容的認(rèn)知和理解，而無法實現(xiàn)感受作者對國家現(xiàn)狀的憂慮和對統(tǒng)治者的辛辣諷刺和嚴(yán)厲警告。因此，教師應(yīng)在重點字詞剖析和古詩詞朗讀活動結(jié)束后，組織開展詩文翻譯和情感賞析活動，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，分析理解古詩背后的情感內(nèi)涵。在此過程中，為了幫助學(xué)生完成對古詩情感的分析，突破學(xué)習(xí)難點，教師應(yīng)運用希沃授課助手的拍照上傳功能將學(xué)生的古詩情感賞析內(nèi)容上傳到多媒體屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀看并分析內(nèi)容中存在的問題。隨后使用手機遠(yuǎn)程操控多媒體課件，播放有關(guān)于北宋滅亡的歷史視頻資料，填補學(xué)生認(rèn)知中存在的歷史空白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有歷史知識基礎(chǔ)重新理解故事的情感內(nèi)涵，在主動求知和探索的過程中完成教學(xué)活動，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

通過對希沃多媒體的運用，教師可以做到對學(xué)生真實分析情況的現(xiàn)場實時展示，可以引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己對古詩的分析過程，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，明白自己無法突破難點知識的原因所在。由此可見，希沃多媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，對學(xué)生突破教學(xué)難點具有積極的促進(jìn)意義。

（三）組織語文游戲，突破教學(xué)重點

希沃多媒體軟件包括在線視頻、在線題庫、在線測驗、放大鏡、截圖、計時、蒙面、課堂活動模板等功能，教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中可借助希沃多媒體軟件的功能將游戲要素引入其中，通過游戲活動營造積極、熱誠的課堂教學(xué)氛圍，在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)語文知識。

以希沃白板的蒙層功能為例，教師可在原有的課件中選擇字符對應(yīng)的位置，點擊添加蒙層功能，遮擋課件中的字符，在需要時教師可直接使用橡皮擦將課件還原到原始狀態(tài)，去除蒙層揭曉答案，在游戲活動中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握語文知識。

以統(tǒng)編版五年級語文下冊第一單元《古詩三首》為例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)完成教師為其設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠認(rèn)識和書寫“晝、耘、桑、曉”等生字；做到對古詩文的正確朗讀，并在朗讀中有情感體現(xiàn)；實現(xiàn)對詩句的正確理解，想象詩中呈現(xiàn)的畫面，感受詩中蘊含的樂趣。具體來講，在教學(xué)中為幫助學(xué)生掌握文章中的陌生字詞，教師可將學(xué)生分為多個小組，以小組為單位進(jìn)行對抗競爭。在游戲素材選擇上教師可直接在原有的講解陌生字詞的課件中添加蒙層功能，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)補全詞語，完成注音、造句等游戲活動，真正在語文教學(xué)中做到寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生成長。此外，教師也可以在古詩詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用希沃多媒體軟件，將課件中的詩句打散拆分開來，進(jìn)行詩句接龍游戲，即教師念出詩詞的上句，學(xué)生指出課件中的詩詞的下句，從而讓學(xué)生在游戲中深化對古詩詞內(nèi)容的記憶印象，深化對古詩內(nèi)容的認(rèn)知理解，實現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著所學(xué)古詩數(shù)量的增加，部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)詩詞作品和創(chuàng)作者張冠李戴的情況，為鞏固學(xué)生對詩人的記憶印象，教師可在課上組織開展詩人經(jīng)歷匹配活動，在希沃資料庫中尋找介紹詩人經(jīng)歷的材料，用軟件的蒙層功能覆蓋詩人名稱信息，通過介紹經(jīng)歷和作品特征的方式設(shè)計猜謎活動，在猜謎中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人作品的情感特征，提高教學(xué)活動的趣味性。

通過對希沃多媒體軟件“蒙層功能”的運用，教師有效開展了語文游戲教學(xué)，并借助不同形式的游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生突破了學(xué)習(xí)重點，完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和掌握。

（四）統(tǒng)計課堂表現(xiàn)，了解學(xué)習(xí)狀態(tài)

評價總結(jié)活動是語文教學(xué)體系的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文評價活動需要消耗較多時間，因此通常會以作業(yè)形式展開，教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在第二天講解作業(yè)的同時點評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，點評活動的遲滯性和延后性在一定程度上影響了評價活動的教學(xué)價值。為提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師可借助希沃多媒體軟件的優(yōu)勢，當(dāng)堂匯總學(xué)習(xí)成果，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)場組織開展教學(xué)評價活動，將點評結(jié)果以分?jǐn)?shù)和評語的形式傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供優(yōu)勢助力。

以統(tǒng)編版六年級語文上冊第八單元《我的伯父魯迅先生》為例，在教學(xué)中為讓學(xué)生理解魯迅先生身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，教師設(shè)置活動任務(wù)，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，要求各組學(xué)生自行閱讀文章，在文章中摘抄表現(xiàn)魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)的重點詞句和段落。而后，教師引導(dǎo)各組輪流上臺展示討論成果。在這一過程中，教師可打開希沃軟件中的班級優(yōu)化大師，找到對應(yīng)的分組后，在組內(nèi)評語一欄中記錄教學(xué)評語，在評語中指出學(xué)生回答中存在的問題。在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師將評語內(nèi)容放送到大屏幕中，結(jié)合評語說明學(xué)生的回答存在的問題，綜合評價各組的答案，并對各組進(jìn)行加減分處理。在評價活動的最后，教師對各組的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計，以得分情況為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合以往的教學(xué)評語幫助各小組分析其在活動中存在的問題，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)建議，使學(xué)生在語文教學(xué)活動中得到成長。

通過對希沃多媒體軟件中班級優(yōu)化大師功能的運用，教師可以實時統(tǒng)計班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做到及時記錄，這對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、及時調(diào)整教學(xué)方向具有積極作用。同時，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄，學(xué)生也可以了解自己在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（五）遠(yuǎn)程展示課件，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動中建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，以學(xué)生為主體推動教學(xué)進(jìn)程，在自主探究中學(xué)習(xí)語文知識。為響應(yīng)號召，教師可在授課中借助希沃多媒體軟件建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過課件自主學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的語文知識，教師通過批注和切換課件資料的形式幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生成長。

以統(tǒng)編版四年級語文上冊第八單元《扁鵲治病》為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)完成對以下學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握：根據(jù)文中人物對話，揣摩人物心理，體會故事想要傳達(dá)的道理；深入感受課文中不同人物的想法，懂得防微杜漸，切忌諱疾忌醫(yī)，對他人給予的有益的意見，應(yīng)積極地聽??；能夠運用自己的語言對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。具體來講，首先，教師在課上播放故事背景介紹課件，讓學(xué)生了解文章故事發(fā)生的歷史時期和扁鵲的人物資料。其次，在多媒體設(shè)備中展示全文內(nèi)容，在生字詞上方標(biāo)注拼音，學(xué)生跟隨課件內(nèi)容和音頻資料反復(fù)閱讀故事內(nèi)容，掌握陌生字詞的讀音、含義和用法。最后，教師將學(xué)生分為多個討論小組，利用課件展示討論問題：扁鵲在什么時候跑的？扁鵲為什么跑？從這一點上可以看出扁鵲是個什么樣的人？文章中扁鵲三次勸告蔡桓公治病，這三次勸告中扁鵲和蔡桓公的語言、神態(tài)、動作與之前相比都有所變化，變化的原因是什么？在學(xué)生討論問題的過程中，教師可借助希沃手機助手編輯課件，結(jié)合學(xué)生的討論情況臨時增加問題，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

通過對希沃軟件的運用，教師可以實現(xiàn)教學(xué)課程的遠(yuǎn)程展示，能夠讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，自主完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

希沃多媒體軟件作為一款功能豐富、效果強大的互動教學(xué)平臺，其對教師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有積極的幫助作用。在語文教學(xué)過程存在一定的枯燥性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生沒有興趣、抵觸學(xué)習(xí)的情況。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)上述問題，教師可以借助希沃多媒體軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境引入的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課程開始階段就做到對興趣的激活，對新知識產(chǎn)生好奇，從而為后續(xù)課程知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

以統(tǒng)編版四年級語文下冊第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》為例。在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對恐龍飛向藍(lán)天的過程作條理清晰的敘述，同時能根據(jù)自己對文章的理解提出問題?；诖?，在實際教學(xué)中，為了讓學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)有興趣，教師會借助希沃多媒體在課程開始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師為學(xué)生展示不同種類的恐龍，如霸王龍、翼龍、劍龍、三角龍、魚龍等，并對學(xué)生進(jìn)行提問，如：“請同學(xué)們猜一猜這些都是什么恐龍呀？”借此引發(fā)學(xué)生對恐龍名字的探討。接著，教師為學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)版的恐龍形象，如3D動畫版的、影視特效版的等，讓學(xué)生對不同類型的恐龍有進(jìn)一步的認(rèn)識。當(dāng)課程引入進(jìn)行到這一階段，學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被激活，其對了解恐龍、了解與恐龍的相關(guān)知識就會更有興趣，至此，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的正式學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解“飛向藍(lán)天的恐龍”。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，借助不同的教學(xué)工具，教師可以呈現(xiàn)出不同的教學(xué)情境。在希沃多媒體的輔助下，教師讓恐龍“活過來”了，充分抓住了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以帶著對恐龍的興趣，完成對“恐龍為什么會飛向藍(lán)天？恐龍如何飛向藍(lán)天？”等相關(guān)知識的思考。

（七）運用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生思維

在希沃多媒體軟件中，有思維導(dǎo)圖這一功能，這對提高語文課堂的教學(xué)效率有非常重要的作用。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，其邏輯思維能力還沒有完全形成，需要教師在教學(xué)的過程中對其進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖功能的存在，便可以幫助教師在教學(xué)中做到對學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備系統(tǒng)性意義、結(jié)構(gòu)性意識，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

以統(tǒng)編版四年級語文下冊第五單元《海上日出》為例。在課文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)欣賞美的情趣，并學(xué)會按照一定順序進(jìn)行景物描寫的方法。對此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖功能。從文章的行文結(jié)構(gòu)來看，作者對日出的觀察很全面也很細(xì)致，對太陽升起的過程進(jìn)行了逐層的描寫，如太陽剛出現(xiàn)紅霞，到太陽露出半邊臉，再到太陽走進(jìn)云堆等。這對學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、掌握文章內(nèi)容提供了一定的便利?；诖耍谒季S導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以嘗試對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理。具體來講，文章是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式：首先，總述觀察日出的時間、地點，而后分述太陽升起的階段和不同天氣下太陽出現(xiàn)方式的不同，最后再總述這是自然的偉大奇觀。這樣一來，在思維導(dǎo)圖功能幫助下，學(xué)生對課文內(nèi)容便可以做到結(jié)構(gòu)清晰的掌握，同時對學(xué)生理解文章內(nèi)容、抓住文章關(guān)鍵、掌握景物描寫順序都有著積極的促進(jìn)意義。

通過對希沃多媒體軟件中思維導(dǎo)圖功能的運用，可以讓學(xué)生的思維在課堂上得到鍛煉，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)性思維方式，建立系統(tǒng)性思維意識。

（八）云端傳輸課程，鞏固課堂所學(xué)

在希沃多媒體軟件中，除了上述提到的思維導(dǎo)圖等功能外，還具備云端傳輸和儲存功能，該功能的具備對教師教學(xué)、對學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的益處。從教師教學(xué)的角度來看。傳統(tǒng)語文課堂中，教師的備課過程都是以紙質(zhì)版的手寫教案為主，這就要求教師在每次上課時需要攜帶許多紙質(zhì)資料。而希沃多媒體軟件的運用，則可以讓教師解放雙手，將教學(xué)內(nèi)容直接傳輸?shù)皆贫酥校谑谡n時，可以直接從云端調(diào)取，高效便捷。而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，在課堂上，即使教師對知識的講解細(xì)致入微、條理清晰，也會存在有學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏、不能對知識內(nèi)容作出及時理解的情況，而在云端存儲功能的幫助下，學(xué)生可以將教師使用的授課資料下載到手機端，對其進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在沒有教師的依靠下，獨立完成對知識的鞏固復(fù)習(xí)、查缺補漏。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用希沃多媒體軟件，首先，教師應(yīng)及時調(diào)整自己對新型教學(xué)工具的使用觀念，并從教學(xué)效率的提升、課件的可調(diào)整、批閱效率的提高三個方面充分認(rèn)識到運用希沃多媒體軟件的重要意義。其次，要求教師熟悉軟件的各項基本功能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求靈活使用希沃軟件組織開展教學(xué)活動，在活動中給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂多姿多彩。

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