課程思政視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑研究

周元 劉暢

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種實(shí)用教育，在培育學(xué)生綜合能力、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作、加快科技成果轉(zhuǎn)化方面具有重要的意義。課程思政視角下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程建設(shè)、校內(nèi)訓(xùn)練、社會實(shí)踐三個(gè)方面具有新的內(nèi)涵。基于新的形勢與時(shí)代要求，面對師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理、校內(nèi)實(shí)踐平臺功能不完善、價(jià)值引領(lǐng)作用弱的問題，高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教育教學(xué)質(zhì)量，建立健全校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺助力學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，將紅色基因鑄入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)涵；路徑

中圖分類號：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0079-04

一、課程思政視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新內(nèi)涵

（一）課程建設(shè)方面

注重知識傳授的過程更強(qiáng)調(diào)立德樹人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力的必修課程或選修課程，需分層次、分梯度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將思想政治教育、專業(yè)教育適度地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，充分適應(yīng)不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)生的需要。培養(yǎng)方案要符合新時(shí)代要求，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，培養(yǎng)愛國敬業(yè)、品德優(yōu)秀并具有高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。課程建設(shè)要緊密圍繞時(shí)代背景，幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，把國情、民情融入理論教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人夢想融入偉大的中國夢，走好新一代年輕人的長征路。

（二）校內(nèi)實(shí)踐方面

注重本領(lǐng)提升的過程更強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。校內(nèi)課外活動是培育學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、決策力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵平臺，高校應(yīng)充分整合校內(nèi)資源，組織開展形式豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)造活動、創(chuàng)業(yè)模擬活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動等，鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織、協(xié)會等，為學(xué)生提升本領(lǐng)積極創(chuàng)造條件［1］。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，開展跨學(xué)科研究，不斷注入新鮮活力，在不同思維、知識的碰撞中，開拓更廣闊的視野，促進(jìn)創(chuàng)新理念的形成和科技成果轉(zhuǎn)化。組織案例分享會、賽事宣傳講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等不局限于知識、技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和道德涵養(yǎng)等，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人。

（三）社會實(shí)踐方面

注重成果轉(zhuǎn)化的過程更強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)。新時(shí)代中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動應(yīng)在更深層次、更廣范圍體現(xiàn)紅色基因傳承，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中國特色，為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。社會實(shí)踐方面鼓勵(lì)學(xué)生扎根祖國大地，了解國情民情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感［2］。以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢之旅活動為例，其作為一堂最富活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，推動高校與社會資源精準(zhǔn)對接，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，對接企業(yè)、農(nóng)戶，在促進(jìn)就業(yè)、提升農(nóng)戶收入等方面成果顯著，已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動的典型案例。作為一堂有溫度的國情思政課，成百上千支大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)延安、井岡山、西柏坡、古田等革命老區(qū)，追尋革命前輩偉大艱辛的創(chuàng)業(yè)史，傳播不畏艱辛、敢為人先的奮斗精神，在此過程獲得思想淬煉、精神洗禮，為人生明確了奮斗的目標(biāo)。

二、課程思政視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及成因

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從探索期、建設(shè)期再到快速發(fā)展期，知識體系、教學(xué)形式、教學(xué)方法都經(jīng)歷了多次迭代。部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，多由其他專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)科員等組成，這部分教師疲于學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，大多不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺少對思想政治教育的研究，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)要求，難以順利開展相關(guān)指導(dǎo)工作。目前學(xué)界對于思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究相對較少，缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的理論基礎(chǔ)，授課教師缺乏思想政治教育的學(xué)科背景，專業(yè)認(rèn)識不夠，很難科學(xué)高效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作［3］。教師把思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的方式簡單直接，與時(shí)事結(jié)合度不高、影響力弱、說服力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，沒有深厚理論的支撐以及豐富創(chuàng)業(yè)或指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，難以寓教于學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激活課堂活力，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐參與度不高，學(xué)習(xí)效果差。

（二）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺功能不健全

受考核評價(jià)體系不完善的影響，加上配置的資金、師資嚴(yán)重不足，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的形式與內(nèi)容，僅停留在項(xiàng)目申報(bào)、路演答辯、選拔評分等方面，學(xué)生僅能夠?qū)崿F(xiàn)有限的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)提升，很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課外活動是固定的訓(xùn)練模式，流程、考評都是基本一成不變的內(nèi)容，類似應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的“答卷式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，一旦面對復(fù)雜多變的市場、隨時(shí)爆發(fā)的內(nèi)部管理問題以及多種經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)常表現(xiàn)出茫然失措的狀態(tài)。最為重要的是，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動與專業(yè)結(jié)合度不高，評價(jià)體系缺少對學(xué)生全面發(fā)展的考慮。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動價(jià)值引領(lǐng)作用不明顯

思想接受洗禮，錘煉意志品質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，把握培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神建立的根源和原則，更是幫助學(xué)生個(gè)人成長、成才的不竭動力。一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動缺少紅色精神的融入，未能充分開發(fā)、宣傳我國紅色旅游資源，達(dá)不到塑造意志品格、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的要求。另一方面，部分大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成形，個(gè)人的目標(biāo)局限，主體意識薄弱，被動思想嚴(yán)重，錯(cuò)誤地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動的目的與意義，多關(guān)注個(gè)人成長與得失，較少關(guān)注社會貢獻(xiàn)與精神價(jià)值追求。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少思政育人元素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程價(jià)值引領(lǐng)作用不明顯，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不到位。雖然大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育的融合，但仍有多數(shù)在校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，意識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的過程，就是錘煉個(gè)人意志品質(zhì)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，掌握更多就業(yè)技能的過程［4］。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育尚未實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，不能形成協(xié)同效應(yīng)，甚至存在分離情況。從課程建設(shè)視角出發(fā)，課程內(nèi)容多以傳授知識為主，課程活動多圍繞提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，對學(xué)生思想道德的建設(shè)成效不足。主要原因是教材內(nèi)容缺乏思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求的內(nèi)容；課程設(shè)計(jì)缺少思政元素的融入，傳統(tǒng)理論灌輸式的思政教育模式不能很好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（五）校內(nèi)與校外資源缺少聯(lián)動及協(xié)調(diào)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)及課外實(shí)踐活動主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師，在理論研究及知識傳授方面，幫助學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識。然而，由于大多校內(nèi)導(dǎo)師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，導(dǎo)致大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以應(yīng)對市場千變?nèi)f化的挑戰(zhàn)。校外導(dǎo)師多為賽事評委，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)較少，不能持續(xù)陪伴項(xiàng)目成長，導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)賽事成果，無法在實(shí)際運(yùn)營的過程獲得足夠支持。從課堂理論學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神萌芽，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事取得一定成果，最終成功運(yùn)營項(xiàng)目并創(chuàng)辦企業(yè)，至少需要授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師三人長期有效的合力支持。然而，校內(nèi)與校外資源缺少聯(lián)動及協(xié)調(diào)，沒有建立長效幫扶機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

三、課程思政視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

一是主講教師要強(qiáng)化自學(xué)并不斷提高教學(xué)能力，清晰把握課程思政的內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程有意識地融入思政元素。二是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的內(nèi)容，一門課程的基礎(chǔ)是教材，而教材是授課教師開展教育教學(xué)工作的指南針，在教材學(xué)習(xí)與教案編寫的過程，就可以同步提高思想政治素質(zhì)并完善多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。三是強(qiáng)化授課教師培訓(xùn)，挖掘和培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)興趣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方法，組織熱愛教育的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園、走近教師、走近學(xué)生，開展課程思政相關(guān)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座；鼓勵(lì)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講師走出去，走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)，了解創(chuàng)辦經(jīng)歷與運(yùn)營模式，充分調(diào)研并分析總結(jié)，結(jié)合理論知識進(jìn)行梳理，提升育人實(shí)效。四是考慮專創(chuàng)融合的需要，組建具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，梳理匯總有鮮明專業(yè)屬性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，組建課程小組對國家政策、課程教材、典型案例深入剖析，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。五是完善政策及制度，保障師資隊(duì)伍建設(shè)，把思想政治教育元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)并不定期開展相關(guān)講座；鼓勵(lì)雙創(chuàng)賽事的優(yōu)秀指導(dǎo)教師參與課程建設(shè)，提供配套成果認(rèn)定及獎勵(lì)政策［5］。

（二）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

第一，要以立德樹人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為主要載體，統(tǒng)一部署、科學(xué)謀劃“思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐活動，搭建功能豐富的協(xié)作平臺，優(yōu)化評價(jià)體系，將原本單一的評價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橛械掠凉B透、價(jià)值引領(lǐng)的全面評價(jià)，提供課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)窗口、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)窗口、經(jīng)驗(yàn)交流及組隊(duì)窗口、個(gè)人成長記錄及展示窗口等，重視“能力培養(yǎng)”，強(qiáng)化“過程考察”，豐富活動內(nèi)容并創(chuàng)新評價(jià)方式，不唯“項(xiàng)目分?jǐn)?shù)”“項(xiàng)目規(guī)模”“項(xiàng)目營收”等指標(biāo)性數(shù)據(jù)評判學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效。第二，分層次分梯度設(shè)置理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、校內(nèi)實(shí)踐活動，充分考慮學(xué)生興趣與能力。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，也是影響教學(xué)活動的重要因素，采用學(xué)生喜歡的“闖關(guān)”模式，分階段頒發(fā)能力認(rèn)證證書，讓學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的主人公，積極參與到平臺活動及平臺建設(shè)當(dāng)中去［6］。第三，構(gòu)建形式多樣的社交窗口，組織高校教授、企業(yè)專家、學(xué)生同平臺交流，借鑒微博、貼吧及其他成功社交軟件的模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐專屬的自由分享空間，了解專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)達(dá)人對項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的要求，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人品質(zhì)塑造，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）厚植紅色基因強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

第一，用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈。通過紅色文化強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將紅色文化資源科學(xué)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，通過解讀歷史事件、閱讀革命英雄事跡、分享革命精神等，激發(fā)大學(xué)生為祖國建設(shè)而努力奮斗的精神，燃起新時(shí)代大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的熱情。第二，大力弘揚(yáng)愛國模范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等多個(gè)校園場所搭建模范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物故事墻，讓紅色精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境；吸引優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范前往學(xué)校開展講座，與學(xué)生充分交流互動，通過學(xué)知識、講故事相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從思想上、行動上能夠有所改變，成為一個(gè)不僅有創(chuàng)業(yè)能力，更有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的大學(xué)生。第三，積極與愛國奉獻(xiàn)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)型企業(yè)建立聯(lián)系。梳理創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)人物成長的經(jīng)歷及團(tuán)隊(duì)故事，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以身邊人、身邊事鼓勵(lì)學(xué)生從被動接受知識到主動探索學(xué)習(xí)，通過參觀科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生致力于解決“卡脖子”技術(shù)難題，積極參與學(xué)?？蒲屑皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)高校成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐訓(xùn)練過程，塑造愛國奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，成就更為精彩的人生。

（四）深挖課程內(nèi)涵巧融思政元素

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性工程，包括諸多教育元素，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和創(chuàng)新、教學(xué)方法的實(shí)施和拓展等，應(yīng)充分把握課程設(shè)計(jì)及內(nèi)涵，巧妙融入思政元素。首先，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程設(shè)置思政目標(biāo)，并對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的考核內(nèi)容予以明確，然后結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際案例，巧妙地融入思政元素［7］。其次，高校專家或課程組對思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和探索，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀。再次，在教學(xué)方法方面，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，積極地創(chuàng)新和優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，尋找更多的切入點(diǎn)來融入思政元素，進(jìn)而最大程度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思政教育的融合，最后，教師需要清晰地認(rèn)識到課后拓展是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可分割的重要組成部分，教師需要組織學(xué)生定期地參加具有鮮明思政內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷豐富活動形式，以此強(qiáng)化課后思想政治教育工作的效果。

（五）整合校內(nèi)外資源形成教育合力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐活動幫助學(xué)生強(qiáng)化技能，整合校內(nèi)外資源形成合力，全方位提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。第一，在政策、資金上給予支持，分階段科學(xué)謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持辦法。第二，整合校內(nèi)外資源，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家參與教材編寫、課程建設(shè)，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，強(qiáng)化創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事訓(xùn)練、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)的過程，設(shè)置校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制度，“雙導(dǎo)師”對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的構(gòu)思、制訂、實(shí)踐等階段給予幫助。第四，建設(shè)數(shù)據(jù)庫，記錄學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成長數(shù)據(jù)，建立創(chuàng)業(yè)前、中、后三個(gè)階段的長效幫扶機(jī)制及監(jiān)督機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供參考［8］。還要高度關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的表現(xiàn)，創(chuàng)新評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校專家、授課教師、校外導(dǎo)師多方聯(lián)動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)及課外實(shí)踐設(shè)計(jì)的過程，持續(xù)提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

四、結(jié)語

高校在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、完善校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)、拓寬校外社會實(shí)踐渠道的過程，要遵循國家方針政策，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，深挖課程內(nèi)涵，厚植紅色基因強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，整合校內(nèi)外資源形成教育合力，強(qiáng)化校內(nèi)外資源的協(xié)同聯(lián)動，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做好學(xué)情分析，深挖厚植思政元素，把思想政治教育內(nèi)容巧妙合理地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：劉玉邦，成都理工大學(xué)社會科學(xué)處副處長，編審）

（責(zé)任編輯：陳華康）