勞動(dòng)教育融入高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與破解路徑

張毅哲

摘? 要：勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展，不僅是打造職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求，亦是契合時(shí)代發(fā)展需求的核心要義。目前，既有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、相關(guān)利好職教政策有助于高職院校推進(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度融合。但是，勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)耦合發(fā)展在認(rèn)知、資源等方面依然面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。針對于此，高職院校將勞動(dòng)教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要把握堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、重視有機(jī)融合、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則，從健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面探索破解路徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；勞動(dòng)教育；價(jià)值契合；實(shí)訓(xùn)基地；融合發(fā)展

強(qiáng)化勞動(dòng)教育是高職院校有效提升人才培育質(zhì)量的重要路徑[1]。在重塑“五育”育人體系的時(shí)代大背景下，亟需從理論、實(shí)踐層面對高職勞動(dòng)教育進(jìn)行探索[2]。國務(wù)院于2020年3月頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對提高學(xué)生勞動(dòng)技能水平和精神面貌具有重要意義。同時(shí)，《意見》明確指出，職業(yè)院校需要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課作為載體，采取各項(xiàng)措施不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育。在此背景下，高職院校需要緊抓政策契機(jī)，加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合發(fā)展進(jìn)程，使青年學(xué)生在提升生產(chǎn)勞動(dòng)技能的同時(shí)，樹立尊重勞動(dòng)與崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀。但不容忽視的是，現(xiàn)階段高職院校在促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同勞動(dòng)教育深度融合的過程中，依然存在一系列發(fā)展瓶頸[3]。如何最大程度發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值，將勞動(dòng)教育元素融入高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，是值得深入探究的核心議題。

一、勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)在契合

（一）勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較強(qiáng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

《意見》明確指出，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長的重要途徑。勞動(dòng)教育作為“五育”之一，是學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分[4]。學(xué)校不僅要重視學(xué)生的日常文化知識(shí)學(xué)習(xí)，還要組織廣大學(xué)生積極參與生產(chǎn)勞動(dòng)和生活勞動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。該論述對勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)容和育人功能進(jìn)行了明確的界定。由此可知，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與勞動(dòng)教育有著較高關(guān)聯(lián)度，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一方面，兩者在內(nèi)容方面具有高度相關(guān)性。勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容在于引導(dǎo)高職學(xué)生廣泛參與服務(wù)性勞動(dòng)以及生活勞動(dòng)，通過實(shí)踐來磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是圍繞職業(yè)勞動(dòng)而實(shí)施的教育[5]，是針對服務(wù)和生產(chǎn)一線相關(guān)工作崗位而展開的職業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐，其核心在于通過實(shí)踐來提升學(xué)生專業(yè)技能水平。由此來看，服務(wù)與生產(chǎn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)和勞動(dòng)教育共同關(guān)注的內(nèi)容，勞動(dòng)實(shí)踐是二者均會(huì)采用的教學(xué)方法。另一方面，兩者在目標(biāo)功能方面具有較強(qiáng)互補(bǔ)性。就勞動(dòng)教育目標(biāo)功能而言，主要側(cè)重于幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。而就實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)功能而言，主要是面向一線工作崗位，加強(qiáng)對高職學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)的傳授。唯有持續(xù)培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)價(jià)值觀，將勞動(dòng)精神融入學(xué)生工作實(shí)踐過程中，方能確保高職學(xué)生不斷提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終成長為契合企業(yè)用人需求的高質(zhì)量人才。由此可見，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和勞動(dòng)教育在育人方面有著較強(qiáng)的目標(biāo)功能互補(bǔ)性。

（二）勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展具有良好踐行基礎(chǔ)

已有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展奠定實(shí)施基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)理論教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由教師對高職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，離不開實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地的必要支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，高職學(xué)生在遵守實(shí)訓(xùn)管理制度的基礎(chǔ)上可自由進(jìn)行動(dòng)手操作，這與日常生活中的勞動(dòng)情境高度契合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_展勞動(dòng)教育提供管理制度、工作環(huán)境和條件等方面的支持，例如，管理和維護(hù)技術(shù)設(shè)備、打掃實(shí)訓(xùn)場地等活動(dòng)，均可以將其轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，職教政策的出臺(tái)為勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展帶來良好契機(jī)。為保障職業(yè)技能人才的有效供給，黨和國家于2019年提出高職百萬擴(kuò)招政策。在這一政策文件的推動(dòng)下，高職院校學(xué)生來源逐步擴(kuò)展至新型職業(yè)農(nóng)民、退役軍人以及農(nóng)民工等相關(guān)群體，促使高職院校必須對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。而上述不同類群學(xué)生普遍具有較為豐富的勞動(dòng)經(jīng)歷，為高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí)，在教育部和高職院校的共同推動(dòng)下，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)工作已日漸成為高職院校教學(xué)改革的自覺行為，為促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合發(fā)展提供了有益借鑒與參考。

二、勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

（一）認(rèn)知亟待轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生多數(shù)為“90后”或“00后”，出生和成長在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生普遍缺少勞動(dòng)成長的經(jīng)歷。受“留守隔代撫養(yǎng)”、父母進(jìn)城務(wù)工等諸多因素影響，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)生同樣缺乏與父母共同勞作的經(jīng)歷[6]。這使得大多數(shù)學(xué)生僅僅將勞動(dòng)視為一種簡單的體力勞動(dòng)，往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)同樣是一種勞動(dòng)。不僅如此，許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的功利性，過于重視就業(yè)、考公以及考研等學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視勞動(dòng)品德等隱性能力的提升。加之在高職院校教學(xué)場域中，部分教師具有認(rèn)知與實(shí)踐的不一致性。換言之，部分教師即使認(rèn)為勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐對培育專業(yè)技能人才具有重要作用，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中對勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐缺乏足夠重視[7]。同時(shí)，在技能教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校逐漸形成固化的教學(xué)思維習(xí)慣，即教學(xué)工作主要目的僅在于提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)成績。該傳統(tǒng)教學(xué)觀念導(dǎo)致管理者、教師對勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，極大影響和制約著勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合。

（二）資源較為匱乏

《意見》明確指出，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，至少需要開展16學(xué)時(shí)的勞動(dòng)精神、工匠精神以及勞動(dòng)精神等專題教育[8]。勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，迫切需要相應(yīng)的師資資源和實(shí)踐教學(xué)資源予以必要支撐。具體而言，一方面，工匠精神和勞動(dòng)精神專題教育的開展依賴于一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，許多高職院校大多依托“雙師型”教師來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些教師多數(shù)為高校畢業(yè)生，尤其是部分青年教師缺乏勞動(dòng)教育的相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷，對勞動(dòng)教育融入高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來較大阻礙。另一方面，勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度融合依賴于實(shí)踐教學(xué)資源的有效支撐。目前，在深化高職院校與企業(yè)合作層面，我國仍缺乏有關(guān)企業(yè)和高職院校職責(zé)界定等相關(guān)方面的指導(dǎo)性政策文件。這導(dǎo)致部分企業(yè)在承擔(dān)實(shí)習(xí)工作時(shí)，若無法獲取合作效益，通常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事、合作動(dòng)力不足等情況，對學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)技能提升產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

（三）教學(xué)過程易受影響

勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)際推進(jìn)過程中極易出現(xiàn)全新的問題。一是在安全保障方面。作為一種實(shí)踐性教育，勞動(dòng)教育必然要以體力勞動(dòng)為主，而不能單純以理論知識(shí)講授為主。這就決定了高職院校開展勞動(dòng)教育時(shí)要聯(lián)合政府部門、社會(huì)及家庭等主體，共同構(gòu)建勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制和安全管控機(jī)制，以此確保勞動(dòng)教育能夠正常開展。然而，在勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制、安全管控機(jī)制建立前，我國高職院校在改革實(shí)踐過程中會(huì)存在一定的行動(dòng)顧忌，阻礙勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不斷融合。二是在課時(shí)安排方面。教育部明確指出，三年制高職至少需要安排2500個(gè)總學(xué)時(shí)，并且實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)、公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例分別不可低于1/2、1/4。因此，勞動(dòng)教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)必然會(huì)影響高職院校總課時(shí)分配，進(jìn)而對整個(gè)教學(xué)過程造成一定影響。

三、勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展的原則及破解路徑

（一）勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展的原則

第一，始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。高職院校在推進(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展過程中，應(yīng)注重推進(jìn)勞動(dòng)思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)勞動(dòng)精神的文化傳承工作，充分發(fā)揮勞育與德育協(xié)同育人效應(yīng)，利用勞動(dòng)教育來切實(shí)貫徹“立德樹人”的育人目標(biāo)。

第二，重視有機(jī)融合。高職院校需要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為主線，以培育勞動(dòng)知識(shí)技能為核心，著力將勞動(dòng)態(tài)度教育和勞動(dòng)價(jià)值觀等勞動(dòng)教育元素融入到專業(yè)課中。以此方式，幫助高職學(xué)生充分感受勞動(dòng)實(shí)踐帶來的樂趣，引導(dǎo)高職學(xué)生逐步樹立尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀。

第三，體現(xiàn)時(shí)代特征。在推進(jìn)勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中時(shí)，高職院校應(yīng)注重體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的科學(xué)技術(shù)特征，充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革與勞動(dòng)新形態(tài)，對勞動(dòng)教育觀念進(jìn)行更新與調(diào)整。換言之，學(xué)校需要將提升青年學(xué)生職業(yè)技能、培育勞動(dòng)精神、促進(jìn)青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為目標(biāo)，立足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作環(huán)境的不斷變化，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和探索性勞動(dòng)，從而不斷提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

第四，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。高職院校勞動(dòng)教育作為一個(gè)完整體系，亟須對生活與工作、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理[9]。高職院校必須按照頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)及育人要求，逐步將勞動(dòng)教育融入到相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案中，對勞動(dòng)教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐育人工作。

（二）勞動(dòng)教育與高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展的破解路徑

1.以健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系為核心，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果

強(qiáng)化勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展，是確保勞動(dòng)教育內(nèi)化于心和外化于行的必然選擇[10]。因此，高職院校在遵循人才培育規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)秉持應(yīng)用性與整體性教學(xué)原則，制定職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育元素融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及考核評價(jià)等環(huán)節(jié)，以最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的勞動(dòng)教育功能。一方面，高職院校需要根據(jù)企業(yè)用人需求與標(biāo)準(zhǔn)，積極對接1+X證書制度，將社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，持續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步成為培育學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的重要陣地。另一方面，高職院校需要將勞動(dòng)教育評價(jià)結(jié)果作為評判青年學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，實(shí)習(xí)單位應(yīng)協(xié)同高職院校，按照實(shí)習(xí)崗位職責(zé)要求建立考核標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)體系，將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的具體表現(xiàn)納入考核評價(jià)體系中，全面開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核工作[11]。以此方式，引導(dǎo)和激勵(lì)高職學(xué)生積極參與勞動(dòng)，提高其對勞動(dòng)的重視程度，促使高職學(xué)生不斷加深對勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知與了解。

2.以完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍為支撐，豐富勞動(dòng)育人渠道

如前文所述，目前勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合發(fā)展仍面臨師資力量匱乏的問題。針對于此，實(shí)習(xí)單位、高職院校有必要加快完善專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。具體而言，可從以下幾方面著手：一是高職院校應(yīng)在勞動(dòng)教育方面強(qiáng)化對雙師型教師的指導(dǎo)和內(nèi)部培訓(xùn)，喚醒任課教師的勞動(dòng)教育意識(shí)，并積極引導(dǎo)雙師型教師在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和教學(xué)過程中的發(fā)揮的重要作用，主動(dòng)推進(jìn)對青年學(xué)生勞動(dòng)使命感的教育工作。二是高職院校應(yīng)對企業(yè)資源進(jìn)行充分挖掘，著手構(gòu)建企業(yè)兼職勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，邀請具有高度責(zé)任感、豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級管理人員擔(dān)任校外實(shí)踐導(dǎo)師，共同將實(shí)踐案例、生產(chǎn)一線所得經(jīng)驗(yàn)融合到勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中。不僅如此，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年學(xué)生在參與企業(yè)日常生產(chǎn)進(jìn)程中，自覺接受勞動(dòng)鍛煉，樹立正確擇業(yè)觀，并全面提高自身職業(yè)技能。三是高職院校還可邀請勞動(dòng)模范進(jìn)入本校舉辦專題教育講座，通過分享勞模先進(jìn)事跡的方式，助力高職學(xué)生加深對勞動(dòng)工匠精神的認(rèn)知，為青年大學(xué)生營造良好的勞動(dòng)教育氛圍。

3.以建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，賦能勞動(dòng)實(shí)踐教育

勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合，不但需要師資隊(duì)伍的強(qiáng)有力支撐，還依賴于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的必要保障。因此，高職院校應(yīng)著力深化校企合作，通過內(nèi)建外聯(lián)的方式，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育基地。但要注意，高職院校在與企業(yè)合建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地前，需要從實(shí)習(xí)設(shè)備、管理經(jīng)營等方面出發(fā)，對實(shí)習(xí)單位的相關(guān)資質(zhì)與條件進(jìn)行調(diào)查。換言之，學(xué)校應(yīng)選擇技術(shù)設(shè)備完善、經(jīng)營管理規(guī)范的相關(guān)企業(yè)，由雙方共同建設(shè)配套設(shè)施齊全和功能較為完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育基地。此外，要合理運(yùn)用實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化，對高職學(xué)生開展勞動(dòng)保護(hù)教育，持續(xù)豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地勞動(dòng)教育內(nèi)涵，以此幫助學(xué)生逐步形成正確、良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4.以強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全教育保護(hù)為保障，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益

一方面，高職院校在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，必須從企業(yè)資質(zhì)、實(shí)習(xí)崗位內(nèi)容與性質(zhì)、安全保障、勞動(dòng)報(bào)酬以及工作時(shí)間等相關(guān)方面出發(fā)，對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全面考察與評估，保證學(xué)生可以在健康安全的工作環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)。在明確實(shí)習(xí)單位具備必要條件的基礎(chǔ)上，高職院校需要同實(shí)習(xí)單位簽署合作協(xié)議，對實(shí)習(xí)目標(biāo)、校企的權(quán)利和義務(wù)加以確定，并由雙方協(xié)商制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。另一方面，實(shí)習(xí)單位應(yīng)協(xié)同高職院校對參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生開展安全操作規(guī)程、安全防護(hù)教育。就實(shí)習(xí)單位而言，現(xiàn)場技術(shù)人員、管理人員應(yīng)注重對學(xué)生的紀(jì)律與安全教育，引導(dǎo)高職學(xué)生主動(dòng)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度及勞動(dòng)紀(jì)律，使實(shí)習(xí)學(xué)生自覺聽從生產(chǎn)現(xiàn)場安全管理。就高職院校而言，應(yīng)著手開展預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪、生產(chǎn)崗位安全防護(hù)和防傳銷安全教育，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)，保障學(xué)生在落實(shí)好崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，更好地維護(hù)自身權(quán)益。

5.以推進(jìn)混編分組實(shí)訓(xùn)為關(guān)鍵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職百萬擴(kuò)招政策提出以來，農(nóng)民工、下崗職工以及退役軍人等群體的加入，促使高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出日益多元化的特征。雖然上述學(xué)生群體的勞動(dòng)經(jīng)歷為高職院校開展勞動(dòng)教育創(chuàng)造了有利條件，但下崗職工和退役軍人等群體由于教育經(jīng)歷中斷，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力、教學(xué)適應(yīng)性與一般高中畢業(yè)生相比存在較大差異。如何針對這類學(xué)生實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和勞動(dòng)教育，已成為高職院校今后一段時(shí)間的重點(diǎn)工作。其一，學(xué)校在促進(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)耦合發(fā)展過程中，可采用混編分組的教學(xué)形式，將新型職業(yè)農(nóng)業(yè)、一般高中畢業(yè)生以及農(nóng)民工等不同群體納入同一實(shí)訓(xùn)小組。其二，高職院校應(yīng)根據(jù)不同類群學(xué)生的差異性開展教學(xué)研究，立足多元群體的教育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特征、就業(yè)需求，對項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)模式進(jìn)行針對性調(diào)整，制定“1+N”職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案。其三，在實(shí)施混編分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)扮演好協(xié)調(diào)者與組織者的角色，依據(jù)勞動(dòng)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)訓(xùn)小組結(jié)構(gòu)加以適時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮不同類群學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

6.以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程管理為抓手，提高勞動(dòng)教育實(shí)效性

系統(tǒng)規(guī)范化管理是推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)效性持續(xù)提升的核心關(guān)鍵。因此，高職院校有必要采取相關(guān)措施，不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程管理。具體可從以下方面進(jìn)行：一是學(xué)校應(yīng)立足于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勞動(dòng)品質(zhì)的根本目標(biāo)，持續(xù)完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作日志制度、考勤制度，以保障勞動(dòng)教育的穩(wěn)步推進(jìn)。二是高職院?？梢劳小肮W(xué)云”實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，協(xié)同企業(yè)共同強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程管理，采取學(xué)生評教、實(shí)地觀察以及在線監(jiān)控等多元化方式，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)化和全方位的全過程管理。三是高職院校還需要制定明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)管理，確保高職學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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