中職生課堂問題行為現(xiàn)狀及管理策略研究

胡海萍

摘 要：隨著大力推廣職業(yè)教育，很多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，課堂問題行為變得越來越多，成了制約學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)的重要因素。如何加強(qiáng)中職課堂管理、減少產(chǎn)生課堂問題行為一直是中職教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。為此，教師要清晰地把握中職生的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)理念，通過不同的渠道改變學(xué)生的問題行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣。本文分析了中職生課堂問題行為的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況闡述中職生課堂問題行為的管理策略。

關(guān)鍵詞：中職生；問題行為；管理策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.004

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主陣地，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其課堂行為和表現(xiàn)決定著課堂教學(xué)的效率與效果。一些中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)相對也較薄弱，在課堂教學(xué)過程中總會(huì)產(chǎn)生各種問題行為，不僅影響自身的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)給教師教學(xué)帶來困擾。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，中職生的問題行為呈現(xiàn)了普遍性、持續(xù)性和多樣性的特點(diǎn)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要樹立以學(xué)生為本的教育理念，深入分析中職生課堂問題行為的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們減少產(chǎn)生問題行為，從而促使他們可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

一、中職生課堂問題行為現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我約束能力差

中職學(xué)校雖然以技術(shù)教學(xué)為主，但是技術(shù)也是建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)上的，教師在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生知道怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么這樣做，只有知其然也知其所以然，學(xué)生才能把理論應(yīng)用于實(shí)踐，用專業(yè)化的技術(shù)解決生活中的問題。但是由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)理論都存在困難，并且隨著教學(xué)逐漸深入和知識(shí)難度不斷加大，學(xué)生的不適應(yīng)性更加明顯，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。而且一些中職生缺乏自我約束和自我控制力，他們認(rèn)為上課是很痛苦、無聊的事，所以用玩手機(jī)、看課外書、睡覺等形式打發(fā)課堂時(shí)間，最終導(dǎo)致他們與學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生對教師心存芥蒂

在日常教學(xué)過程中，一些教師把注意力放在了教學(xué)知識(shí)和技術(shù)上，而忽略了課堂管理。面對學(xué)生的課堂問題行為，教師缺乏科學(xué)專業(yè)的管理技巧，經(jīng)常以高聲斥責(zé)為主要的管理手段，導(dǎo)致學(xué)生對教師心存芥蒂，師生之間出現(xiàn)隔閡。有些中職學(xué)校的教師思維固化，不愿意接受新鮮事物，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生往往表現(xiàn)得不屑一顧，接受程度較低，課堂上持續(xù)發(fā)生各種問題行為，得不到改善。

（三）學(xué)生參與課堂的程度不高

生活沒有目標(biāo)就會(huì)失去方向，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)就會(huì)失去動(dòng)力，目標(biāo)對于每一個(gè)人來說都至關(guān)重要。一些中職生學(xué)習(xí)上較被動(dòng)，沒有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，不知道自己將來能做什么，總抱著過一天算一天的心態(tài)，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上也不會(huì)積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。還有些中職生對中職學(xué)校存在認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為中職學(xué)校就是教授專業(yè)技能的，沒想到還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生了落差，打消了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職生課堂問題行為的管理策略

（一）注重心理教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我?！敖馃o足赤，人無完人”，每一個(gè)人身上都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。中職生的學(xué)習(xí)成績雖然不理想，但是其他方面卻有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師要秉持“一切為了學(xué)生”的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生從自卑和逆反的心理中解脫出來，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們保持健康、積極的心態(tài)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展文藝演出、辯論賽、書畫作品展等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生一展所長、一展所能，在活動(dòng)的過程中收獲快樂和經(jīng)驗(yàn)。教師可以在活動(dòng)的過程中引入評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)成功，重新認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，減少學(xué)生發(fā)生課堂問題行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用案例教學(xué)法，為學(xué)生講述成功人士的求學(xué)之路，分享一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用圖片、視頻等呈現(xiàn)身邊的道德模范事跡，讓他們樹立生活和學(xué)習(xí)的榜樣，向?qū)W生傳遞正能量，讓他們樹立崇高而遠(yuǎn)大的人生理想。中職學(xué)校要經(jīng)常舉辦各類講座活動(dòng)，邀請教育專家到校做專題講座，分析中職生的錯(cuò)誤行為傾向，與學(xué)生進(jìn)行面對面的互動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可中職階段的學(xué)習(xí)，并且盡自己最大努力去求知和探索。

2.增強(qiáng)職業(yè)生涯教育。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)可以增加成功的概率。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生缺失學(xué)習(xí)目標(biāo)是誘發(fā)課堂問題行為最直接的原因。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯教育。一份翔實(shí)、具體的職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，也是消除課堂問題行為的有效途徑。教師可以利用主題班會(huì)的時(shí)間，以職業(yè)生涯為主題，對學(xué)生開展職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

中職學(xué)校以職業(yè)教育為主，教師要把職業(yè)生涯教育融入各個(gè)學(xué)科中，在專業(yè)課教學(xué)過程中為學(xué)生介紹與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)、職業(yè)發(fā)展需要具備的技能、職業(yè)發(fā)展方向等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。如在語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)暢想未來，用文字描繪自己的職業(yè)愿景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，用真實(shí)的事跡打動(dòng)和感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。另外，中職教師還要充分利用課外實(shí)踐基地的優(yōu)勢，定期組織學(xué)生到企業(yè)里參觀與培訓(xùn)，增加學(xué)生與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)，讓他們更加清楚地看到自己的職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。只有學(xué)生有了職業(yè)生涯規(guī)劃，他們才能明確自己的定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從根源上減少課堂問題行為。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

1.基于學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。中職生的學(xué)習(xí)差異較大、層次不均，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在課堂教學(xué)過程中，如果教師用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變得越來越多，增加產(chǎn)生課堂問題行為的概率。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)過程中獲得知識(shí)、提升能力與素養(yǎng)，教師要打破“一刀切”的教學(xué)模式，從具體的學(xué)情出發(fā)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用差異化的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在組織教學(xué)時(shí)，教師可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，盡量把不同層次的學(xué)生均勻地分配到各個(gè)小組中，提供具有拓展性的探索問題，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，通過學(xué)生之間互幫互助和小組之間的激烈競爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中全部精力融入課堂學(xué)習(xí)。中職教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有趣味性和針對性，可以分成必做題、提升題和選做題，給學(xué)生提供選擇的空間。當(dāng)學(xué)生完成必做題以后，可以適當(dāng)挑戰(zhàn)其他題型，這樣便于活躍學(xué)生的思維，將課堂問題行為扼殺在搖籃里，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將日常教學(xué)使用的課件、思維導(dǎo)圖等上傳到學(xué)習(xí)資源庫中，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地復(fù)習(xí)鞏固，可以有效改善學(xué)習(xí)方式，掌握過硬的技術(shù)本領(lǐng)，建立新型的師生關(guān)系。

2.變換教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師的教學(xué)方法能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新的教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，對學(xué)生來說已經(jīng)失去了吸引力。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種新穎和現(xiàn)代的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生始終保持思維的活躍狀態(tài)，而無心再做其他與課堂無關(guān)的事。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)，發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等，以此作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生有效注意，促使學(xué)生在情境中獲得豐富的體驗(yàn)，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。問題是打開學(xué)生思維的鑰匙，教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。通過思考、分析與解決問題，促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成和應(yīng)用的過程，激活學(xué)生的思維和感官，遵守課堂規(guī)則。愛玩是中職生的天性，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)，把枯燥的知識(shí)融入有趣的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都樂于參與其中。

3.注重細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)是一種師生之間的互動(dòng)過程，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來深刻的影響。所以，教師在課堂教學(xué)過程中要注意把握與處理教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅要身正為范，還要以身作則。著裝上要樸素大方、典雅端莊，給學(xué)生傳遞健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美；行為上要養(yǎng)成提前進(jìn)教室做準(zhǔn)備的好習(xí)慣，用自己的行為帶動(dòng)和影響學(xué)生，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，以便快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，減少學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為；教師在日常生活中要注重自身的言行，從身邊小事做起，不說臟話、不亂扔垃圾、講文明用語等，用自己良好的品德修養(yǎng)、正直的為人和高尚的情操熏陶和感染學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果；在課堂教學(xué)過程中，教師要放下傳統(tǒng)嚴(yán)師的姿態(tài)，從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，用愛和濃濃的真情溫暖學(xué)生，用善良和真誠打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到尊重和重視，和學(xué)生建立亦師亦友的和諧的師生關(guān)系。為了不給教師制造麻煩，學(xué)生要在課堂上自覺約束自己，自覺遵守課堂紀(jì)律，心甘情愿地接受教師的指點(diǎn)、批評(píng)與教育，確保課堂教育教學(xué)順暢進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新督導(dǎo)方式，培養(yǎng)行為習(xí)慣

1.制定課堂行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，高效的課堂教學(xué)需要積極、有序、相互支持的教學(xué)環(huán)境，而形成良好的教學(xué)環(huán)境離不開課堂行為準(zhǔn)則的約束和規(guī)范。所以，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主題班會(huì)或黑板報(bào)等形式為學(xué)生講述行為規(guī)范和課堂準(zhǔn)則的重要功能及其制定流程，讓學(xué)生做到心里有數(shù)，為執(zhí)行相關(guān)規(guī)定打牢基礎(chǔ)。在制定準(zhǔn)則的過程中，教師要組織學(xué)生群策群力、集思廣益，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能參與制定行為準(zhǔn)則。學(xué)生面對自己參與制定的行為準(zhǔn)則會(huì)主動(dòng)遵守，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。為了保證課堂行為準(zhǔn)則的效力，教師還要加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些問題行為時(shí)，可以根據(jù)行為準(zhǔn)則的具體規(guī)定給予適當(dāng)懲罰，如禁止學(xué)生參加課后游戲、背誦課堂準(zhǔn)則等；而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)則可以消除懲罰，通過獎(jiǎng)懲分明的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自覺改掉問題行為，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)群里發(fā)布各種校規(guī)校紀(jì)和班級(jí)準(zhǔn)則，學(xué)生和家長都可以清晰地了解各項(xiàng)學(xué)生規(guī)定，加速學(xué)生轉(zhuǎn)換問題行為，讓他們能夠以陽光、樂觀的情緒面對學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在執(zhí)行課堂行為準(zhǔn)則的過程中，教師要一視同仁，公平、公正地對待每一位學(xué)生，不能厚此薄彼，更不能徇私舞弊，只有這樣學(xué)生才能心服口服，自覺遵守課堂行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

2.優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式會(huì)打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為。所以，教師要優(yōu)化學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，既要重視過程性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，做到及時(shí)、精準(zhǔn)、高效評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中受益。對于考查學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)水平，教師可以采用學(xué)生自主命題的方式，學(xué)生自己出題考自己，并說出自己的出題靈感、解題過程中用到的知識(shí)點(diǎn)以及解題技巧等，既可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層測驗(yàn)，把測驗(yàn)題目劃分成多種題型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選做題目。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的一些創(chuàng)新性想法，教師可以予以肯定并加分，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在評(píng)價(jià)專業(yè)技能方面，教師可以采用職業(yè)技能比賽的形式，在班級(jí)內(nèi)營造比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生與課堂問題行為決裂，把全部精力用于專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，教師在教育教學(xué)過程中還要注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、技術(shù)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出的閃光之處，不斷為學(xué)生加油助力，促使學(xué)生不斷完善自我、提高自我。在新的教育背景下，中職教師還要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，邀請學(xué)生家長參與評(píng)價(jià)，以家長的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，向教師反饋學(xué)生在家的各種表現(xiàn)，從而形成教育合力，確保中職生能夠健康成長。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，中職教育教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和崇高的職業(yè)素養(yǎng)。為此，教師在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)研究學(xué)生的課堂問題行為，運(yùn)用多樣化的管理策略機(jī)智應(yīng)對和化解課堂問題行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 康蘭明］