探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

邱建

【摘要】在我國(guó)新時(shí)期教學(xué)改革迅速發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始改變教學(xué)理念和模式，致力于給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，使其能夠真正學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多教師都會(huì)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以多樣化的教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到良好的審美能力方面的培養(yǎng)。文章主要通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)方法? 審美能力

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0085-03

近年來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到的重視越來(lái)越大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和興趣也不斷提高，給教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了較大的契機(jī)。與此同時(shí)，一些小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)還是會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，主要是需要在傳統(tǒng)教學(xué)的形式上進(jìn)行改革，呈現(xiàn)全新的教學(xué)模式，使得小學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的就是需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

1.提升綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展中非常重要，小學(xué)美術(shù)教師在具體開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以將其延伸到學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。部分小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)會(huì)以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為主，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)布置差異性任務(wù)，這種方式就能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。審美能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣時(shí)，可以將這種習(xí)慣在學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出來(lái)，還能夠改變自身的學(xué)習(xí)理念和方法，給后續(xù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極影響，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣的形成可以促使學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，減少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力時(shí)，需要考慮其正處于身心發(fā)育的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和形式會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)至關(guān)重要的作用，一旦其產(chǎn)生問(wèn)題就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以審美能力的培養(yǎng)作為要點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)生活、社會(huì)和知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并且接受良好的教育，從而在各個(gè)方面得到顯著的提升與發(fā)展。大多數(shù)小學(xué)生的心智尚未成熟，很難將注意力全部放在學(xué)習(xí)上。教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就可以讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和感受美，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮，從而提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度。

3.感受生活樂(lè)趣

美術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和形式存在較大的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些都可以通過(guò)審美能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)，將美學(xué)思維融為一體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)生活的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活是相互割裂的，其實(shí)不然，很多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都來(lái)源于生活也需要應(yīng)用于生活，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活的樂(lè)趣，使其在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)從不同的角度分析和解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中不同事物的美。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.重視程度不足

當(dāng)前，很多小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)程度不足，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要求采取科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)工作形式相對(duì)滯后，難以給學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中更加側(cè)重于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式的影響下，教師的教學(xué)理念比較陳舊，不能夠從情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面開(kāi)展審美教育，使得學(xué)生的審美能力發(fā)展受到阻礙。還有部分教師認(rèn)為小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教育與其他理論學(xué)科相比不值一提，在教學(xué)中敷衍了事，沒(méi)有給學(xué)生提出具體的要求，甚至還會(huì)讓學(xué)生多多注意自己的文化課學(xué)習(xí)，不需要在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中花費(fèi)心力。因此，學(xué)校在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有給予相應(yīng)的支持，阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方法陳舊

根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的情況來(lái)看，各個(gè)學(xué)科的教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)都應(yīng)該以全新的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，在教學(xué)形式和手段上發(fā)生改變，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于盲目。小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知不足，需要在教師的引導(dǎo)下才能夠逐漸加深自身的認(rèn)知，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。許多小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力時(shí)，沒(méi)有考慮完整性和系統(tǒng)性，自身的教學(xué)方式非常陳舊，只是給學(xué)生提供美術(shù)鑒賞作品，機(jī)械化地介紹美術(shù)作品的內(nèi)容和審美理念，再讓學(xué)生自己欣賞作品。千篇一律的教學(xué)形式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，很多小學(xué)生都只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)理念和形式，沒(méi)有全新的機(jī)會(huì)自主欣賞美術(shù)作品，也不能夠非常準(zhǔn)確地表達(dá)自己的理解。在這種陳舊的教學(xué)方法下，小學(xué)生的審美能力難以得到發(fā)展，并且不能夠很好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，達(dá)不到我國(guó)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)改革的要求。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)更加活躍。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的審美興趣，雖然美術(shù)不是學(xué)生升學(xué)考試的科目，但是其伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，教師就需要以小學(xué)生感興趣的方式為主，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠不斷得到提升。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高自身的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如：在開(kāi)展《喜怒哀樂(lè)》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論自己對(duì)于喜、怒、哀、樂(lè)的理解，在怎樣的情況下會(huì)產(chǎn)生這些不同的情緒。然后根據(jù)學(xué)生的意愿選擇幾位同學(xué)上臺(tái)表演不同的情緒，其他同學(xué)就可以猜測(cè)這些同學(xué)的表情體現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)是怎樣的，教師也能夠參與到表情表演當(dāng)中，形成活躍的課堂氛圍。在這種形式下，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣能夠得到很好的激發(fā)，也能夠拉近與教師之間的距離，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，提高學(xué)生的積極性，使其對(duì)美術(shù)課程保持熱情，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.貼合生活實(shí)踐

美術(shù)屬于一種常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而藝術(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知也與生活有直接的聯(lián)系。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力時(shí)，就可以貼合生活實(shí)踐提高教學(xué)成效，體現(xiàn)生活與藝術(shù)之間的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解和認(rèn)知。生活中的很多現(xiàn)象和場(chǎng)景都是既定的，但是觀察和感受的人有所不同，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，就可以將美術(shù)與生活相互融合，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不同感受在生活中表達(dá)出來(lái)，使得平淡的生活與高雅的藝術(shù)之間產(chǎn)生碰撞。生活中存在很多藝術(shù)的原型，甚至生活中非常普通的物品在不同角度的觀察和分析下能夠搖身一變成為高雅的藝術(shù)品。教師就需要貼合生活實(shí)踐讓學(xué)生從不同的角度感受和觀察不同的美術(shù)作品，更深層次把握美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵，提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將日常生活中常見(jiàn)的物品包裝與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，還能夠讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)不同的包裝，明確自身的創(chuàng)作意圖和技巧，分析包裝傳遞出來(lái)的藝術(shù)內(nèi)涵，使其可以熟練掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的把握能力。

3.重視基礎(chǔ)知識(shí)教育

每一門學(xué)科的教學(xué)都需要以基礎(chǔ)知識(shí)教育作為根本，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，逐步深入地探索其中的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)審美活動(dòng)時(shí)，要將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握作為前提，這樣才可以夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。部分小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)雖然能夠非常精準(zhǔn)地表達(dá)自己的看法，但是對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的了解不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)中難以得到發(fā)展。教師就需要加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重視，以科學(xué)的教學(xué)手段提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。在開(kāi)展美術(shù)繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描、油畫、水墨畫、水彩畫的區(qū)別進(jìn)行了解，然后以相應(yīng)的作品作為基礎(chǔ)供學(xué)生欣賞，講解基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，開(kāi)展審美評(píng)價(jià)。實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及到的藝術(shù)形式具有多樣化特點(diǎn)，除了繪畫之外，還有建筑、雕塑、書(shū)法、設(shè)計(jì)和建筑等， 教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)形式的了解，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)理論，以多樣化的表現(xiàn)形式鞏固學(xué)生的審美理論知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

4.開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)

審美能力的培養(yǎng)在于通過(guò)多樣化的鑒賞活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的審美意識(shí)，使其能夠明確自身的審美需求，在教師的引導(dǎo)下掌握更加正確的審美方法。部分小學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中被局限在課堂當(dāng)中，失去了審美興趣，導(dǎo)致自身的審美能力得不到發(fā)展。教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)作為基礎(chǔ)，讓審美知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。繪畫作為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中接觸最多的藝術(shù)形式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感。教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，就可以組織繪畫比賽，確定一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行繪畫，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生的繪畫比賽成果。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生互相鑒賞同學(xué)的繪畫作品，分析其中的美術(shù)內(nèi)涵，選擇符合自己審美喜好的作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

5.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中大多缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，教師在具體開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，就需要加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的接觸。以審美能力的培養(yǎng)作為核心的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)，教師可以將美術(shù)學(xué)科與大自然景觀相互結(jié)合，引入學(xué)生感興趣的自然景物，促使學(xué)生能夠在自然景物的感染下提高對(duì)于美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品味。部分小學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中缺乏與社會(huì)的接觸，為了加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的契合度，教師能夠組織學(xué)生走出課堂，與大自然產(chǎn)生更多的接觸，觀察自然景物，將其特征在畫板上表現(xiàn)出來(lái)。不同的景色能夠以不同的藝術(shù)手法予以表現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅可以對(duì)自然景物的特征進(jìn)行欣賞，還可以利用繪畫技巧將自己對(duì)于景色的認(rèn)知和感受刻畫出來(lái)，體現(xiàn)其對(duì)于不同景色的理解和態(tài)度。教師也能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加精準(zhǔn)地觀察學(xué)生在美術(shù)審美當(dāng)中的表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

6.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。在利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)形式時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找大量與美術(shù)審美知識(shí)相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，形成豐富的素材，提高課堂教學(xué)的活躍性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，在課堂學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的感受，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教師需要明確小學(xué)生的思想特征，掌握這個(gè)階段的教學(xué)要求，促使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解更加精準(zhǔn)。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師需要注意將具體的課程知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)相互結(jié)合，給學(xué)生展示更加靈動(dòng)的美術(shù)情景，拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)科的距離，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以產(chǎn)生具體的感知，感受美術(shù)這種深層藝術(shù)的特征，提升審美能力，接受藝術(shù)熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的素質(zhì)教育改革對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)要完善教學(xué)理念和方法，采取多樣化的教學(xué)形式給學(xué)生帶來(lái)全新的感受和體驗(yàn)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，尊重學(xué)生主題思想和表現(xiàn)，滿足現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的需求。

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