基于國家級一流專業(yè)的“思智創(chuàng)”課程集群構(gòu)建與實踐
——以安徽科技學院財務管理專業(yè)為例

竇佳麗 王勇（副教授） 董敬敬

（1安徽科技學院管理學院 2安徽科技學院財經(jīng)學院 安徽蚌埠 233100）

中國特色社會主義進入新時代，新的時代發(fā)展和社會經(jīng)濟背景為國家一流專業(yè)建設和“思智創(chuàng)”融合的人才培養(yǎng)模式改革提供了機遇，也提出了更高的要求。傳統(tǒng)財務管理課程群建設與新經(jīng)濟的不適應日漸明顯：思政元素挖掘不充分或缺乏時代性［1］，課程內(nèi)容不適應數(shù)智化背景下的產(chǎn)業(yè)需求；教師數(shù)智化實踐經(jīng)驗不足，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有待提高。新文科背景下的財務管理專業(yè)課程群建設只有順應智能化、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和數(shù)智化跨界整合能力的新文科人才，才能夠加快新文科建設、引領(lǐng)價值轉(zhuǎn)型、助力經(jīng)濟升級。

那么，如何構(gòu)建國家級一流專業(yè)的課程集群？如何提高財務管理類課程集群的教學質(zhì)量和集群效果？這一直是財務管理專業(yè)教師的不懈追求。隨著思政建設和新文科專業(yè)信息化、智能化的發(fā)展，“思智創(chuàng)”課程集群這一全新的課程建設模式出現(xiàn)在大眾視野中。從原來的單一知識傳授型課堂向融合關(guān)聯(lián)的課程群課堂轉(zhuǎn)變，需要高校教師、學生做出改變。本文試圖以安徽科技學院財務管理專業(yè)為例，對此進行一些嘗試性探討。

一、“思智創(chuàng)”課程集群的界定和主要思路

目前，與“思智創(chuàng)”課程集群相關(guān)的研究主題較少。筆者認為，“思智創(chuàng)”課程集群的提出，主要是基于高等教育專業(yè)建設的時代背景發(fā)生了根本性變化［2］，使傳統(tǒng)線下教學模式亟待改革，也推動了社會對新文科專業(yè)的人才需求向智能化發(fā)展。數(shù)字化時代，加強“思智創(chuàng)”融合式教育創(chuàng)新，以思政教育為價值引導，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算發(fā)展推動教育創(chuàng)新變革，深化產(chǎn)教融合，加速培養(yǎng)數(shù)智化人才，成為社會共同探索的熱點話題。同樣，校企一體探索數(shù)智化人才培養(yǎng)，共建“思智創(chuàng)”課程集群，成為一流專業(yè)新文科人才培養(yǎng)的新路徑。基于此，本文認為，所謂“思智創(chuàng)”課程集群，是指若干門在思政教育、智能化專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面能夠發(fā)揮協(xié)同作用，或者說內(nèi)容前后銜接的課程形成的課程組合。這種課程體系組合，通過“課程思政-課程體系-實踐項目”相互融合，通過課程群教師團隊協(xié)作，能夠解決大學生價值塑造、理論研究和實踐教育割裂的問題；通過“創(chuàng)業(yè)研討-混合教學-分層考評”相互協(xié)同，能夠化解大學生學習中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導與學習興趣缺失的矛盾；通過“校企協(xié)同-數(shù)智融合—緊扣前沿”相互支撐，能夠解決教師教學過程中知識供給單一與社會需求多樣的失衡問題；通過“第二課堂-以賽促練-導師課題”相互銜接，能夠解決大學課程教育中知識遷移與實踐能力轉(zhuǎn)化的難題。

二、安徽科技學院財務管理專業(yè)建設與實踐

2018 年，教育部提出“雙萬計劃”，要在2019—2021 年建設一萬個左右國家級本科專業(yè)建設點，這拉開了我國本科教育的大發(fā)展序幕。安徽科技學院財務管理專業(yè)2005年首次招生，17年來為國家輸送財務管理專業(yè)技術(shù)人才超3 000 人，并順利通過了教育部組織的本科辦學水平評估（2008 年）和本科辦學審核評估工作（2013 年），2011 年，財務管理專業(yè)被確定為省級重點改革專業(yè)，2015年立項為應用型高校聯(lián)盟省級綜合改革試點專業(yè)，2019年升格為安徽省一流專業(yè)，2020 年專業(yè)建設與發(fā)展取得重要突破，獲批為國家一流專業(yè)。在專業(yè)建設過程中，安徽科技學院財務管理專業(yè)師資隊伍不斷壯大，也不斷在專業(yè)建設中汲取經(jīng)驗和教訓。伴隨著大數(shù)據(jù)、智能化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應用，財務管理崗位也逐漸向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，目前，財務管理從業(yè)人員主要以核算型財務人員為主，人才供給結(jié)構(gòu)性過剩，而與數(shù)智時代相匹配的“思智創(chuàng)”高級財務人才比較緊缺?！八贾莿?chuàng)”融合育人成為財務管理新文科建設的內(nèi)在要求。

三、財務管理專業(yè)構(gòu)建“思智創(chuàng)”課程集群的實踐路徑

“思智創(chuàng)”課程集群包括“思政”“智能化”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的課程群構(gòu)建與聯(lián)動，主要是通過相關(guān)課程的聯(lián)動建設，形成人才培養(yǎng)過程中思政教育、智能化專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的共振，提升課程體系的整體教學效果。具體構(gòu)建過程包括以下內(nèi)容：

（一）對標思政、創(chuàng)新育人理念、打造聯(lián)動思政課堂

新文科視域下財務管理專業(yè)“思智創(chuàng)”課程集群對標企業(yè)財務數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及財務共享中心、業(yè)財融合等數(shù)字化發(fā)展趨勢，突出中國特色社會主義核心價值觀的塑造與應用型財務管理人才培養(yǎng)的聯(lián)動。著眼“大思政”格局，創(chuàng)設企業(yè)課堂、比賽課堂、書記課堂等，有效將思政元素融合于數(shù)智化財務集群的建設，打造獨具特色的思政+專業(yè)系列課堂教育。以安徽科技學院財務管理專業(yè)“思政”課程群建設為例，財務管理建設團隊以財務管理教工黨支部為引領(lǐng)，以高?；鶎狱h建促“思政”課程群建設［3］，以國家級一流專業(yè)建設為牽引，重塑思政課程體系。課程群將馬克思主義政治經(jīng)濟學理論融入學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、個性拓展課等各課程模塊，難度層層遞進，內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘不同學期間思政提升路徑，使理論知識與思政建設無縫對接。

（二）以企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，重構(gòu)財務人才數(shù)智化課程群

財務管理專業(yè)“思智創(chuàng)”課程集群中“智能化”課程群的構(gòu)建應主動面向新文科、新經(jīng)濟、新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才能力的新需求，強調(diào)跨界、跨學科融合。財務智能化時代的人才培養(yǎng)方向應與財務智能化相貼合，培養(yǎng)數(shù)智化人才的財務常識、知識、見識、膽識、賞識、共識和卓識能力。財務常識、知識、見識是基本知識理論體系，比如安徽科技學院設置了《財務理論與實踐前沿講座》課程，邀請校內(nèi)外專家，每學期設置4個主題講座，將財務常識、知識、見識的傳遞一體化。賞識、共識和卓識能力是素質(zhì)拓展，只有素質(zhì)全面提升才能將人才培養(yǎng)的效能充分發(fā)揮出來。安徽科技學院在創(chuàng)建國家級一流專業(yè)的進程中，以德商、智商、情商、靈商、商商“五商并進”為目標，以思政、知識、能力、素質(zhì)、數(shù)智“五維并重”為手段，將“大智移云物”技術(shù)與“跨學科、跨界融合”理念貫穿數(shù)智化財務管理人才培養(yǎng)全過程，以數(shù)字化引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革［4］。同時，新時代數(shù)智化財務人才新能力的養(yǎng)成強調(diào)學生具有數(shù)字思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力，我們將課程建設特色界定為“思智創(chuàng)”知識素養(yǎng)的融合，探索基于“思智創(chuàng)”的多方協(xié)同育人新路徑。依托國家級一流專業(yè)建設點，引入企業(yè)數(shù)智化資源，校企共建“五融合”數(shù)智化育人平臺；吸引政府、企業(yè)、高校、行業(yè)等形成多方協(xié)同育人新路徑，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

（三）以“校企協(xié)同——第二課堂”為育人路徑，深入融合到財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新文科視域下安徽科技學院國家級一流專業(yè)財務管理“思智創(chuàng)”課程集群構(gòu)建與實踐，特別強調(diào)實驗實訓和項目競賽類課程群建設，以項目導學、系列學科競賽、企業(yè)高管進課堂為路徑，將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，使其終身受益，提高數(shù)字化教育環(huán)境對人才培養(yǎng)的保障度。同時，財務管理專業(yè)建設團隊請企業(yè)進課堂，將財務管理理論與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿知識有機結(jié)合，同時融入農(nóng)業(yè)、管理知識等，通過跨學科知識體系融合，擴大教學深度和廣度，提升挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的能力和精神［5］。同時，深入探索基于“思智創(chuàng)”的“校企協(xié)同——第二課堂”多方協(xié)同育人新路徑。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”財務人才培養(yǎng)依托國家級一流專業(yè)建設點，引入教育部、安徽省教育廳AB 類學科競賽資源，積極投入第二課堂建設，通過將大學生學科競賽與人才培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)對接［6］，實現(xiàn)企業(yè)訓練、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的無縫銜接，提升人才培養(yǎng)的社會影響力。

（四）多元協(xié)同，創(chuàng)新“思智創(chuàng)”深度融合的育人新路徑

傳統(tǒng)財務管理專業(yè)課程群對思想政治教育、理論知識教育和實踐教育獨立劃分，而“思智創(chuàng)”課程群模塊交互，重構(gòu)價值塑造、理論研究和教學實踐，形成多元統(tǒng)一，能夠有效提高“思智創(chuàng)”與人才培養(yǎng)的契合度，更好服務于德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。當前，人才培養(yǎng)能力與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求不一致問題突出，企業(yè)財務和管理流程數(shù)智化轉(zhuǎn)型要求人才應具備財務常識、知識、見識、膽識、賞識、共識和卓識，因此安徽科技學院財務管理課程群建設團隊把“深度融合”理念滲透到課程體系重構(gòu)和知識內(nèi)容優(yōu)化中，提高企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型與人才能力的匹配度，解決知識遷移與實踐能力轉(zhuǎn)化的難題。同時，課程群建設團隊對標新文科數(shù)智化財務人才的新需求，構(gòu)建基于全場域?qū)W習環(huán)境的虛擬仿真智慧教學環(huán)境，積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學習生態(tài)系統(tǒng)［7］，將數(shù)智化融入思政教育、通識教育、專業(yè)教育、實踐教育和服務育人的全過程，構(gòu)建“五位一體”數(shù)字化育人新生態(tài)，使“思智創(chuàng)”課程群深度融合，形成多元協(xié)同的育人新路徑。

圖1 “思智創(chuàng)”融合課程集群構(gòu)建邏輯框架

四、“思智創(chuàng)”課程集群實施的保障措施

（一）協(xié)同思政課程資源、思政育人團隊、思政創(chuàng)新理念，保障“思政”與課程集群融會貫通

協(xié)同思政課程資源，深化思政教師、專業(yè)教師等教師團隊在“思智創(chuàng)”課程集群中的合作。在財務管理專業(yè)課程群設計中，邀請思政教師、黨團干部等具有豐富思政工作經(jīng)驗的教師團隊深挖思政教育元素，將思政育人理念更加自然地融入到財務管理專業(yè)課程中。具體實施方式可以從以下幾方面入手：一是修訂教學大綱，體現(xiàn)課程思政教學元素。通過修訂教學大綱，將課程思政的目標、內(nèi)容、方式加以制度化、規(guī)范化，包括財務管理學課程思政的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、實踐活動、考核方式等，都需要在教學大綱中加以規(guī)劃和體現(xiàn)。二是編寫財務管理專業(yè)課程教案，建設思政素材庫。應根據(jù)教學大綱和教材，編寫課程教案，將課程思政元素合理融入課程各環(huán)節(jié)，并設計好具體的教學方法、教學環(huán)境、實踐活動以及考核方式等。按照課程集群規(guī)劃建設好財務管理課程思政素材庫，并分門別類地進行開發(fā)、儲備。三是創(chuàng)建“思智創(chuàng)”課程組，加強課程建設團隊交流。組織舉辦或參加校外權(quán)威機構(gòu)組織的專家講座、專題研討、課程培訓、課程觀摩，形成常態(tài)化集體備課制度和資源共建共享機制，強化與學校、學院相關(guān)部門和人員的溝通協(xié)調(diào)，以便獲取所需要的支持、配合。

（二）協(xié)同信息技術(shù)、智能教學軟件、大數(shù)據(jù)平臺，保障“數(shù)智化”與課程集群融會貫通

“數(shù)智化”不僅體現(xiàn)在財務管理課程教學內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學過程的實施中。伴隨著數(shù)字化場景的不斷增多，高等教育方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。財務管理專業(yè)理論教學出現(xiàn)了線上教學、線上線下混合式教學等模式，授課教師也越來越傾向于使用學習通、雨課堂、智慧樹等智能教學軟件，在實踐教學中，傳奇電子教室同屏授課系統(tǒng)和萬德、同花順等金融數(shù)據(jù)終端也成為了財務管理專業(yè)數(shù)智化建設的標配。信息技術(shù)和數(shù)據(jù)平臺、教學軟件的協(xié)同建設，是“數(shù)智化”建設的保障。

（三）協(xié)同校企共建課程、校企協(xié)同育人基地，保障“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與課程集群融會貫通

課程建設的主體是授課教師，但不能僅僅限于或者依靠授課教師，畢竟人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，社會各界對于人才培養(yǎng)都負有各自的責任和義務。作為財務管理專業(yè)課程群建設的主要承擔者，各課程群教師應該積極走出高校，對接財務管理人才需求的第一線，邀請企業(yè)進課堂，校企共建課程，校企共建協(xié)同育人基地，將企業(yè)、社會的需求帶入到課程的授課和建設中來，將企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、經(jīng)驗、方式方法傳遞給學生，讓在校大學生能夠感受到不確定環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境和思路。

（四）堅持黨建引領(lǐng)，整合校內(nèi)外資源，保障“思智創(chuàng)”課程集群師資隊伍建設

一支堅強有力的師資隊伍是“思智創(chuàng)”能力培養(yǎng)和國家級一流專業(yè)建設的前提條件。安徽科技學院堅持以基層黨支部為基本教學單位，黨建融合教學，積極提升師資隊伍的思政建設水平。同時，積極整合校內(nèi)外資源，采用內(nèi)培外引的方式，每年暑假期間外聘企業(yè)高技能人才走進高校，利用小學期制對財務管理專業(yè)教師開展大數(shù)據(jù)分析、量化編程、財務數(shù)據(jù)化等主題培訓，提升教師的數(shù)智化操作技能。每年邀請金融企業(yè)高管為學生講授企業(yè)財務管理業(yè)務知識、企業(yè)對大學生能力的崗位要求，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過兼職教師與專職教師的優(yōu)勢互補，形成了“雙能型”教學團隊，保障了“思智創(chuàng)”課程集群師資隊伍建設。

五、總結(jié)

本文以安徽科技學院國家一流專業(yè)建設為例，聚焦新文科視域下財務管理專業(yè)“思智創(chuàng)”課程集群，突出了中國特色社會主義核心價值觀的塑造與應用型財務管理人才培養(yǎng)的聯(lián)動，著眼“大思政”格局［8］，創(chuàng)設企業(yè)課堂、比賽課堂、書記課堂等，有效將思政元素融合于數(shù)智化財務集群的建設，旨在打造獨具特色的思政+專業(yè)系列課堂教育，讓新型課堂“活”起來、“動”起來，跨學期“聯(lián)”起來。本文從思政引導下的校企協(xié)同、以賽促改和黨建引領(lǐng)三方面全面構(gòu)建科教融合、產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式，有效促成財務大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、智能財務等數(shù)智化課程改革的理念、方法、技術(shù)、評價的全新設計與實踐，使課堂真正成為培養(yǎng)復合型人才的主陣地。同時，本文緊密結(jié)合財務新業(yè)態(tài)、新趨勢，以成果和目標為導向，以學生為中心［9］，積極創(chuàng)新課程思政、導學研討、校企協(xié)同和第一、二課堂融合的教學方式，拓展線上線下多樣化教育平臺，打造跨學科、跨專業(yè)、跨平臺的交叉一體式課程集群建設新布局。