【摘 要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》依據(jù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;修訂原則基于目標(biāo)、問(wèn)題、創(chuàng)新導(dǎo)向;堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合。達(dá)成審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)是藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo);藝術(shù)實(shí)踐圍繞“欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索”。本案例基于新課標(biāo),解讀新課標(biāo)視域下關(guān)于初中美術(shù)“傳承傳統(tǒng)工藝、繼承與發(fā)展文化遺產(chǎn)、我們與設(shè)計(jì)同行”等學(xué)習(xí)內(nèi)容,以扎染課程的實(shí)踐與探索為切入口,通過(guò)傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)、生活媒介的創(chuàng)新、扎染藝術(shù)的宣傳等課題體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承,幫助學(xué)生達(dá)成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中美術(shù);扎染課程
【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198(2023)03
一、新課標(biāo)視域下初中扎染課程的理論依據(jù)
本節(jié)將從義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)和課程理念、義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、如何理解義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(一)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景
1.領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的重視
1999年,美育進(jìn)入教育方針;2015年9月,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了第一個(gè)以美育為主題的文件;2018年10月,中央美術(shù)學(xué)院老教授收到黨中央的回信,信中強(qiáng)調(diào):“完成美育工作,要堅(jiān)持修身養(yǎng)性原則,融入社會(huì)生活,聚焦美育特點(diǎn),傳播中華文化精神,讓祖國(guó)年輕一代身心均衡發(fā)展?!?020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。
2.時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步
時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步,迫切需要我們培養(yǎng)創(chuàng)新型和綜合型人才。導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森也強(qiáng)調(diào)科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合,不可分割。藝術(shù)教育能培養(yǎng)人的想象力,而科學(xué)技術(shù)也最需要人的想象力。
3.中小學(xué)藝術(shù)教育的探索
改革開(kāi)放以來(lái),中小學(xué)藝術(shù)教育的探索,也為我們的藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)奠定了新的基礎(chǔ)、提出了新的要求。
(二)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)和課程理念
1.怎樣認(rèn)識(shí)義務(wù)教育的藝術(shù)課程
義務(wù)教育藝術(shù)課程的三個(gè)根本宗旨:不是單純的技能教育,而是審美教育;不是單純的知識(shí)教育,而是素質(zhì)教育;不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育,而是立德樹(shù)人。
2.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念
第一、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,堅(jiān)持立德樹(shù)人。新課標(biāo)中標(biāo)明我們要始終把德育和素質(zhì)教育放在首位,努力培養(yǎng)擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興重任的新人才。
第二、遵循藝術(shù)特色,堅(jiān)持以美育人。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性是藝術(shù)課程的特點(diǎn)。
第三、突出課程綜合,培養(yǎng)全面人才。即加強(qiáng)不同藝術(shù)門(mén)類之間的交叉與綜合,促進(jìn)課程整合;重視藝術(shù)與其他學(xué)科的鏈接程度,增強(qiáng)課程的豐富性;強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技之間的關(guān)聯(lián),突出課程的綜合性。
第四、豐富課程內(nèi)容,了解學(xué)生需求,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
3.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“三合一”的框架設(shè)計(jì)思路
從共性來(lái)看。此次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為五個(gè)藝術(shù)學(xué)科共同設(shè)置了“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系/融合”四項(xiàng)領(lǐng)域,這是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)的必要活動(dòng)經(jīng)歷和過(guò)程。因此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)共性,防止碎片化。
從個(gè)性來(lái)看。五個(gè)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是涇渭分明的。音樂(lè)跟隨雙耳,美術(shù)傳達(dá)視覺(jué)信息,戲劇表現(xiàn)視聽(tīng)綜合;美術(shù)在空間中變幻,音樂(lè)在時(shí)間中流淌,舞蹈、戲劇、影視在時(shí)空中演繹。綜上,它們必然具有不同的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù),在總述共性的同時(shí),又需要分述各自的特點(diǎn)。
綜上所述,新課標(biāo)堅(jiān)持“合—分—合”結(jié)合的方式表述具體內(nèi)容??偸龅男问结槍?duì)共通性的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)。對(duì)分科課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等用分述的形式體現(xiàn)各自的特色。
(三)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1.堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)
實(shí)施先綜合后分項(xiàng),建構(gòu)分段式課程設(shè)置,是本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要特色之一。在充分把握藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展整體性、階段性、連續(xù)性的特點(diǎn)的前提下,將義務(wù)教育的藝術(shù)課程分成三階段,四學(xué)段。
2.體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律
第一階段(1—2年級(jí))是大綜合;第二階段(3—7年級(jí))是小綜合,第二階段又可以細(xì)分為兩個(gè)學(xué)段,即第二學(xué)段(3—5年級(jí))和第三學(xué)段(6—7年級(jí));第三階段(8—9 年級(jí))分別開(kāi)設(shè)五門(mén)學(xué)科供學(xué)生從中任選兩門(mén)學(xué)習(xí)。
(四)如何理解義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容
1.理解藝術(shù)課程共同的核心素養(yǎng)
藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)貫穿于藝術(shù)學(xué)習(xí)的始終。藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)代表審美感知,藝術(shù)活動(dòng)的必備能力代表藝術(shù)表現(xiàn),創(chuàng)新意識(shí)或能力的集中體現(xiàn)代表創(chuàng)意實(shí)踐,正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐代表文化理解。
2.聚焦核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐
避免孤立的知識(shí)、概念、技能的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)、主題或者項(xiàng)目學(xué)習(xí)、綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)和技能,提升核心素養(yǎng)能力。
3.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》的教學(xué)建議
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于藝術(shù)教學(xué)的始終,教師要站在學(xué)生的角度,幫助其全面發(fā)展,深度探索教學(xué)內(nèi)容和育人價(jià)值,充分發(fā)揮藝術(shù)教育培根鑄魂的功能。
4.藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)建議
存在表現(xiàn)性、過(guò)程性、實(shí)踐性、主要性、多面性的評(píng)價(jià)特點(diǎn)?;驹瓌t是堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)教后評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)、重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、堅(jiān)持多生互相評(píng)價(jià)。
二、新課標(biāo)視域下初中扎染課程的設(shè)計(jì)依據(jù)
(一)核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)
1.藝術(shù)課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了課程育人價(jià)值。學(xué)生通過(guò)富有核心素養(yǎng)的課程的學(xué)習(xí),能夠幫助其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),并形成正確的價(jià)值觀、21世紀(jì)必備的品格、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵能力。藝術(shù)核心素養(yǎng)在課標(biāo)中傳遞的概念是“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”。
2.核心素養(yǎng)在美術(shù)學(xué)段目標(biāo)中的體現(xiàn)
下圖(見(jiàn)圖 1)具體呈現(xiàn)了在橫軸和縱軸中呈現(xiàn)的藝術(shù)(美術(shù))學(xué)段目標(biāo),同時(shí)描述核心素養(yǎng)在學(xué)段目標(biāo)的具體落實(shí)。
(二)課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施
1.課程內(nèi)容
扎染屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”藝術(shù)實(shí)踐,學(xué)生結(jié)合生活和社會(huì)情境,運(yùn)用設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、技能和思維方式,開(kāi)展基于問(wèn)題、項(xiàng)目的學(xué)習(xí),進(jìn)行傳承與創(chuàng)造。以“視覺(jué)信息傳達(dá)、生活與設(shè)計(jì)、工藝傳承、環(huán)境營(yíng)造”等為美術(shù)語(yǔ)言。筆者考慮到所教學(xué)生處在七升八的暑假,以及學(xué)段的劃分與學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過(guò)渡性,將6—7年級(jí)和8—9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了一些整合,如:“傳承傳統(tǒng)工藝、表現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意、我們與設(shè)計(jì)同行、繼承與發(fā)展文化遺產(chǎn)”等學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.教學(xué)實(shí)施
扎染課程是大單元教學(xué),從確立大概念到基本問(wèn)題再到課時(shí)小問(wèn)題。通過(guò)大單元的教學(xué)方式,能夠讓同學(xué)們深刻地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,通過(guò)創(chuàng)新的方式將扎染文化融入生活的方方面面,還可以讓更多的國(guó)人了解并喜歡上扎染及其衍生品,從而讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息,提升民族自豪感和文化自信。
(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評(píng)價(jià)
1.體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)特征的教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)一般性,更要體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科特征。我們堅(jiān)持以素養(yǎng)為基準(zhǔn)點(diǎn)、堅(jiān)持評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)、聚焦表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、堅(jiān)持多生互相評(píng)價(jià)。通過(guò)扎染課程的教學(xué),學(xué)生們通過(guò)情境中的“表現(xiàn)性任務(wù)”而進(jìn)行評(píng)價(jià),如:學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法,通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)扎染白布;創(chuàng)作不同圖案的扎染衍生品;介紹并評(píng)價(jià)本組和他組同學(xué)們的扎染作品。
2.美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)
學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格程度體現(xiàn)在學(xué)生是如何完成表現(xiàn)性任務(wù)的,學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量表中的達(dá)標(biāo)程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的衡量準(zhǔn)則以完成核心素養(yǎng)為中心,教師再結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體把握與衡量。
三、新課標(biāo)視域下初中扎染課程的實(shí)踐探索
扎染是中華民族傳統(tǒng)手工藝術(shù)的一朵仙葩。美術(shù)教師應(yīng)思考如何更好地保護(hù)扎染文化,使其能夠在新時(shí)代獲得更好的發(fā)展,通過(guò)開(kāi)發(fā)扎染課程,讓學(xué)生了解、喜愛(ài)這門(mén)技藝,提升美術(shù)核心素養(yǎng)。
(一)傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)
第一單元學(xué)習(xí)扎染傳統(tǒng)技法。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí),在扎染前后學(xué)習(xí)過(guò)程中合作完成學(xué)習(xí)單。
在課堂上從“什么是扎染?扎染的歷史?生活中的扎染?扎染的特點(diǎn)?扎染的過(guò)程與方法?”等問(wèn)題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。使用2—3節(jié)課的時(shí)間通過(guò)夾板、白線、彈珠、白布、染料、水、剪刀、等材料完成一件基本形的扎染作品(見(jiàn)圖2)。通過(guò)此次合作與嘗試,在學(xué)習(xí)單中總結(jié)失誤與亮點(diǎn)。
(二)生活媒介的創(chuàng)新
傳統(tǒng)扎染工藝自然也能夠運(yùn)用在我們的生活中。同學(xué)們根據(jù)此開(kāi)展頭腦風(fēng)暴,構(gòu)想出可以在帆布包、圍巾、帽子、抱枕、T 恤等居家生活用品上進(jìn)行創(chuàng)新,美化生活的同時(shí)還能夠凈化心靈;也有同學(xué)說(shuō)可以在扇面上進(jìn)行繪畫(huà),裝飾成扎染圖案,顏色多樣化更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之意;更有敏銳的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用扎染好的方巾做繡棚,串聯(lián)起來(lái)裝飾墻面(見(jiàn)圖3)。
(三)扎染藝術(shù)的宣傳
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要走出國(guó)門(mén)、走向世界。基于此,我校開(kāi)展扎染藝術(shù)宣傳活動(dòng)。首先普及學(xué)校層面、社區(qū)層面、微信公眾號(hào)宣傳層面向大眾傳播優(yōu)秀扎染文化。
同學(xué)們開(kāi)展探究與合作,了解扎染文化的發(fā)展歷史、現(xiàn)代人對(duì)扎染衍生品期待、視覺(jué)傳播的喜好等進(jìn)行丙烯手繪(見(jiàn)圖4),通過(guò)校園文化展區(qū)的布置獲得了同校、他校及社會(huì)層面的贊賞與認(rèn)可。
四、結(jié)語(yǔ)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶,扎染藝術(shù)具有深厚的歷史底蘊(yùn),開(kāi)發(fā)扎染非遺美術(shù)課程符合新課標(biāo)要求。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面了解扎染工藝、結(jié)合初中美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、優(yōu)化扎染課程的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);并結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美育教學(xué)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),幫助學(xué)生真正了解和掌握扎染工藝,并在現(xiàn)代社會(huì)和生活中加以運(yùn)用和升華,感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味美,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.
[2]尹少淳.從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J].美術(shù)觀察,2017(4).
[3]王大根.美術(shù)核心素養(yǎng)本位的教學(xué)與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)美術(shù)教育,2017(2).
作者簡(jiǎn)介:楊竹君(1997—),女,江蘇鹽城人,碩士研究生,昆山昆城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。