幼兒園新教師入職適應的現(xiàn)實困境與路徑選擇

鞏亞楠?鄭如云

摘 要：入職期是教師成長的關鍵期，幼兒園新教師在入職階段能否適應，直接影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。文章闡述幼兒園新教師入職適應的研究價值，深入剖析幼兒園新教師遇到的教育技能薄弱、家園溝通不暢、心理適應不良、園所環(huán)境適應不良四個方面的現(xiàn)實困境，并提出促進幼兒園新教師適應工作的路徑，以供參考。

關鍵詞：幼兒園新教師；入職；適應

基金項目：本文系2022年度河南省高校人文社會科學研究課題“基于項目學習的高職幼師生教育實習模式研究”（2022-ZDJH-00224），2020年度教師教育課程改革研究重點項目“基于實踐教學的幼師生組織幼兒生活活動能力提升的研究”（2020-JSJYZD-057）的階段性成果。

作者簡介：鞏亞楠（1994—），女，安陽幼兒師范高等?？茖W校。

鄭如云（1992—），女，安陽幼兒師范高等?？茖W校。

一、幼兒園新教師入職適應的研究價值

（一）研究幼兒園新教師入職適應有利于加強師資隊伍建設

著名教育家梁啟超先生說過：“人生百年，立于幼學?！庇讓W之基，在于幼兒園教師。幼兒園教師的質(zhì)量決定著學前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質(zhì)量幼兒教育和兒童健康發(fā)展的重要保障［1］?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等文件提出要大力發(fā)展學前教育事業(yè)。當前，部分幼兒園教師流動性較大，師資力量薄弱，會出現(xiàn)短時間內(nèi)有大量新教師入職的情況，在這一背景下，入職適應是新教師面臨的首要問題。因此，加強幼兒園新教師入職適應研究，有利于提高師資隊伍的整體水平。

（二）入職適應是幼兒園新教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的需要

入職初期是教師對工作和專業(yè)發(fā)展充滿疑惑的特定階段［2］。隨著我國教育改革和教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，新的教學方法和教學理念不斷出現(xiàn)，為此，幼兒園新教師要不斷轉(zhuǎn)換自身角色。幼兒園新教師的工作對象為低齡兒童，其不僅要考慮幼兒的安全問題，照料幼兒的一日生活，還要處理與領導、家長、同事之間的人際關系，這些都會加大幼兒園新教師入職適應的難度。如果幼兒園新教師能夠靈活地進行角色轉(zhuǎn)換，就能更好地度過入職適應期。

二、幼兒園新教師入職適應存在的現(xiàn)實困境

許多新教師在入職適應期間會遇到不同程度的現(xiàn)實困境，遭遇期望與現(xiàn)實不相符的“現(xiàn)實沖擊”，這些困境和沖擊不僅會影響新教師的入職適應，而且不利于教師的專業(yè)發(fā)展［3］。因此，剖析入職適應存在的現(xiàn)實問題，對于縮短幼兒園新教師的入職適應期，具有十分重要的意義。

（一）教育技能薄弱

幼兒園教師的工作性質(zhì)要求教師做到保育與教育相結(jié)合。在實際工作中，新教師不僅要做好教育工作，還要照料幼兒的衣食住行，這使得新教師比較苦惱。幼兒園新教師主要會在教學技能和幼兒管理方面出現(xiàn)不適應的情況。有新教師說：“園長讓新老師參加教研活動，撰寫會議記錄，但我并不明白教研的內(nèi)涵是什么?！毙陆處煂τ诮萄袝h一頭霧水，不具備研究反思的能力。同時，有些新教師在戶外活動中，不知道如何處理突發(fā)事件，不會抓住教育機會，也不知道如何了解每一個孩子的內(nèi)心世界，無法科學地引導孩子。

（二）家園溝通不暢

家園的良好配合對新教師教育活動的順利開展有著重要的意義，然而一些幼兒園新教師與家長溝通不暢，容易產(chǎn)生較大的心理壓力。在新的教育背景下，教師要為幼兒創(chuàng)造自由、獨立、開放的環(huán)境，但這樣容易出現(xiàn)一系列的安全問題，而幼兒園新教師不知道如何處理這些問題的后續(xù)事項，導致家園之間的交流出現(xiàn)障礙。同時，有些家長急于求成，希望教師教授小學的內(nèi)容，每一天都問孩子學到了什么，但是新教師認為這不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，與家長的教育觀念不一致。目前，在家園溝通方面，一些家長不信任新教師，再加上幼兒園新教師缺乏溝通的技巧，有時會與家長直接說明孩子的缺點，言辭中缺乏藝術性和同理心，容易使家長顏面掃地，從而導致家園溝通出現(xiàn)障礙。

（三）心理適應不良

1.自信心不足

不少幼兒園新教師進入工作崗位后，面對出現(xiàn)的各種適應沖突，會產(chǎn)生挫敗心理。同時，家長的不信任和領導的不在意，會打擊新教師工作的信心。自信心不足會使新教師在工作時產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，進而導致新教師心理適應不良。此外，幼兒園工作量較大，因此新教師在工作中容易出現(xiàn)煩躁的心理。

2.職業(yè)認同感不高

職業(yè)認同感主要是指幼兒園新教師對自己所從事的職業(yè)本身主觀上的認可和接納，以及愿意為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的精神狀態(tài)，這是影響新教師入職適應的一種內(nèi)部情感因素。有的幼兒園新教師會提到現(xiàn)在社會上的一些看法：幼兒教師的社會地位不高，人們總認為幼兒園教師像保姆，而且從整體來說，幼師的待遇不高。有些幼兒園新教師對自己的職業(yè)期望較高，然而現(xiàn)實的工作收獲與自身的職業(yè)期待相差較大，從而容易出現(xiàn)較大的心理落差。這些因素會導致幼兒園新教師職業(yè)認同感降低。

（四）園所環(huán)境適應不良

1.園所管理制度缺乏科學性

研究發(fā)現(xiàn)，部分園所內(nèi)的規(guī)章管理制度專制化，這會影響新教師開展教育活動和工作的積極性，使得新教師對園所的滿意度不高。同時，有些幼兒園的園長為迎合家長，傳授小學的應試知識，與教育部門提出的教學要求不符，導致幼兒園的整體管理水平得不到提高。有新教師認為，如果幼兒園評價新教師的方式過于隨意，缺乏合理性、科學性，無法做到定量與定性有機結(jié)合，就容易導致新教師評價結(jié)果的可靠性降低。

2.入職培訓形式化

目前，入職培訓仍然以講授為主，集體入職培訓缺少專家講座和學習沙龍等活動，形式和內(nèi)容顯得比較單調(diào)，無法吸引新教師的注意力。此外，園內(nèi)培訓的主要表現(xiàn)形式是導師制，然而幼兒園在分配導師時，并未對每個新教師進行合理的分配和精心的安排，導致指導的針對性不強，滿足不了幼兒園新教師的現(xiàn)實需求。如果園所的入職教育沒有針對性和特色，流于形式，就會導致新教師出現(xiàn)一些適應矛盾。

三、促進幼兒園新教師入職適應的路徑選擇

（一）教師提高自身能力

1.教學管理能力

在實際工作中，教師的教學管理能力是其實現(xiàn)自身工作價值必不可少的能力。新教師剛進入新的工作環(huán)境，難免會出現(xiàn)一些問題。首先，幼兒園新教師要樹立堅定的教育信念、職業(yè)理想以及正確的職業(yè)價值觀，這是其專業(yè)水平不斷發(fā)展的基礎。其次，幼兒園新教師要充分運用自身沉淀的學前教育基本理論，不斷將理論知識和實踐相結(jié)合，提高自身的教學科研能力。最后，幼兒園新教師應經(jīng)常向身邊的優(yōu)秀教師學習，利用好身邊的資源，積極觀看園里的優(yōu)秀公開課，學習更好的教學方法和最新的教育理念。

2.自我反思與調(diào)節(jié)能力

新教師要具備自我調(diào)節(jié)和反思的能力，努力調(diào)整自身的工作狀態(tài)，積極學習教學組織方法以及班級管理方法，以適應多種角色的轉(zhuǎn)換。作為入職適應的主體，新教師自身的主觀能動性起著非常重要的作用。新教師要將每日反思當成一種習慣，不斷調(diào)整自己的心態(tài)。在實際的教學實踐中，新教師應將反思貫穿于整個教學過程中，審視教學情況，獨立思考成功或者失敗的經(jīng)驗。比如，活動結(jié)束后，新教師要不斷回顧活動的細節(jié)內(nèi)容，把相關的教學知識、行為、方式等記錄下來。

3.人際交往能力

新教師要主動與他人交流，正確處理人際關系，這樣才能提升自身的心理素質(zhì)和人際交往能力。做好家園共育工作是幼兒園新教師教育活動有效開展的一個重要前提。新教師在日常生活中要注重學習情緒管理的知識，做好相應的心理準備，保持積極的態(tài)度，學會與家長和領導相處，喚起自我調(diào)適的意識，提升人際交往技能。此外，園長應鼓勵新教師開展家訪、家園交流等活動，并給予新教師有針對性的指導，從而促進家園合作的良好發(fā)展。

（二）園內(nèi)營造良好氛圍

1.構(gòu)建學習型團隊

幼兒園應鼓勵新老教師之間、新教師與園長之間、新教師之間多進行互動交流，采取師徒制等方法向新教師傳授豐富的教學經(jīng)驗，構(gòu)建和諧的學習型合作團隊。師徒制是一種傳統(tǒng)的方式，也是一種非常有效的方式，各行各業(yè)都在使用。幼兒園教師之間的這種師徒制強調(diào)師傅將各種工作本領教授給徒弟，讓徒弟盡快地適應工作環(huán)境。這是目前幼兒園中經(jīng)常運用的合作方式。

2.關注新教師的心理需求

幼兒園應充分關注新教師的入職情感需求，提供入職心理支持，幫助新教師緩解緊張感。幼兒園是新教師成長的搖籃［4］，園所的良好氛圍對于幼兒園新教師自身工作價值的實現(xiàn)和自身潛能的激發(fā)具有重要的作用。同時，費斯勒等研究者也發(fā)現(xiàn)積極的支持性組織環(huán)境，有助于新教師更快度過入職適應期。由此可見，建立良好的組織文化風氣和人際關系氛圍，采取人性化的措施，是幫助新教師快速度過入職適應期的重要條件。此外，也有國外研究者發(fā)現(xiàn)，良好的學校氛圍、充分的政策支持、豐富的資源、較多的發(fā)展機會等都有利于新教師快速度過入職適應期。

3.建立公正的新教師評價制度

幼兒園應建立公正的新教師評價制度，對幼兒園新教師進行全面科學的評價，增強其自信心。新教師只有在公平的競爭環(huán)境中，才會有更強的奮斗動力，從而推動自身能力快速發(fā)展。幼兒園可采取發(fā)展性或形成性的新教師評價制度，關注教師的整體發(fā)展和入職適應情況，強調(diào)評價的民主性。此外，在新教師入職后，幼兒園可為其建立一份專業(yè)成長檔案，作為客觀評價新教師教學成果的重要依據(jù)，以提升評價的科學性、實效性、可操作性。

（三）政府給予入職支持

1.督促高校完善實習機制，提升學生實習的質(zhì)量

國家有關部門應根據(jù)教師教育一體化的要求，監(jiān)督職前教育和職后教育的規(guī)范性和連貫性。近幾年，幼兒教師實踐性知識的培養(yǎng)和發(fā)展得到了高校的重視，但有些高校過于重視成績，理論與實踐脫離，導致學生缺乏實踐性知識。對此，相關部門應重視起來，督促高校完善實習機制，保證學生實習的質(zhì)量，為畢業(yè)生提供崗前培訓教育和心理預診，從而為新教師快速渡過入職適應期奠定良好的基礎。

2.加大入職培訓投入，提高幼兒教師的職業(yè)地位

研究表明，新教師的組織支持感水平越高，其入職適應水平越高，而入職適應情況會影響其工作投入［5］，由此可知相關部門給予新教師入職支持的重要性。入職培訓正是新教師更好地適應工作和鞏固專業(yè)知識的好機會。新教師經(jīng)過入職培訓的學習，一方面能不斷強化自身的專業(yè)意識，學習相關的法律法規(guī)知識，另一方面能明確自身的工作方向，促進自身職業(yè)的發(fā)展。因此，有關部門應加大入職培訓資金的投入，幫助新教師更快地度過入職適應期。此外，相關部門還應通過多種途徑提高幼兒教師這一職業(yè)的社會地位。

3.健全幼兒園新教師入職教育制度，為新教師提供職業(yè)支持

幼兒園新教師入職教育實施的廣泛性和針對性，離不開國家政策和法律的保障。目前我國在新教師入職教育規(guī)章制度的設置方面還不夠完善，導致一些地方的幼兒園新教師入職教育出現(xiàn)了一些問題。相關部門應完善幼兒園新教師入職教育制度，開展多樣化的入職教育形式，建立規(guī)范系統(tǒng)的入職教育體系，并成立專門的監(jiān)管部門，以保證入職教育的質(zhì)量，從而縮短幼兒園新教師的入職適應期，為新教師進入良好的職業(yè)適應狀態(tài)提供支持和幫助。

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