以“八個(gè)相統(tǒng)一”為根本遵循,做好中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新

劉煒

【摘 要】由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)偏向于文化課程的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生思想的教育。事實(shí)上為學(xué)先為人，只有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，才能將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。因此中小學(xué)需要以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指導(dǎo)思想，改革創(chuàng)新思政課程。首先，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為本；其次教師要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系；最后教師要采取情景教學(xué)和單元整體教學(xué)的方法使學(xué)生正確理解思政課的理論知識(shí)，同時(shí)教師要增強(qiáng)教學(xué)中的親和力，使學(xué)生愛(ài)上思政教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；思政課改革；八個(gè)相統(tǒng)一

【中圖分類號(hào)】G631；G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）02

引言

對(duì)于中小學(xué)學(xué)校而言，由于學(xué)生的思想發(fā)展和人格塑造都還不完善，所以思政課是非常必要的，只有正確開(kāi)展思政教育，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。然而現(xiàn)階段的中小學(xué)思政教育依舊存在著或多或少尚需改進(jìn)的問(wèn)題。在這種背景下以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指導(dǎo)思想對(duì)中小學(xué)思政課進(jìn)行改革與創(chuàng)新將帶來(lái)巨大的變化，是值得嘗試的做法。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，中小學(xué)思政課教學(xué)受到的關(guān)注開(kāi)始越來(lái)越多，其明顯表現(xiàn)之一就是關(guān)于其教學(xué)模式的研究開(kāi)始逐漸增多。這些研究論文大多來(lái)自于一線教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。通過(guò)觀察這些研究論文，我們可以發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)、微課教學(xué)、情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主探索與合作研究等多種新型的教學(xué)模式都在思政教學(xué)中得到了運(yùn)用。但是與其它科目的教學(xué)研究相比，中小學(xué)思政課教學(xué)模式研究依舊存在占比偏少的問(wèn)題，這意味著中小學(xué)思政課教學(xué)研究還存在很大的進(jìn)步空間。

在思政課教學(xué)中，教師需要逐步采取新的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流，從而激發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的思想和見(jiàn)解，進(jìn)而達(dá)到潛移默化般的教學(xué)效果[1]。

二、更新教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本

思政課教育直接面向?qū)W生的思想，其中的知識(shí)內(nèi)容大多抽象難懂，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，直接理解抽象的知識(shí)內(nèi)容不僅困難，而且會(huì)顯得枯燥，這也是為什么傳統(tǒng)的教學(xué)中效率總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的原因。因此在“八個(gè)相統(tǒng)一”視角下，教師需要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要做到以學(xué)生為本，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事例，通過(guò)事例的有趣和簡(jiǎn)單易懂降低學(xué)生理解思政內(nèi)容的門檻，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，例如在部編版七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法治天地》的教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生法律就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生懂法、守法、用法的精神，那么就不能只給學(xué)生講大道理，而要落實(shí)到我們的生活中，舉生活中常見(jiàn)的、典型的法制案例，好讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到法律的重要性，養(yǎng)成健全的法律意識(shí)，選取普法案例時(shí)可選擇偏向于青少年的法治案例，如鷹潭市發(fā)布的一批未成年審判典型案例，如吳某某與吳某撫養(yǎng)費(fèi)糾紛案、童某訴張某健康權(quán)糾紛案、2019年鄭某某猥褻兒童案等。

其次，教師在降低知識(shí)理解難度的同時(shí)不能降低教學(xué)目標(biāo)，反而要不斷提升教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)事例進(jìn)行鞭辟入里的剖析，深入淺出，將理論知識(shí)貫徹進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，用透徹的學(xué)理分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和思政能力。最后，教師要將課堂還給學(xué)生，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)加自學(xué)課堂。一方面教師要督促學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面教師要為學(xué)生指引出正確的學(xué)習(xí)方向，并且隨時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，同時(shí)突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性[2]。

三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，師生之間的關(guān)系是比較疏遠(yuǎn)的，一方面教師需要在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán)，另一方面學(xué)生在教師面前總是感到害怕或者膽怯，這樣的師生關(guān)系是非常不利于教學(xué)的順利展開(kāi)的。尤其思政課相對(duì)于其他課堂更為嚴(yán)肅，課堂氣氛會(huì)更加壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被進(jìn)一步打消。所以在對(duì)思政課教育進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)，教師要營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)教師不批評(píng)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思考，最終真正理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)教師給予積極正面的鼓勵(lì)，一方面幫助該學(xué)生塑造自信心，另一方面使其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)所有人共同進(jìn)步。

教師在關(guān)注于課堂上師生關(guān)系的重建時(shí)，還需要認(rèn)識(shí)到思政教育不是學(xué)院式的教學(xué)科目，而應(yīng)該滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面，即既關(guān)注課堂教學(xué)效果，又對(duì)學(xué)生在生活中的舉止表現(xiàn)做出約束和教育。例如教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生家長(zhǎng)建立密切深厚的聯(lián)系，與家長(zhǎng)之間形成聯(lián)合管理模式，共同對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和影響，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

四、采取情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是新課標(biāo)推出以后被教師和學(xué)生們廣泛喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用課堂將變得更加有趣，學(xué)生的參與度將變得更高，一舉兩得。在對(duì)思政課進(jìn)行情景教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，教師需要牢牢記住“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，首先牢牢把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理等方方面面的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和變化創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。例如在部編版八年級(jí)下冊(cè)思政教育《根本政治制度》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生們模仿人民代表召開(kāi)代表大會(huì)，從而體會(huì)這一制度的優(yōu)越性。其次要關(guān)注師生之間的互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的情景，并且在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，通過(guò)馬克思主義理論看待問(wèn)題。最后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的教學(xué)情景，將課堂上的理論教學(xué)和學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生懂得在生活中運(yùn)用思政理論、善于在生活中運(yùn)用思政理論[3]。例如在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《做聰明的消費(fèi)者》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生列舉出生活中關(guān)于消費(fèi)的浪費(fèi)現(xiàn)象，并且討論如何規(guī)避這些浪費(fèi)。

信息技術(shù)在情景教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它能夠能夠清楚的還原某一件事的來(lái)龍去脈，能夠客觀反映法律條文的實(shí)際應(yīng)用，能夠?qū)憣?shí)性地想學(xué)生展示和還原真實(shí)場(chǎng)景，還能夠比文字更強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的波動(dòng)，讓學(xué)生的情感世界更加豐富，同時(shí)在積極情感作用下，在對(duì)世間美好事物的向往與追求上，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、道德做人的積極思想。例如在本冊(cè)八年級(jí)《公民權(quán)利的保證書(shū)》的教學(xué)中，教師就可以采取播放視頻的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)憲法，以視頻形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，清晰地展示公民擁有的權(quán)利，帶學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)的治政之道，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同感增長(zhǎng)。再例如在部編版九年級(jí)《和諧與夢(mèng)想》這一單元教學(xué)中，給學(xué)生講中國(guó)人的精神，講中國(guó)夢(mèng)，給學(xué)生講中華民族團(tuán)結(jié)精神，而課堂上說(shuō)的再多都不如給學(xué)生展示真實(shí)的場(chǎng)景，比如在新冠疫情背景下，各地醫(yī)療隊(duì)馳騁其他防疫薄弱的地方救援，國(guó)民謹(jǐn)守命令居家抗擊疫情，國(guó)民萬(wàn)眾一心之情到達(dá)了頂峰，醫(yī)療隊(duì)回鄉(xiāng)后人們夾道歡迎。再比如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害下，人們解放軍永遠(yuǎn)抗擊在一線，軍民魚(yú)水情，播放這些感人的畫(huà)面，搭配上動(dòng)人的背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族的團(tuán)結(jié)精神，進(jìn)而增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷，作用巨大。

五、實(shí)施單元整體教學(xué)，拓展專題性講解

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單元整體教學(xué)將每個(gè)單元的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中教師依據(jù)每個(gè)單元共同的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以在整體學(xué)習(xí)中將單元中各部分間的知識(shí)進(jìn)行重組，從而構(gòu)建出網(wǎng)狀知識(shí)體系，增強(qiáng)記憶力。在滲透“八個(gè)相統(tǒng)一”時(shí)，教師依舊需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值判斷，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政課核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如在部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》的教學(xué)中，教師需要明確本單元所有課程的目標(biāo)都是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)集體、發(fā)現(xiàn)集體、熱愛(ài)集體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以“集體”為總?cè)蝿?wù)，在第六課、第七課和第八課的教學(xué)中分別帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以下三方面的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)集體和個(gè)人的關(guān)系；個(gè)人如何與集體相處；如何打造理想的集體，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)人的共同進(jìn)步，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)集體產(chǎn)生逐步深入的認(rèn)識(shí)與情感，從而主動(dòng)投身班集體的建設(shè)中。

在落實(shí)單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，也提倡拓展專題性講解，我們發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)道德與法治課程中的內(nèi)容都是零散的，呈現(xiàn)出范圍廣、次數(shù)多、但不深入的特點(diǎn)，比如說(shuō)法制教育模塊，是道德與法治課程教學(xué)的重點(diǎn)模塊知識(shí)，單單在部編版初中教材中，七年級(jí)下《走進(jìn)法制天地》、八年級(jí)上《遵守社會(huì)規(guī)則》、八年級(jí)下《崇尚法治精神》、九年級(jí)上《民主與法治》等單元都在講法治，其他單元中或多或少也有滲透關(guān)聯(lián)，那么不妨展開(kāi)一個(gè)“法治教育”專題會(huì)，以系統(tǒng)性的角度給學(xué)生講解我國(guó)相關(guān)法律，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，詢問(wèn)學(xué)生為什么我們需要法律？法律具體是怎樣的，有哪些分類，由誰(shuí)來(lái)制定？我們生活中有哪些守法/違法的現(xiàn)象？作為社會(huì)公民，我們應(yīng)該怎么做？給學(xué)生舉實(shí)際例子，通過(guò)讓學(xué)生直觀感受，從構(gòu)建美好家園的角度讓學(xué)生理解這些法律的重要意義，使學(xué)生明確身為社會(huì)公民，應(yīng)具備怎樣的學(xué)法、守法素質(zhì)，提升法治精神。

六、增強(qiáng)思政課的親和力

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出過(guò)：思想政治理論課改革創(chuàng)新要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。對(duì)于中小學(xué)的思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，提升思政課的親和力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)教學(xué)效率非常有效的手段。其中八個(gè)相統(tǒng)一為如何增強(qiáng)思政課的親和力指明了正確方向。

第一，教師要在教學(xué)內(nèi)容方面增強(qiáng)親和力。與其它課程不同，思政課具有非常明顯的政治意味，教師在向?qū)W生將政治時(shí)，要從學(xué)理方面入手，把政治背后的邏輯、理論講清講透，讓教學(xué)貼近于學(xué)生，從而使學(xué)生能夠把政治教學(xué)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活、從生活中發(fā)現(xiàn)政治，最終使學(xué)生對(duì)思政教學(xué)產(chǎn)生親和的感受。第二，教師要在教學(xué)方法上增強(qiáng)親和力。教師需要響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育為啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索，但是教師在拋棄灌輸式教學(xué)缺點(diǎn)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到并保留其缺點(diǎn)。如同列寧所說(shuō)的工人階級(jí)的社會(huì)意識(shí)應(yīng)當(dāng)是由革命家向工人灌輸?shù)囊粯?，學(xué)生的思想政治意識(shí)也應(yīng)當(dāng)是教師向其灌輸?shù)模越處熜枰瑫r(shí)采取灌輸式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，在灌輸基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其成為獨(dú)立自主的人。第三，教師要在教學(xué)原則上體現(xiàn)出親和力，在專注于顯性教育的同時(shí)挖掘隱性教育，即除了在市政課堂上啟發(fā)教授學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系其它科目，讓思政教學(xué)滲透于各科中，做到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠不斷提升自身的思政水平[4]。

七、增加思政課程的實(shí)踐性

在“八個(gè)相統(tǒng)一”中，提出理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，因此，中小學(xué)思政課程并不僅僅僅進(jìn)行思政知識(shí)灌輸，而同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生從枯燥的理論灌輸中脫離出來(lái)，而投入鮮活生動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，再加上教師在實(shí)踐活動(dòng)中的滲透講解，讓學(xué)生去體會(huì)，去應(yīng)用，獲取更大的幸福感和成就感，從而獲得正向成長(zhǎng)。中小學(xué)可以開(kāi)展的思政實(shí)踐活動(dòng)是很多的，比如可以組織文化藝術(shù)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受我中華民族悠久而博大的文化底蘊(yùn)，比如展開(kāi)烈士陵園祭掃活動(dòng)，在祭掃活動(dòng)中宣誓，繼承紅色精神，例如展開(kāi)紅色征文活動(dòng)，讓學(xué)生把自己想要對(duì)紅色革命先輩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，集成紅色紀(jì)念墻，例如展開(kāi)社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)公益活動(dòng)中鍛煉自我，提升精神文明。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“八個(gè)相統(tǒng)一”是習(xí)近平主席所提出的、對(duì)中小學(xué)思政課有重大指導(dǎo)意義的理論思想，教師在對(duì)課程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確每一項(xiàng)統(tǒng)一的內(nèi)涵，將其作為教學(xué)根本，更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化提升學(xué)生的思政道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉紅祿.堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，創(chuàng)新課堂樣態(tài)——海南省大中小學(xué)思政理論課教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)感悟[J].新教育，2019（16）.

[4]李偉，魏文鋒，陳益秀.中小學(xué)課程思政高質(zhì)量發(fā)展“六要”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（15）.

基金項(xiàng)目：本文系為2021年甘肅省學(xué)校思想政治工作課題《學(xué)校思政課實(shí)現(xiàn)“八個(gè)相統(tǒng)一”實(shí)踐研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2021XXSZGZZDKT09）。