辯證視角下的網(wǎng)絡(luò)音樂教育模式分析

楊美嬡 張虹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的發(fā)展也取得了一定的進(jìn)步，不僅打破了傳統(tǒng)的教育模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合。然而，在取得進(jìn)步的同時(shí)，也暴露出了一些教學(xué)規(guī)范管理、師生互動(dòng)、學(xué)生健康問題等方面的問題。所以音樂教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介的同時(shí)，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合與開發(fā)，引入新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，以更加積極的態(tài)度去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)活動(dòng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景下，既要確保教育教學(xué)正常進(jìn)行，同時(shí)也需利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生傳遞知識(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)各個(gè)方面仍需廣大教師在今后的教學(xué)過程中加以探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育? 音樂教學(xué)? 現(xiàn)狀分析? 教育影響

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2023）03-0129－04

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式也應(yīng)運(yùn)而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”簡單來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，也就是利用網(wǎng)絡(luò)所具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行交融，開創(chuàng)新的發(fā)展前景。而“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教育行業(yè)這一網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，大多數(shù)院校是第一次嘗試，所以仍需進(jìn)一步探究。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的概念可以分為狹義概念與廣義概念。狹義概念是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，集合現(xiàn)有的學(xué)生資源、教育資源，基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供教育服務(wù)，同時(shí)出于教學(xué)和利益方面的目的，組織學(xué)生進(jìn)行線上授課或者溝通交流，以此促進(jìn)教師遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式。在教學(xué)過程中，可以打破教師和學(xué)生的時(shí)間距離、忽略空間距離，保持即時(shí)溝通的狀態(tài)，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而廣義的概念是指網(wǎng)絡(luò)教育是伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)架構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育代替了面授的形式，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，可以跨時(shí)間、跨地區(qū)、跨學(xué)校，學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)形式靈活多變，不受限制。為廣大學(xué)生和教師提供了更多的教育機(jī)會(huì)，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，可容納更多學(xué)生，同時(shí)降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)平臺(tái)改變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及和運(yùn)用不僅給國家和社會(huì)帶來了一定的積極影響，其也使線下教育面臨了一次巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校線上教育教學(xué)活動(dòng)大力開展的同時(shí)，也遭遇了不少新的問題和挑戰(zhàn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)中，譬如線上教學(xué)中互動(dòng)相對(duì)較困難、課堂游戲和趣味交流無法有效開展等，這些問題使得學(xué)校線上教育教學(xué)在爭議中負(fù)重前行。線下平臺(tái)主要依靠的是面授模式，其與傳統(tǒng)的線下教育平臺(tái)不同，網(wǎng)絡(luò)教育的開展主要依靠的是線上教學(xué)平臺(tái)，諸如釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議、MOOC（慕課）等。

然而從現(xiàn)實(shí)角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為教師提供了一種授課渠道，其不僅跨越了時(shí)空的界限，同時(shí)也解決了由于非主觀因素而造成的教學(xué)困難。這在解決問題的同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問題，一是音樂是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，教師和學(xué)生要即時(shí)互動(dòng)，在教學(xué)過程中通過交流達(dá)到共鳴。二是由于教學(xué)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生缺乏教師的監(jiān)督，造成了學(xué)習(xí)注意力不集中、無法快速跟隨教師思維、新知識(shí)不容易吸收等問題。

（二）教學(xué)方式改變

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式主要指在我國教育教學(xué)長期實(shí)踐中形成并普遍采用的師講生聽的教學(xué)模式，其基本程序是：“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)”，其顯著特點(diǎn)是教師講學(xué)生聽，主要以教師為中心。而線上教學(xué)方式則有網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電視教學(xué)、音樂微課堂等不同模式。

線上音樂教學(xué)的呈現(xiàn)方式多樣，由于學(xué)生們對(duì)新奇的教學(xué)方式充滿好奇，所以也會(huì)造成一定的教學(xué)管理困難。音樂是一種即時(shí)體驗(yàn)感較強(qiáng)的學(xué)科，老師在授課的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，隨時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生答疑解惑。譬如在學(xué)習(xí)打擊樂器、彈奏樂器時(shí)，學(xué)生在演奏過程中對(duì)一些演奏段落的理解偏差會(huì)使其演奏該曲目時(shí)丟失作品原本的韻味，這時(shí)就需要教師示范指正。但是線上教學(xué)無法像線下教學(xué)一樣，教師與學(xué)生的溝通可能會(huì)存在一定的交流誤差，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)了解教師的本意，造成交流困難。線上教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的交流變少，使得學(xué)生失去很多在課堂上討論的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地聽課。缺乏線下教學(xué)的課堂氛圍，變成獨(dú)自坐在屏幕前學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低。

（三）教學(xué)穩(wěn)定性改變

線下教學(xué)的面授學(xué)習(xí)大多時(shí)候是穩(wěn)定的，除了偶然的情況，教師都能按時(shí)按點(diǎn)為學(xué)生授課。這種情況受人為因素控制，具有教學(xué)授課的穩(wěn)定性。線上教學(xué)平臺(tái)可以為教師提供一些教學(xué)管理功能，例如：學(xué)生上課的考勤、查看學(xué)習(xí)進(jìn)度等。同時(shí)，教師也可以上傳教學(xué)所需要的演示文稿、展示教學(xué)視頻、播放教學(xué)音頻，做到整合教學(xué)資源。課后也可以通過線上平臺(tái)向?qū)W生布置作業(yè)、收取作業(yè)。

從穩(wěn)定性的角度來看，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能日趨完備，網(wǎng)絡(luò)界面畫質(zhì)清晰，可以基本上滿足教學(xué)。但是從教學(xué)效果來看，其有時(shí)還是差強(qiáng)人意的。比如在線上授課過程中，中老年教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)設(shè)備的時(shí)候并不像青年教師那樣熟練，他們往往需要花很長的時(shí)間才能熟練網(wǎng)絡(luò)功能，如果在線上教學(xué)過程中，遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓或者突然掉線的情況，他們并不能做到及時(shí)處理，這會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以整個(gè)教學(xué)過程中，教師們只有先去熟悉設(shè)備，做到認(rèn)真熟練操作設(shè)備，才能順利開展教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)音樂教育的積極影響

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)音樂教育打破了時(shí)空壁壘，搭建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。從特定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)向了不受時(shí)空因素影響的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過諸如手機(jī)、電腦、iPad等多媒體設(shè)備，可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，更好地安排時(shí)間。傳統(tǒng)線下教育模式下的教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔。教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行有目的地備課，制定教學(xué)計(jì)劃，展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上主要是聽老師講解，老師則需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反饋，進(jìn)行答疑解惑，并在課后及時(shí)做出調(diào)整。而線上教學(xué)教育模式下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱制作演示文稿、電子課件，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播或者錄播教學(xué)。在直播教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行有效互動(dòng)。在素質(zhì)教育中，音樂教育作為美育中的一種教育手段，不僅承擔(dān)著教育責(zé)任，更是學(xué)生與世界溝通的一種方式。而在網(wǎng)絡(luò)音樂教育中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以獲取更多音樂資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取更多音樂知識(shí)。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的線下教育模式，教師的職能除了教授知識(shí)以外，還有監(jiān)督和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，然而學(xué)生更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然缺乏學(xué)習(xí)的趣味性，但是學(xué)習(xí)效率能夠得到保證。而線上教育模式缺乏了教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，以自學(xué)為主，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過自身努力提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。線上音樂教育有靈活多變的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣愛好，自主選擇感興趣的課程。線上教學(xué)可以通過直播或者錄播的方式進(jìn)行。直播具有即時(shí)性，方便學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問；錄播具有反復(fù)性，方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我國學(xué)者孟萬金曾提出“基于人文交互環(huán)境的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)教育思想，指出網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)質(zhì)和真諦在于實(shí)現(xiàn)人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)這個(gè)中心目標(biāo)，必須構(gòu)建個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和人文交互環(huán)境兩個(gè)支持系統(tǒng)，同時(shí)遵循五項(xiàng)基本原則：趣味性、個(gè)性化、互動(dòng)性、智能性、主創(chuàng)性。而網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)則是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，教師在教學(xué)之余可以圍繞學(xué)生的興趣拓展課外知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。而學(xué)生則是可以主動(dòng)參與到線上課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與搜集資料、音樂實(shí)踐、進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)反思。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)不像是傳統(tǒng)學(xué)科，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)邏輯感強(qiáng)烈，音樂教學(xué)需要共鳴感、共情心、欣賞力和直覺力，需要對(duì)音樂有美的感知。當(dāng)代大學(xué)生與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)同生共長，在網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境條件的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂教育的改革有一定的積極意義，同時(shí)其對(duì)于推動(dòng)信息技術(shù)的變革也有一定的進(jìn)步意義。線上音樂教學(xué)的過程中，教師除了利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻資源外，還可以借助應(yīng)用程序平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。比如：學(xué)生在演奏樂器時(shí)，教師可以有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

依托網(wǎng)絡(luò)，教師可以整合教學(xué)資源，更新自己的教學(xué)儲(chǔ)備，對(duì)于繁雜的音樂知識(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效梳理，理清知識(shí)脈絡(luò)，方便教育教學(xué)，同時(shí)也方便拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源共享。線上音樂教學(xué)在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也極大地降低了教學(xué)成本，加快了教學(xué)資源的整合?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代不僅造就了音樂教學(xué)資源的優(yōu)化與便利，更是對(duì)教學(xué)方式做了巨大的改變。除了讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以在正常授課之外加入一些課堂互動(dòng)，比如：分享音樂視頻、討論一些音樂風(fēng)格等內(nèi)容，進(jìn)行立體化教學(xué)。使新穎的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容整合到一起，提升網(wǎng)絡(luò)音樂課堂的豐富程度，做到教學(xué)的事半功倍。網(wǎng)絡(luò)課堂延續(xù)了線下課堂的模式又做到了教學(xué)創(chuàng)新，使教育更好地服務(wù)學(xué)生，對(duì)推動(dòng)當(dāng)下的音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)音樂教育的消極影響

1.教學(xué)管理容易出現(xiàn)紕漏，教學(xué)效果難以保證

從學(xué)科角度出發(fā)，音樂作為一種非主科學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不會(huì)像上主科一樣端正，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開小差、無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。同時(shí)，由于是網(wǎng)絡(luò)課堂，若學(xué)生的自控力較差，利用網(wǎng)絡(luò)做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，而教師無法及時(shí)干預(yù)和制止，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不全面。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以及時(shí)解答學(xué)生的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以在課堂中得以鞏固，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)一些知識(shí)會(huì)有理解偏差，教師也未必能做到及時(shí)指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時(shí)囫圇吞棗、消極對(duì)待，對(duì)于課后的任務(wù)也不能按時(shí)保質(zhì)保量完成，不利于教學(xué)效果的提升。

2.師生互動(dòng)減少，溝通質(zhì)量降級(jí)

音樂是一種感性的學(xué)科，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下去體會(huì)、享受音樂，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)便會(huì)難以保證。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師可以傳授樂理知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)展示音樂歌曲來引導(dǎo)學(xué)生融入音樂情境。教師也可以與學(xué)生互動(dòng)、交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、欣賞音樂，促進(jìn)學(xué)生的逐漸成長。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生的互動(dòng)遠(yuǎn)不如線下的多，比如在教學(xué)過程中，教師會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)教育資源：動(dòng)畫、音頻、視頻等，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂，但是他們?cè)谪S富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)卻忽略了教學(xué)互動(dòng)，造成了師生的互動(dòng)性下降，交互性降低，減少了精神層面的交流，導(dǎo)致了溝通質(zhì)量的下降。

3.對(duì)學(xué)生健康存在隱患

網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的視力影響大。現(xiàn)在我國對(duì)學(xué)生視力的防控要求非常嚴(yán)格，為此在2018年還制定了《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)生在家和學(xué)校使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，并將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入了政府績效考核中。學(xué)生在校期間可以利用下課時(shí)間來休息，學(xué)校還會(huì)專門組織學(xué)生做眼保健操，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，學(xué)生的用眼時(shí)間難以控制，如果學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，使用電子設(shè)備的時(shí)間就會(huì)較長，這會(huì)對(duì)學(xué)生的健康造成威脅，也會(huì)給學(xué)生的身體帶來一定的傷害。

三、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的教學(xué)策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源的整合與開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是它的共享性和開放性，所以各式各樣的人都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布或存儲(chǔ)音樂信息，但是這種情況也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源缺乏管理與整合，使得網(wǎng)絡(luò)音樂的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。現(xiàn)有的一些音樂教育資源過于龐雜，而如何在龐雜的信息當(dāng)中攫取有效的教學(xué)資源進(jìn)行授課，就需要教師在備課的過程中主動(dòng)篩選出有價(jià)值的內(nèi)容。因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，教師可以充當(dāng)一位信息管理者和資源整合者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理。根據(jù)自己的教學(xué)需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行建立起一個(gè)音樂資源數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)的過程中，教師可以提前梳理網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些有效資源進(jìn)行整合，提前制作一些教學(xué)課件，避免學(xué)生盲目地在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資源。同時(shí)教師也可以在制作教學(xué)課件的時(shí)候，進(jìn)行一些知識(shí)拓展，幫助學(xué)生做到一定的知識(shí)積累，使學(xué)生拓寬知識(shí)視野，以此保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序機(jī)構(gòu)框架，意在凸顯教學(xué)模式，從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部聯(lián)系的功能活動(dòng)程序。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師要提前備課，提前規(guī)劃課堂內(nèi)容，課上進(jìn)行內(nèi)容講解和視頻演示，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在課后進(jìn)行作業(yè)布置以及點(diǎn)評(píng)，完成教學(xué)過程。而新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式則需要教師先對(duì)符合音樂課堂的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)整，然后再在課堂上進(jìn)行資源分享和教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)、布置作業(yè)，并進(jìn)行教學(xué)反思。網(wǎng)絡(luò)課堂是突破了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的藩籬，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為途徑進(jìn)行的線上教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，除了可以進(jìn)行一些在線視頻資料的分享，還可以進(jìn)行一些情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和趣味性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)。譬如可以開展一些問題探討，設(shè)置一些互動(dòng)探究問題，讓學(xué)生自主思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)渠道，形成良性學(xué)習(xí)，由此構(gòu)成教師個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的知識(shí)漏洞，敦促學(xué)生查缺補(bǔ)漏。利用這樣的教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性，給予學(xué)生和老師雙向交流和反饋，把網(wǎng)絡(luò)音樂課堂變得更加生動(dòng)?；谶@種情況下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，并且配合在線教學(xué)，提升教學(xué)效果。

四、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的展望與總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，其不僅促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。線上教學(xué)的變革不僅是解決突發(fā)教學(xué)困難的應(yīng)急之策，也是推動(dòng)未來線上教育的長久之計(jì)。

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，既能夠讓課堂教學(xué)充滿教學(xué)多樣性，也能讓學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源的過程中，教師也能夠更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，既能確保教育資源有針對(duì)性地面向?qū)W生，也能確保教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的同時(shí)，其弊端也初露端倪，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)音樂教育的同時(shí)，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題、分析問題，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，做到取長補(bǔ)短，這樣既可以提高網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的適用性，也可以提高網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的實(shí)用性。

教師在教學(xué)過程中需要不斷地運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己突破教學(xué)困境，打破教學(xué)藩籬。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，教師在教學(xué)過程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂資源進(jìn)行整合與梳理，更新自己的教學(xué)資源儲(chǔ)備，并將新資源、新知識(shí)投入到網(wǎng)絡(luò)課堂中，豐富自己的課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，消滅知識(shí)盲點(diǎn)，保證教學(xué)的針對(duì)性，以此來確保教育教學(xué)質(zhì)量，使得網(wǎng)絡(luò)音樂課堂可以有序展開。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)既有劣勢(shì)所在，亦有其優(yōu)勢(shì)所在。教師要突破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)走入課堂，綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，注入教學(xué)新活力。網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程不僅是對(duì)音樂的欣賞與品鑒，更是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)。教師需針對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)背后中的優(yōu)勢(shì)與弊端做進(jìn)一步探索，加以優(yōu)化和改進(jìn)，為網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)創(chuàng)造不一樣的未來。

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