有效教學(xué)視野下中職英語課堂管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量外資企業(yè)逐漸進(jìn)駐國內(nèi)市場。因此，國內(nèi)人才市場急需大量既擁有專業(yè)技能，又能熟練運(yùn)用英語的技術(shù)型人才。而職業(yè)學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，要與時(shí)俱進(jìn)，提升技術(shù)人才的英語能力。本文通過分析中職院校的英語課堂管理中存在的問題，探討解決課堂管理問題的策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；英語課堂；課堂管理

作者簡介：彭翠，貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校。

中職院校的學(xué)生，多數(shù)英語基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，對學(xué)習(xí)英語的熱情度不高，部分中職學(xué)生英語水平本身較為落后，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)英語失去信心和耐心，長此以往，對中職院校教育的良性發(fā)展有不良影響。如何解決中職學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的矛盾，實(shí)現(xiàn)中職英語課堂有效教學(xué)，是目前我國中職教育面臨的難題。因此，研究此項(xiàng)課題，具有十分重要的意義。

一、中職英語課堂管理現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的課堂管理規(guī)劃

學(xué)校課堂的教學(xué)效率是教學(xué)產(chǎn)出與教師的教學(xué)投入的比率。目前在我國的中職英語課堂中，教師的教學(xué)投入占比很大，幾乎整節(jié)課都在講課，投入了大量的時(shí)間與精力，但是教學(xué)效果卻不盡如人意。在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，大部分教師在課堂上以講為主，注重“教學(xué)”，輕視“管理”，因此導(dǎo)致了學(xué)生聽課不認(rèn)真，不參與課堂互動的情況，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂交流時(shí)間被壓縮，教學(xué)中缺乏讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐的機(jī)會。而大部分教師卻對此并不在意，得過且過。

通過對部分中職院校的訪談和調(diào)查可以看出，在英語課堂上，教師的教學(xué)重心主要集中在授課、講解上，課堂上的授課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂管理時(shí)間。但是，課堂與學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生對英語課堂沒有熱情、敷衍了事、不配合課堂教學(xué)活動。那么，無論教師在英語課堂上投入多少時(shí)間與精力，都無法保障英語教學(xué)效率。而且，目前的“灌輸式”英語課堂生硬刻板，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦，即使付出大量心血，也無法保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，這種情況對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著非常不利的影響。又由于課堂管理時(shí)間被不斷壓縮，教師沒有運(yùn)用合適的方式對課堂進(jìn)行規(guī)劃和管理，導(dǎo)致無法完全消除課堂秩序?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。因此，英語課堂上缺少有效的時(shí)間規(guī)劃，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的主要原因之一。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的熱情

對于中職英語教學(xué)來說，有效的英語課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，而教學(xué)過程則是“教”與“學(xué)”交流互動的過程。但是，在當(dāng)前大部分中職院校中，都難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難以保持自主性與參與性。大部分中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)積極性不高，自控能力也不強(qiáng)，再加上學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化思維，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，英語課堂教學(xué)效率低的主要原因在于教師的授課方式，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣缺失只是次要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)方式按照教材單元的編排順序進(jìn)行授課，其間穿插了部分課堂提問與回答，教學(xué)活動單一，不利于英語教學(xué)效率的提高。因此，改善英語課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情，是實(shí)現(xiàn)中職院校英語教學(xué)有效發(fā)展的重要因素。

除此之外，班級學(xué)生人數(shù)過多也是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。班級學(xué)生人數(shù)過多會導(dǎo)致課堂管理難度提升，而且課堂學(xué)生人數(shù)過多也會導(dǎo)致課堂實(shí)踐、小組互動等教學(xué)活動難以開展。例如，在進(jìn)行小組合作練習(xí)時(shí)，由于人數(shù)過多，無法關(guān)照到每一名學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。

（三）教師的課堂管理能力有限

教師在課堂上的管理能力，是影響課堂教學(xué)效果的主要因素之一。通過對部分中職學(xué)生的訪談可知，中職教師在英語課堂上的管理力度較低，授課期間經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、閑聊、玩手機(jī)等行為，部分教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)負(fù)起主要責(zé)任，從而放松課堂上的教學(xué)管理，甚至對課堂不良行為視而不見。還有部分教師會對學(xué)生的不良行為進(jìn)行勸告和批評，但是收效甚微。另外，學(xué)校缺乏對教師課堂管理能力的培訓(xùn)，也是造成當(dāng)前局面的主要原因之一。當(dāng)前的中職英語教師的授課經(jīng)驗(yàn)都來源于傳統(tǒng)教學(xué)模式下自身實(shí)踐教學(xué)體會，缺少系統(tǒng)的、正規(guī)的、科學(xué)的教育理論和教學(xué)方法，所以才形成了教師在課堂上面對學(xué)生的不良行為束手無策。中職院校必須要重視培養(yǎng)教師的課堂管理能力，為教師和學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與教學(xué)平臺。

（四）師生之間的互動交流不足

在中職院校有效教學(xué)的視野下，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動是影響課堂管理的重要因素。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，無論是教學(xué)還是管理，都是師生之間溝通交流、攜手共進(jìn)的過程。只有增強(qiáng)雙方之間的溝通和交流，才能查缺補(bǔ)漏，提高英語課堂教學(xué)效率。而目前許多教師只關(guān)注完成自身的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力培養(yǎng)并不重視。教師在授課時(shí)，缺少與學(xué)生的互動，極容易在課堂中形成沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，只有少部分學(xué)生可以跟上教學(xué)進(jìn)度，大部分學(xué)生都會受到自制力低、缺乏學(xué)習(xí)熱情等多方面因素的影響，最終造成了課堂上力不從心，破罐破摔的惡性循環(huán)中。

二、中職英語課堂管理問題的優(yōu)化策略

（一）提升英語課堂的時(shí)間規(guī)劃能力

在有效教學(xué)的視野下加強(qiáng)課堂管理，能有效地提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師增強(qiáng)對課堂上教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂規(guī)劃管理。在中職英語課堂的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)、穿插優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，是提升課堂規(guī)劃管理最好的手段。課堂的時(shí)間分配與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程緊密相連。教師要在課前進(jìn)行充分的備課，確定課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身的教學(xué)目標(biāo)，然后對教材和參考資料進(jìn)行整理，將整體的課程大目標(biāo)分成階段式的小目標(biāo)，制定課堂互動環(huán)節(jié)與課堂流程，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度與重要程度，設(shè)置教學(xué)時(shí)間，讓整個英語教學(xué)課堂處于一種錯落有致、張弛有度的狀態(tài)。

中職院校的學(xué)生大部分都缺少自主學(xué)習(xí)意識，專注力不強(qiáng)。教師需要針對學(xué)生的注意力問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思考如何更好地在課堂上吸引學(xué)生的注意力。針對這一點(diǎn)，教師可以在課堂上設(shè)置英語對話、輪火車提問等娛樂性較強(qiáng)的教學(xué)活動，適時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到英語課堂上。教師還可以通過拓展英語課堂學(xué)習(xí)范圍的方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活或?qū)W生的興趣愛好相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度的目的?？偠灾?，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要具備時(shí)間管理規(guī)劃意識，科學(xué)、合理地安排課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和流程，通過增加師生互動、拓展教學(xué)內(nèi)容等多種方式，最大限度地保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)限，保障英語課堂的教學(xué)效率。

（二）營造良好的課堂氛圍

和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂管理與課堂教學(xué)效率的重要因素。課堂的物理學(xué)習(xí)環(huán)境受客觀原因影響，僅憑教師的一己之力難以改變。而營造良好、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以及為學(xué)生建立良好的心理環(huán)境，是改變學(xué)習(xí)環(huán)境的有效措施。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課堂中的教學(xué)氛圍、教學(xué)情境和課堂人際關(guān)系的正向感知，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到穩(wěn)定和促進(jìn)的作用。中職院校的英語教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面的需求，為學(xué)生提供溝通、交流、表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自身的觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的拘謹(jǐn)，營造開放、自由、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

為了在課堂上營造讓學(xué)生感到舒適，能夠完全投入課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將教學(xué)流程與互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更貼近學(xué)生的日常生活，在課堂中穿插部分學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容，為學(xué)生提供更多接觸英語、表現(xiàn)自己的機(jī)會。例如，教師可以在課堂中設(shè)置唱歌環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在課堂上演唱自己喜歡的英文歌曲，并用英語表達(dá)自己為什么喜歡這首歌。還可以讓學(xué)生在課堂上分享優(yōu)質(zhì)的英語電影，以這種方式讓學(xué)生獲得英語語感。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，寬容地對待學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的語法或發(fā)音錯誤。除去課堂中的和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以創(chuàng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工練習(xí)，明確每位學(xué)生在小組中的職責(zé)與任務(wù)，讓英語成績較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使學(xué)生在日常的英語交流活動中不斷進(jìn)步，獲得成就感，從而營造出積極向上、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，課堂中學(xué)生人數(shù)過多的教學(xué)模式，也為課堂氛圍的營造以及課堂教學(xué)效率帶來很大影響。通過對中職院校教師的訪談可知，大部分教師覺得英語課堂秩序難以管理，希望讓學(xué)生從被動的他律，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖月?。但是，中職院校的學(xué)生大部分還處于未成年階段，想要在課堂上完全依靠學(xué)生的自律來維持課堂秩序是不切實(shí)際的。針對這一情況，教師可以在新學(xué)期開始時(shí)，與學(xué)生一起制訂英語課堂秩序規(guī)則，制訂相應(yīng)的獎懲機(jī)制，教師要切忌對于課堂氣氛和學(xué)生不良行為的放縱，要在學(xué)生之間樹立教師威信。

（三）提升教師的課堂管理能力

教學(xué)是英語課堂的主體，而課堂教學(xué)管理的作用是幫助教師實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。根據(jù)調(diào)查可知，在中職院校的英語課堂中，學(xué)生的各種不良行為讓許多教師感到苦惱，且這個時(shí)期的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，大部分教師都對此無能為力，或是采取置之不理的態(tài)度，無法保證英語課堂的有效教學(xué)。因此，英語教師要在具體教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)課堂管理方法，吸取多方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的課堂管理能力。教學(xué)中的課堂管理是極其復(fù)雜的，教師需要在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，調(diào)整課程時(shí)間、設(shè)置教學(xué)活動、營造學(xué)習(xí)環(huán)境等，還要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生課堂積極性與課堂紀(jì)律，這是對教師課堂管理能力的極大考驗(yàn)。

課堂管理的涉及層面也比較廣泛，其知識理論覆蓋了心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個研究領(lǐng)域。教師想要提升自身的課堂管理能力，就要自覺研讀教育管理相關(guān)的專業(yè)理論知識，積極參與到校內(nèi)外的各種教育管理培訓(xùn)活動，吸取其他優(yōu)秀教師的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，通過反省自身實(shí)踐教學(xué)中的不足，優(yōu)化自身的課堂管理能力。只有這樣，教師才能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的課堂心理，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法應(yīng)對英語課堂上的突發(fā)問題和不良現(xiàn)象，對學(xué)生產(chǎn)生正向影響，正確引導(dǎo)學(xué)生，維護(hù)課堂紀(jì)律，保障英語課堂的教學(xué)效率。

（四）建立良好的師生關(guān)系

在有效教學(xué)的背景下，英語課堂上更注重教師與學(xué)生之間的交流與溝通，建立良好、和諧的師生關(guān)系。教師可以通過這種方式，將積極、向上的情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性與參與性，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，活躍在課堂上。教師想要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先就要滿足“親其師，信其道”，教師要以優(yōu)秀品德、淵博的知識、積極向上的精神面貌來引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)成“親其師，信其道”的教學(xué)目的。其次是親近學(xué)生，拉近師生之間的距離。在課堂教學(xué)中，學(xué)生都是希望得到關(guān)注與認(rèn)可的。教師只有拉近師生之間的距離，了解學(xué)生心理，才能以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)合適的授課流程。最后是尊重學(xué)生，信任學(xué)生。在英語教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。

在信息時(shí)代的影響下，學(xué)生的權(quán)力意識覺醒得越來越早，傳統(tǒng)的以教師為尊的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，這種控制性極強(qiáng)的授課方式，容易引起學(xué)生的反感和抗拒心理?，F(xiàn)代教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，與學(xué)生建立平等的、相互尊重的師生關(guān)系。教師要分析學(xué)生的心理和情感需求，為學(xué)生提供廣泛的、自由的思想空間，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)力。教師要在與學(xué)生的相處中，獲得對方的信任，也要給予對方信任，尊重學(xué)生的選擇與決定，適時(shí)為其提供更多的信息和選擇，在不進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)的情況下，潛移默化地幫助學(xué)生做出更好的選擇。

綜上所述，目前我國中職院校的英語課堂教育面臨著規(guī)劃不合理、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、教師管理能力有限、師生互動不足等問題。中職院校要想改變當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就要從學(xué)生和教師兩方面入手，加強(qiáng)英語課堂時(shí)間規(guī)劃，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教師管理意識，全面優(yōu)化英語教學(xué)課堂，為學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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