淺析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透

摘 要：現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生的語言能力，而且還要讓學(xué)生了解外國文化。而高中學(xué)生的判斷能力還不完善，在外國文化的沖擊下，很容易對本國文化改變看法。所以需要通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來增強(qiáng)高中學(xué)生辨別是非的能力，使其能夠在文化沖擊下堅持認(rèn)同和傳承我國的優(yōu)秀文化。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是人文素養(yǎng)，在高中英語中滲透傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要淺析高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值、現(xiàn)狀，并且提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透

作者簡介：陳彥蘭，沂水縣第四中學(xué)。

高中階段是影響學(xué)生思想文化的重要時期，在這一階段中需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，能夠讓學(xué)生在與不同文化的交流碰撞中保持正確的認(rèn)知和價值觀念。在高中英語中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)同我國的文化，并且堅定文化自信。所以英語教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解其他國家的文化，更重要的是在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過點滴的影響去推動我國文化強(qiáng)國的建設(shè)。

一、在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

（一）有利于提高高中生靈活使用英語的能力

高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文、歷史等學(xué)科，已經(jīng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的了解，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是讓學(xué)生用英語去翻譯或者表達(dá)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，他們往往不知如何表達(dá)，要么就是不知道有關(guān)傳統(tǒng)文化的生字詞怎么寫，要么就是對傳統(tǒng)文化的了解不夠深刻，不知如何去描述。在英語學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)文化表達(dá)的生字詞，并在英語寫作中靈活運用。此外在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的親切感，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）能夠幫助學(xué)生在文化沖擊中堅定愛國情感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化軟實力的重要組成部分，我國的社會主義核心價值觀就扎根于傳統(tǒng)文化之中。通過調(diào)查現(xiàn)階段的高中英語教材，教材中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較少，甚至一筆帶過。高中學(xué)生在面對國外文化的沖擊時，由于缺乏文化自信，會逐漸被國外的文化影響價值判斷，對我國的文化就失去了傳承的興趣。所以在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在文化沖擊的洪流中堅定正確的價值觀念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國情感，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）有利于我國青少年以更好的精神面貌走向國際

在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生客觀的看待和評價本國文化和外國文化，尊重兩種文化之間的差異。也能夠讓學(xué)生在兩種文化中取長補(bǔ)短，使學(xué)生的個性得到進(jìn)一步發(fā)展，同時開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具有扎實學(xué)識和正確的道德情操。并且能夠堅定自己的理想信念，在學(xué)習(xí)和生活中有自信。這樣在學(xué)生走向國際時，能夠保持良好的精神面貌，傳播中國文化，擔(dān)負(fù)起振興中華的使命。

二、在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）英語教材中重外國文化，輕傳統(tǒng)文化

教材是教師組織教學(xué)活動的直接依據(jù)，也是傳播文化的重要載體。從當(dāng)前高中英語教材來看，英語教材還存在更偏重于外國文化，輕視中華傳統(tǒng)文化的問題。首先，部分英語教材的插圖主要是外國人的形象，中國人形象很少，這不利于英語教材給學(xué)生帶來親切感。其次，英語教材中的閱讀文章對話介紹的都是西方國家的文化、風(fēng)俗和衣食住行，這雖然有利于學(xué)生了解外國的文化，但沒有更深入地和我國的文化進(jìn)行對照，這就割裂了英語學(xué)科和中國文化的聯(lián)系，不利于在英語學(xué)科中傳播中國文化。第三，教材中涉及的英語習(xí)題和考試習(xí)題，大部分內(nèi)容也都是外國文化，對中國傳統(tǒng)文化的涉獵很少。這就導(dǎo)致了高中英語教學(xué)主要是圍繞外國文化進(jìn)行推進(jìn)的，而忽視了中國傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致英語教學(xué)中的中外文化傳播失衡。

（二）教師對培養(yǎng)學(xué)生文化意識等核心素養(yǎng)的理解片面

隨著新課標(biāo)在高中英語學(xué)科中的指導(dǎo)，英語教師已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、英語思維和終身學(xué)習(xí)能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。然而部分教師在理解培養(yǎng)學(xué)生文化意識這一教學(xué)目標(biāo)時比較片面，只注重讓學(xué)生理解西方國家的知識文化，從而提高學(xué)生的英語成績。而沒有意識到還應(yīng)該傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師遵循片面的理解，導(dǎo)致在組織英語教學(xué)活動時，僅僅是以西方國家文化為背景。這樣即使是學(xué)生有較高的英語成績，但是學(xué)生沒有理解到我國文化的豐富內(nèi)涵，在和外國友人進(jìn)行交流時，無法更好地表達(dá)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的看法。所以英語教師應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)中的片面，及時轉(zhuǎn)變自己的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識時，不僅讓學(xué)生了解西方的文化背景，還應(yīng)該讓學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）英語學(xué)科變成了傳播西方文化的主陣地

英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對西方文化有所了解。高中學(xué)生的心智尚不成熟，長期面對西方迥然不同的文化背景、節(jié)日與美食，會導(dǎo)致學(xué)生過于推崇西方文化，而忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。雖然在文化多元化背景下，對其他國家文化的了解和學(xué)習(xí)是大勢所趨。但這一切要建立在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有了解和熱愛我國的文化，才能更好地學(xué)習(xí)其他國家的文化。要讓學(xué)生明白，文化沒有高低之分，各個國家的文化都有其獨特之處。

（四）在英語教學(xué)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀比較淺顯

高中英語教學(xué)的獨特作用在于，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也能夠讓學(xué)生用國際的眼光看待問題，再讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交流方面具有明顯的優(yōu)勢。雖然教育界已經(jīng)意識到了在英語教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，但由于缺乏經(jīng)驗和意識，在英語教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果并不理想。首先，部分英語教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠全面，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)相結(jié)合時，并不能找到適合的切入點，導(dǎo)致二者結(jié)合不夠自然，產(chǎn)生很大的違和感，學(xué)生無法帶入學(xué)習(xí)。其次，英語教師在教學(xué)活動中傳播的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比較淺顯，對有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀解讀不夠深入。在英語教材中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更需要教師從多個角度引導(dǎo)學(xué)生理解。既要學(xué)生對有關(guān)傳統(tǒng)文化的生字詞進(jìn)行理解，又要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵深入理解，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的道理，使學(xué)生能夠用辯證思維去看待不同國家的文化。

三、在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的改進(jìn)措施

（一）在英語教材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，要在英語教學(xué)活動中傳承傳統(tǒng)文化，首先要對教材進(jìn)行分析和調(diào)整，使之更加具備傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體作用。時刻提醒教師和學(xué)生，要了解西方文化，但更重要的是學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，在英語詞匯中加入有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗、事物的單詞，豐富英語教材中中華傳統(tǒng)文化的詞匯。傳統(tǒng)英語教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響比較深刻，教師只讓學(xué)生記憶和背誦教材詞匯表中的詞匯。然而近幾年英語試卷中考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題目增多，比如以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語寫作。很多學(xué)生不知道怎么描寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也無從下手。所以在英語教材中可以增加傳統(tǒng)文化的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如中華傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、特色事物等。其次，在教材閱讀素材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀素材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的重要部分，所以可以在英語閱讀素材中加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使教師有教學(xué)的依據(jù)。

（二）有目的地進(jìn)行備課，并且設(shè)計好課堂教學(xué)活動

首先，備課是教學(xué)活動的起始階段，教師在備課階段就要有意識地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平，及時調(diào)整教材的內(nèi)容，對學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的英語單詞和課文就不需要重復(fù)備課，把時間省下來加入一些常用的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詞匯，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化順利融入英語教學(xué)之中。其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)是一項長期的工作，教師在講解每一單元的內(nèi)容時，都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來篩選合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，融入英語教學(xué)之中。比如，在“Travelling Around”一課教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究完教材內(nèi)容以后，可以融入一些中華民族的旅游文化，還可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族精神和諺語，比如“Read thousands of books and travel thousands of miles讀萬卷書，行萬里路”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難，多讀書積累知識。第三，在課后拓展延伸中，可以給學(xué)生布置一些探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作業(yè)和習(xí)題，讓學(xué)生利用碎片化的時間將英語知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。比如，在學(xué)習(xí)完“Food and culture”一課時，學(xué)生了解了西方飲食文化，教師可以讓學(xué)生自主探究中華飲食文化，并且用英語進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)的禮儀文化有更深一步的了解。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生平衡好學(xué)習(xí)中華文化和西方文化的時間，不能厚此失彼。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素

首先，教師可以在課堂導(dǎo)入中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播內(nèi)容，因為學(xué)生在課堂剛開始時注意力相對比較集中，這使加入傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的印象更加深刻。比如在“Music”一課教學(xué)時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放西方音樂和中華音樂，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽對比，體會音樂中展現(xiàn)出來的文化差異。這樣既能夠增加課堂的趣味性，也完成了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。其次，可以在依托于現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中給學(xué)生播放有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語影片，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺來感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向國際的魅力。比如可以給學(xué)生播放《花木蘭》等影片，其中涉及很多有關(guān)中國優(yōu)秀文化的表達(dá)方式，比如“One man may be the difference between victory and defeat.（有時，一人就是勝敗關(guān)鍵）”，這能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多中國文化的英語表達(dá)方式，也能夠讓學(xué)生體會中西方文化的差異，能夠使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。第三，深入解讀英語教材中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的中華民族精神。在課堂中增加學(xué)生用英語表達(dá)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的對話。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解更加深刻。比如“Languages around the word”一課涉及甲骨文的內(nèi)容，教師可以就此給學(xué)生進(jìn)行深入拓展，對甲骨文的內(nèi)容進(jìn)行講解并且讓學(xué)生了解中華文字的演變歷程，幫助學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

（四）組織學(xué)生參加一些傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語活動

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透要包括英語學(xué)科的各種活動，除了英語課堂之外，還可以讓學(xué)生參加英語活動，在英語活動中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?？梢蚤_展以傳統(tǒng)文化為主體的英語朗讀比賽，讓學(xué)生自主選擇或者編寫有關(guān)傳統(tǒng)文化的英語文章參加朗讀比賽，這不但能夠豐富英語課程的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在活動中感受到英語和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，增加傳統(tǒng)文化對學(xué)生的教育效果。其次，可以讓學(xué)生選擇中華優(yōu)秀詩歌或者傳統(tǒng)話劇，然后用英語翻譯并且表演出來。比如讓學(xué)生演繹我國名著橋段、歷史片段，增加學(xué)生在英語學(xué)科中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣。并且能夠讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)，走向國際舞臺，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）提高英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和英語教學(xué)水平

英語教師要想在英語教學(xué)中自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵要提高自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度和教學(xué)水平，這樣才能對學(xué)生做出有效的引導(dǎo)。首先，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，在備課時，不但要學(xué)習(xí)和了解西方國家文化知識，還要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘其中的教學(xué)元素，發(fā)揮英語學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特作用。其次，學(xué)?？梢越o教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓英語教師向成功的教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的成功之處，改善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

語言和文化是密不可分的關(guān)系，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言就必須對西方文化有一定的了解，這會對學(xué)生的本土文化產(chǎn)生沖擊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠使他們堅定愛國情感，樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高英語學(xué)科對人才的培養(yǎng)價值。

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