服務(wù)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育結(jié)對(duì)幫扶共建策略探索

【摘要】本文論述服務(wù)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育結(jié)對(duì)幫扶共建策略，提出共建“雙師型”教師隊(duì)伍、共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室、共建非遺傳承基地、共建校校企升學(xué)就業(yè)平臺(tái)、共建社會(huì)繼續(xù)教育基地等具體做法，旨在培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面助推鄉(xiāng)村振興工作。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 職業(yè)教育 結(jié)對(duì)幫扶

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）11-0067-04

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央作出的重大決策部署，我國(guó)要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，必須全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。但是，當(dāng)前鄉(xiāng)村職業(yè)教育布局不合理，縣域職業(yè)學(xué)校發(fā)展不平衡，社會(huì)認(rèn)可度較低，師資力量較弱，生源質(zhì)量較差等，制約了鄉(xiāng)村振興工作的開(kāi)展。為了助力鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育應(yīng)積極對(duì)接鄉(xiāng)村，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶共建等措施，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。

從2022年起，中央組織部、教育部等八部委啟動(dòng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，集中力量幫助西部10個(gè)省份160個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣分別建好一所普通高中和一所職業(yè)高中。在這一新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)下，南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）根據(jù)“組團(tuán)式”教育幫扶工作要求，于2022年8月派出骨干教師3人到馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校支教，服務(wù)期一年半，繼續(xù)履行我校與馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校前期簽訂的城鄉(xiāng)合作辦學(xué)協(xié)議，進(jìn)行“一對(duì)一”的對(duì)口幫扶。依托這一背景，我校加大力度積極探索“服務(wù)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育結(jié)對(duì)幫扶共建”策略，為培養(yǎng)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、全面助推鄉(xiāng)村振興工作提供源源不斷的智力支持。

一、共建“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的重中之重。職業(yè)學(xué)校應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的師資保障。

一是開(kāi)展名師講堂活動(dòng)。我校依托國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣“組團(tuán)式”幫扶育人、結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校名師工作室等資源，通過(guò)舉辦“名師講堂”活動(dòng)，不斷探索職業(yè)教育教師培訓(xùn)工作的新機(jī)制和新模式，努力開(kāi)創(chuàng)以名師為示范引領(lǐng)、以骨干教師為中堅(jiān)力量、全員參與的教師培訓(xùn)工作新格局，將“名師講堂”打造成具有較大影響力的職校教師培訓(xùn)特色品牌活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容分為“德育專題培訓(xùn)”“專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)”兩大板塊，開(kāi)設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)、課堂教育教學(xué)、教育科學(xué)研究、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、校本課程建設(shè)及實(shí)施、班級(jí)管理、師生心理健康教育、教師專業(yè)成長(zhǎng)等課程。

在德育專題培訓(xùn)中，我校圍繞幫扶單位馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在班級(jí)管理建設(shè)能力薄弱等問(wèn)題，開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)組織、班級(jí)突發(fā)事件處理和德育典型案例分享等系列名師講堂活動(dòng)，以講座引領(lǐng)和個(gè)性化指導(dǎo)的形式進(jìn)行。通過(guò)德育專題講座，該校教師深入學(xué)習(xí)班級(jí)管理建設(shè)、典型案例撰寫(xiě)、師德師風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容，我校教師再針對(duì)該校班級(jí)出現(xiàn)的具體事件進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助該校教師掌握班級(jí)管理的要求，明確德育工作方向，使德育工作更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為該校教師特別是青年教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀德育工作者提供更多、更細(xì)致的幫助。

在專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中，我校主要針對(duì)課堂教學(xué)和課題研究開(kāi)展幫扶指導(dǎo)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣；教研課題更是將教學(xué)研究引向深入，使教學(xué)研究更系統(tǒng)、更全面、更規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。我校依托“組團(tuán)式”幫扶育人所在學(xué)校的資源，針對(duì)不同學(xué)科特色，開(kāi)展主題多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)技能培訓(xùn)（“1＋X”師資培訓(xùn)、電商直播培訓(xùn)、早教師培訓(xùn)等）、課堂教學(xué)能力培訓(xùn)（“崗課賽證”融通教學(xué)、活頁(yè)式讀本開(kāi)發(fā)等）和課題申報(bào)培訓(xùn)，為馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師搭建經(jīng)驗(yàn)交流和思維碰撞的平臺(tái)，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二是開(kāi)展青藍(lán)工程。我校發(fā)揮國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣“組團(tuán)式”幫扶育人的示范、引領(lǐng)作用，讓支教幫扶教師深入一線，擔(dān)任幫扶縣青年教師成長(zhǎng)導(dǎo)師，幫助幫扶縣青年教師快速成長(zhǎng)，提高幫扶縣職教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，通過(guò)一系列傳、幫、帶活動(dòng)，逐漸形成“以優(yōu)促新、以熟帶新”青藍(lán)結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。

①組建名師工作室。第一，建立導(dǎo)、幫、帶的互動(dòng)開(kāi)放型工作室模式。我校通過(guò)名師工作室?guī)ьI(lǐng)幫扶縣職校教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)和課程改革理論知識(shí)，向教育教學(xué)的個(gè)性化、藝術(shù)化、專業(yè)化方向發(fā)展，重點(diǎn)抓項(xiàng)目、做展示、出成果。幫助青年教師通過(guò)觀摩公開(kāi)課創(chuàng)新教學(xué)方法、參加教學(xué)研討豐富教學(xué)理論、參與科研提高教學(xué)研究能力、參與指導(dǎo)技能比賽提高職業(yè)技能，使工作室真正成為促進(jìn)教師教育教學(xué)工作發(fā)展的平臺(tái)，并根據(jù)工作室成員各自特點(diǎn)，提出發(fā)展性的定位建議，進(jìn)一步提升優(yōu)秀班主任的專業(yè)技能和素養(yǎng)。第二，建立并逐步完善中青年教師培育機(jī)制。名師工作室導(dǎo)師帶領(lǐng)本工作室成員“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，親近其他名師，學(xué)其所長(zhǎng)，反思自身教學(xué)水平與教育管理能力的差距。定期組織各類教育研討活動(dòng)，如研討會(huì)、專題講座等，并要求成員積極參加工作室申報(bào)的科研課題，定期跟蹤課題實(shí)施進(jìn)度，檢查階段性成果、匯編成員的課題研究成果。第三，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，借助結(jié)對(duì)幫扶中高職院校背后的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展在線溝通、專題研討等活動(dòng)，將名師工作室建設(shè)成一個(gè)可持續(xù)、可延伸的學(xué)員支持系統(tǒng)。

②開(kāi)展教師技能大練兵比賽，以賽促教，以賽促學(xué)。在青藍(lán)工程的指導(dǎo)下，馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極開(kāi)展文化課比賽、專業(yè)基本功比賽、班主任業(yè)務(wù)能力比賽。我校支教幫扶教師作為導(dǎo)師評(píng)委，幫扶縣職校青年教師參加教師技能大練兵比賽，使其通過(guò)比賽練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高理論水平和實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)為市級(jí)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)技能比賽選拔人才，推動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)。

三是開(kāi)展跟崗學(xué)習(xí)。依托國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣“組團(tuán)式”幫扶育人所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，將幫扶縣職校教師分批選派到結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，每次跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間不少于兩周，分別就學(xué)校黨建、教學(xué)、智慧校園建設(shè)、教師發(fā)展、科研、招生、德育、安全、總務(wù)等工作進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。幫扶縣職校教師通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，大大提高了教育教學(xué)能力和管理能力，返校后逐步完善本校的教學(xué)與管理制度，不斷量化教師考核標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化的教學(xué)與管理體系。

通過(guò)上述多種舉措，馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量明顯提升，獲得職業(yè)技能證書(shū)的人數(shù)、參賽獲獎(jiǎng)人數(shù)、課題申報(bào)立項(xiàng)數(shù)、“雙師”人數(shù)都有提高（具體見(jiàn)下表）。

二、共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室

2021年，中央1號(hào)文件《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，要“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育與技能培訓(xùn)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合基地”，培育高素質(zhì)農(nóng)民工，培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“領(lǐng)跑者”。馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校在此之前只有一個(gè)汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，管理模式也相對(duì)落后，企業(yè)難以深度參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，技術(shù)技能培養(yǎng)方法、內(nèi)容和考核脫離行業(yè)實(shí)際，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足。2022年“組團(tuán)式”幫扶教師深入該校之后，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，目前已完成了幼兒保育專業(yè)“1+X”幼兒照護(hù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室、新能源汽車維修與保養(yǎng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不僅是職業(yè)學(xué)校學(xué)生提升職業(yè)技能的重要手段，更為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是共建共管共享。結(jié)對(duì)的中高職院校帶動(dòng)本校的企業(yè)資源深度參與幫扶縣職校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程，“校校企”三方共同管理，創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室的人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。同時(shí)建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)，共享校校企資源，整合校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地資源，集合企業(yè)資源形成三方共享的實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

二是雙師分級(jí)培訓(xùn)。我校采用校企雙師教學(xué)，構(gòu)建了技能等級(jí)培訓(xùn)體系。企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師同時(shí)進(jìn)入授課計(jì)劃，按照職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)基本技能、職業(yè)核心技能構(gòu)建三級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)培養(yǎng)體系，通過(guò)雙師教學(xué)和考核，將企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，采用企業(yè)真實(shí)案例，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行考核。

三是崗課訓(xùn)賽證融通。為改變幫扶縣職校實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生“學(xué)而不思，盲目去做”以及教師隨意教學(xué)等現(xiàn)狀，我校引導(dǎo)縣職校在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室中探索“崗課訓(xùn)賽證”一體的教學(xué)模式，使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、有效地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在崗位認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教學(xué)對(duì)應(yīng)工作崗位流程和內(nèi)容要求，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作能力；將相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，有機(jī)結(jié)合“1+X”等級(jí)證書(shū)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再參照企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，形成“崗課訓(xùn)賽證”一體化課程體系，以訓(xùn)促學(xué)，以訓(xùn)促賽，真正以學(xué)生為主體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，真正有效地培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需技能人才。

三、共建非遺傳承基地

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是民族智慧的結(jié)晶和基本的識(shí)別標(biāo)志，在歷史文化發(fā)展過(guò)程中占有十分重要的地位。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有助于繁榮鄉(xiāng)村文化市場(chǎng)，豐富鄉(xiāng)村文化業(yè)態(tài)，我校充分利用幫扶縣非遺資源豐富的優(yōu)勢(shì)（比如馬山縣既有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)壯族會(huì)鼓和壯族扁擔(dān)舞，也有壯族三聲部非遺傳承基地，被國(guó)家文化和旅游部授予“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”榮譽(yù)稱號(hào)），和結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校共建非遺傳承基地，從而促進(jìn)非遺高質(zhì)量發(fā)展，為幫扶縣培育非遺傳承技能人才。

一是通過(guò)建立職業(yè)教育非遺傳承基地培養(yǎng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的時(shí)代匠人，傳承和弘揚(yáng)非遺文化。我校配合馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以民族文化社團(tuán)為基礎(chǔ)，建立民族文化非遺傳承基地，主動(dòng)邀請(qǐng)馬山縣非遺傳承人定期到校傳授壯族三聲部民歌、壯族會(huì)鼓、壯族扁擔(dān)舞等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)非遺傳承人；推動(dòng)幫扶縣職校民族文化非遺傳承基地活動(dòng)進(jìn)社區(qū)，每月組織學(xué)生走進(jìn)村屯（社區(qū)）開(kāi)展壯族會(huì)鼓等非遺表演和推廣，同時(shí)還面向農(nóng)村業(yè)余文藝隊(duì)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步壯大農(nóng)村非遺愛(ài)好群體。

二是在職業(yè)教育教學(xué)中以壯族三聲部民歌、壯族會(huì)鼓、壯族扁擔(dān)舞為素材，開(kāi)發(fā)民族特色校本藝術(shù)課程。為了確保民族特色校本藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和時(shí)代性，我校與馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同成立了課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展鄉(xiāng)村非遺特色音樂(lè)采風(fēng)和壯族扁擔(dān)舞收集匯編活動(dòng)，與非遺傳承人交流合作，及時(shí)調(diào)整、修改民族特色校本藝術(shù)課程的設(shè)置，以確保民族特色校本藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。

三是搭建鑒賞、展示平臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非遺文化，以課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)師生發(fā)展，培養(yǎng)非遺傳承人，為非遺傳承提供堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備隊(duì)伍。我校結(jié)合馬山月月生態(tài)旅游節(jié)、鄉(xiāng)村社區(qū)和諧文藝大展演、文化惠民活動(dòng)等，定期參與非遺展演；結(jié)合環(huán)廣西公路自行車世界巡回賽（馬山站）、中國(guó)—東盟攀巖系列賽等重大國(guó)際賽事，以及馬山文化旅游美食節(jié)、南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)馬山歌臺(tái)等文化活動(dòng)，搭建賽節(jié)展演平臺(tái)，面向游客展示馬山非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升馬山非遺文化的知名度和影響力。

四、共建校校企升學(xué)就業(yè)平臺(tái)

以鄉(xiāng)村振興人才需求為導(dǎo)向，積極對(duì)接幫扶結(jié)對(duì)的中高職學(xué)校，打通中高職升學(xué)通道，做好中高職人才培養(yǎng)銜接，既有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)，也有力提升高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才能力。我校以合作企業(yè)為載體，對(duì)接幫扶結(jié)對(duì)的馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與就業(yè)平臺(tái)融合，基于幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目打造數(shù)字化校園平臺(tái)，搭建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善鄉(xiāng)村人才就業(yè)信息系統(tǒng)，為馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生提供科學(xué)、準(zhǔn)確和及時(shí)的就業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

一是借助就業(yè)平臺(tái)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程建設(shè)中。在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，我們通過(guò)就業(yè)平臺(tái)了解、統(tǒng)計(jì)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)信息，以更新教育理念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力為核心，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的融合。在實(shí)施過(guò)程中，我們分年級(jí)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，一年級(jí)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，普及職業(yè)生涯基本知識(shí)，設(shè)定職業(yè)規(guī)劃路線，建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案；二年級(jí)學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案；三年級(jí)學(xué)生注重個(gè)性化輔導(dǎo)，開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生順利完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

二是在第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)室等隱性課程中融合就業(yè)信息，針對(duì)性開(kāi)設(shè)選修課程，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。我們依據(jù)市場(chǎng)需求和個(gè)性需要，積極做好選修課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，開(kāi)設(shè)教師禮儀、技能選修等課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)戶外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)課程。例如，幼兒保育專業(yè)新增“早教指導(dǎo)師”“育嬰師”等相關(guān)選修課程，不斷強(qiáng)化學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)和主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，為其未來(lái)的職業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、共建社會(huì)繼續(xù)教育基地

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才。2020年人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于印發(fā)農(nóng)民工穩(wěn)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃的通知》提出，要深入實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)，將職業(yè)技能培訓(xùn)作為促進(jìn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力就業(yè)、穩(wěn)定農(nóng)民工工作崗位、支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、助力貧困勞動(dòng)力增收脫貧的重要抓手，面向廣大農(nóng)民工群體開(kāi)展大規(guī)模、廣覆蓋和多形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。因此，我校與幫扶校馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校共建社會(huì)繼續(xù)教育基地，積極發(fā)揮幫扶縣職校在職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育中的重要作用，大力促進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)技能提升，推動(dòng)農(nóng)民工穩(wěn)崗就業(yè)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，改善農(nóng)民工就業(yè)結(jié)構(gòu)，將農(nóng)民工培養(yǎng)成為高質(zhì)量的人力資源。

一是開(kāi)展針對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)情況定向、定崗的精準(zhǔn)職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展情況，主動(dòng)對(duì)接相關(guān)政府部門，依托結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校的培訓(xùn)資源，將鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標(biāo)作為職業(yè)技能培訓(xùn)的重要推動(dòng)力，加快培養(yǎng)新型合格的高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興技能人才。在培訓(xùn)方式上，注重常規(guī)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合，比如開(kāi)展“八桂系列”勞務(wù)品牌項(xiàng)目保育員、育嬰員、養(yǎng)老護(hù)理員等技能培訓(xùn)、美食烹飪培訓(xùn)，開(kāi)展農(nóng)村電商直播技能培訓(xùn)等；在培訓(xùn)時(shí)間上靈活協(xié)調(diào)，短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，日班、晚班和周末班相結(jié)合。在培訓(xùn)形式上，注重線上和線下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完善鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn)方式方法，引導(dǎo)更多農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)技能提升，促進(jìn)就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二是建立長(zhǎng)期繼續(xù)教育學(xué)歷提升培訓(xùn)體系。大力實(shí)施農(nóng)民工學(xué)歷提升培訓(xùn)不僅可以提高農(nóng)民工的技能，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，更是為鄉(xiāng)村振興儲(chǔ)備實(shí)用型的技術(shù)技能人才。幫扶縣職校和結(jié)對(duì)幫扶的中高職院?？梢院献鞒闪⒗^續(xù)教育學(xué)歷培訓(xùn)中心，根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨蠼⑦m宜、完整、科學(xué)的鄉(xiāng)村振興繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。學(xué)校在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取集中授課、網(wǎng)上授課、課內(nèi)討論、交流發(fā)言等方式，組織學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)員結(jié)合實(shí)踐“消化”知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。線上教學(xué)與線下教學(xué)同頻共振，讓農(nóng)民工學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)以致用，鼓勵(lì)和支持更多高素質(zhì)農(nóng)民工提升學(xué)歷層次。

目前，南寧市馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育人才“組團(tuán)式”幫扶共建下，獲得來(lái)自深圳福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校捐贈(zèng)的價(jià)值25萬(wàn)元的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，大大改善了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，也為學(xué)生參加技能比賽訓(xùn)練提供了物質(zhì)支持。在2022年南寧市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能比賽中，該校學(xué)生獲一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)31人；在2023年廣西職業(yè)院校技能大賽中更是實(shí)現(xiàn)歷史性突破，該校學(xué)生獲得中職組嬰幼兒照護(hù)賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)第二名。國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶共建不僅有效提升了幫扶縣職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)“雙師型”教師不斷成長(zhǎng)，更是培養(yǎng)了一大批服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)幫扶。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)孕鑷@以下五點(diǎn)發(fā)力：一是廣開(kāi)渠道，想方設(shè)法改善辦學(xué)條件；二是苦練內(nèi)功，大力提升辦學(xué)水平及管理水平；三是多措并舉，大力促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；四是優(yōu)化模式，積極轉(zhuǎn)型凸顯職教類型定位；五是特色辦校，加強(qiáng)宣傳提升吸引力，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，讓職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中大有作為。

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作者簡(jiǎn)介：阮玉立（1989— ），廣西北海人，本科，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新氂變罕Ｓ龑I(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）