探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的德育滲透

殷釗麗

［摘 要］立德樹(shù)人在教育中發(fā)揮重要作用，是教育的靈魂。英語(yǔ)是初中階段的主要課程之一，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從閱讀文本的選取，到閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，再到閱讀主題和內(nèi)容的解讀，都需要教師精心安排。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)德育情境和開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；德育滲透；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）09-0032-03

育才先育人，育人先育德。德育是教育的根本任務(wù)，是教育的核心，也是教育的靈魂。無(wú)論是中國(guó)的教育，還是外國(guó)的教育，都應(yīng)把德育滲透其中。從教育的階段來(lái)看，初中無(wú)疑起著承上啟下的重要作用，英語(yǔ)作為初中階段的主要課程之一，更是扮演著關(guān)鍵角色。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育，無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升以及價(jià)值觀的塑造具有非常特殊的意義。

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育的意義

（一）學(xué)科德育建設(shè)的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，堅(jiān)持德育為先、立德樹(shù)人，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2022 年版）》）指出，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師主動(dòng)地在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育，使得學(xué)生的道德水平再上新臺(tái)階，具有重要意義。

（二） 學(xué)生個(gè)人發(fā)展提升對(duì)德育的需要

在教育管理部門的規(guī)劃當(dāng)中，初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在此階段的特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)狀況，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是培育學(xué)生對(duì)國(guó)家的情感。初中英語(yǔ)教師需要積極主動(dòng)地在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育。在此過(guò)程中，既要激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育的策略

（一）精選閱讀文本，深挖且整合德育素材

初中英語(yǔ)閱讀文本的來(lái)源渠道非常豐富，其中，最主要的來(lái)源是所有學(xué)生都能接觸到的教材。另外，諸如模擬試卷、歷年中考真題、21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)雜志等，都為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供了多種多樣的文本。作為英語(yǔ)教師，在授課前，必須甄別閱讀文本中的德育素材，精選出優(yōu)質(zhì)文本，進(jìn)而挖掘出其中的德育內(nèi)容。在授課過(guò)程中，需要有目的和有計(jì)劃地把德育滲透于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程。

（二）認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育滲透因素

外研版初中英語(yǔ)教材涵蓋了多個(gè)主題和多個(gè)方面的內(nèi)容，每?jī)?cè)由1至10個(gè)模塊單元組成。從內(nèi)容來(lái)看，主要包含人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些既是他們比較熟悉，又是他們需要深入了解的內(nèi)容。教師需要在提升自我教學(xué)水平和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，對(duì)主題意義有充分的了解，善于捕捉語(yǔ)篇中的情感和德育因素，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

教材是教學(xué)的主要工具，在教學(xué)過(guò)程中起到極為關(guān)鍵和引領(lǐng)性的作用。因此，教師在授課前必須認(rèn)真研究和分析教材，尤其是發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的情感因素和價(jià)值觀理念，在此基礎(chǔ)上有效地滲透德育。

（三）創(chuàng)設(shè)德育情境，促進(jìn)德育滲透

教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育時(shí)，既要深入地鉆研閱讀文本，又要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施德育。如果要真正有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，除了創(chuàng)設(shè)德育情境，還要設(shè)法與學(xué)生共情。在此過(guò)程中，教師要善于感知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理變化，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育的有機(jī)融合。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育的案例分析

下面以外研版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 2的閱讀課為例，探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分挖掘教材中的德育素材，進(jìn)行德育的有效滲透。

本課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們大多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較感興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力較強(qiáng)，能較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力得到相應(yīng)提升。教師要結(jié)合英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)容滲透德育，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。本課語(yǔ)篇的主題貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)相關(guān)話題，對(duì)本課話題也有了一定的了解。

（一）主題： Human and nature

本文是一篇說(shuō)明文，主要介紹我國(guó)現(xiàn)有大熊貓的數(shù)量、生存狀況、生活習(xí)性以及政府為保護(hù)大熊貓所采取的措施，號(hào)召人們多關(guān)愛(ài)地球上的瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。本文最后還向?qū)W生介紹了世界自然基金會(huì)（WWF）及其存在的重要意義，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）語(yǔ)篇研讀

【W(wǎng)hat】本語(yǔ)篇主要內(nèi)容為瀕危大熊貓的基本情況以及各方為拯救大熊貓所采取的措施。本語(yǔ)篇從介紹大熊貓的基本信息入手，闡釋了大熊貓瀕危的兩個(gè)原因：繁殖率低以及食物短缺。各方為拯救大熊貓所采取的措施有：科學(xué)家做了大量研究幫助大熊貓繁殖后代、政府建立自然公園和制訂其他計(jì)劃、世界自然基金會(huì)致力于拯救所有動(dòng)物，并以大熊貓為象征。

【W(wǎng)hy】本語(yǔ)篇在介紹瀕危大熊貓的同時(shí)，也向?qū)W生分享了保護(hù)瀕危大熊貓的方法，并在語(yǔ)篇末尾點(diǎn)出除了大熊貓，還有老虎、大象等其他動(dòng)物仍處于困境中，讓學(xué)生思考保護(hù)動(dòng)物的方法，并在思考過(guò)程中明白人類和動(dòng)物都是地球上的一部分，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性和責(zé)任感。

【How】本語(yǔ)篇是一篇說(shuō)明文，共有四個(gè)段落。第一段、第二段開(kāi)門見(jiàn)山，用具體的數(shù)字（1600、340）說(shuō)明大熊貓正處于瀕危中。在描述大熊貓現(xiàn)狀時(shí)，作者使用一般現(xiàn)在時(shí)表明瀕危動(dòng)物面臨的問(wèn)題常態(tài)化，如“Pandas do not have many babies， and baby pandas often die.”；使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表明這一問(wèn)題正在持續(xù)惡化中， 如“The bamboo forests are getting smaller， so pandas are losing their home.”。為了解決這一問(wèn)題，作者在第一段末尾以及第三段中介紹了各方所采取的措施，并使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表明各方持續(xù)努力，用動(dòng)詞不定式來(lái)表明制訂各種計(jì)劃的目的， 如“Scientists are doing a lot of research to help pandas produce”“babies and help baby pandas live”“the government is setting up nature parks and? developing other plans”。最后，第四段介紹了世界自然基金會(huì)把大熊貓作為象征，并希望拯救所有動(dòng)物。通過(guò)一個(gè)具體案例，既說(shuō)明了作者的觀點(diǎn)，又不需要敘述與此觀點(diǎn)相關(guān)的所有動(dòng)物的狀況以及相關(guān)的保護(hù)措施。作者使用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述世界自然基金會(huì)希望保護(hù)所有動(dòng)物的意愿，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表明世界自然基金會(huì)持之以恒的努力以及使用動(dòng)詞不定式“to be its symbol”“to save them? all”表明世界自然基金會(huì)的意愿和目的。

（三）核心素養(yǎng)要求

1.對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求

（1）能夠理解并運(yùn)用與瀕危動(dòng)物話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行表達(dá)。

（2）能夠讀懂有關(guān)瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀的文章及明白其主旨大意和謀篇布局的手法。

（3）能夠?qū)懸黄榻B某種瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀的短文。

（4）能夠運(yùn)用動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、用目的狀語(yǔ)去談?wù)摓l危動(dòng)物。

2. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求

（1） 能夠在閱讀中運(yùn)用掃讀的方式來(lái)獲取指定信息。

（2）能夠了解文章的寫作手法：案例說(shuō)明法。

（3）能夠在小組活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)他人的寫作給出合理的建議。

3. 對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的要求

（1） 能夠思考動(dòng)物瀕危的原因，以及為什么人類需要保護(hù)動(dòng)物。

（2）能夠?qū)τ谡Z(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，判斷各方保護(hù)措施是否可行，并提出新的保護(hù)措施。

4. 對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的要求

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性和責(zé)任感。

（四）教學(xué)過(guò)程

Step 1? ? Greeting

Free talk.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】拋出學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step 2? ? Pre-reading

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生所掌握的知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Step 3? ?While-reading

Task 1? ?Fast reading.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落首尾句歸納段落主旨大意，鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)迅速理解段落主旨大意的能力， 提高學(xué)生歸納段落主旨大意的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容， 為分析文章結(jié)構(gòu)做好鋪墊。

Task? 2? ? Careful reading.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】首先，布置學(xué)生猜測(cè)詞義和在情境中學(xué)習(xí)生詞，這與中考要求一致，考查學(xué)生的推測(cè)和判斷能力。其次，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文， 問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，深挖細(xì)節(jié)信息，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)信息的能力，鍛煉學(xué)生的判斷、分析和理解能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深刻理解文本。最后，通過(guò)觀看相關(guān)視頻，學(xué)生更直觀和深刻地了解了大熊貓的現(xiàn)狀及能夠從作者的角度出發(fā)產(chǎn)生情感共鳴，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

Task 3? ? Post reading

1.Retell the passage.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)述對(duì)話能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.Look and say.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生知道保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性和責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主人翁地位和形成憂患意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

Task 4? ? Writing

假設(shè)你是一位保護(hù)大熊貓的形象大使 ，請(qǐng)用英語(yǔ)寫一封倡議書，向你的親朋好友介紹大熊貓的情況，并呼吁大家和你一起保護(hù)瀕危動(dòng)物。

Step 4? ?Homework

1. Read the text and try to retell it.

2. Rewrite a passage about an animal in danger.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)寫倡議書，不僅增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和責(zé)任感，而且通過(guò)號(hào)召讓更多的人加入到保護(hù)動(dòng)物的隊(duì)伍中，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

本課主要采用任務(wù)型教學(xué)方式， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，由淺入深、層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)大熊貓”這一話題展開(kāi)討論，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題， 既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)， 又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和憂患意識(shí)；既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生接受了德育。

總之，把德育滲透于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是對(duì)教書還是對(duì)育人，都具有極為特殊的意義。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系教材與學(xué)生的生活實(shí)際及依據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性以及生理等諸多特性，靈活地進(jìn)行因材施教。教師還要善于利用教材，采用學(xué)生容易接受的方法，做到與學(xué)生共情。在整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師都要有目的和有計(jì)劃地滲透德育，以培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2023-01-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/ moe_838/201008/t20100802_93704.html.

［2］? 盧一源.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中德育融入研究：以泰格特經(jīng)典小說(shuō)The Window為例［J］.? 英語(yǔ)教師，2021（13）：12-15，22.

［3］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022 年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［4］? 張香平，徐國(guó)輝.基于閱讀文本多維深度分析的學(xué)生思維能力培養(yǎng)：以一節(jié)初中英語(yǔ)研究課為例［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2015（11）：13-18.

［5］? 王可.高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）