例談小學(xué)道德與法治“傳統(tǒng)節(jié)日文化”教學(xué)的有效策略

何思婷

摘 要：我國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)藏著非常豐富和深厚的民族文化，是對學(xué)生實施思想道德教育的重要教育資源。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)有效滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，在不斷提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，也能較好地實現(xiàn)文化傳承，充分發(fā)揮其育人價值。文章通過列舉實例闡述說明在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中如何開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，以期提出切實可行的教學(xué)策略，助力學(xué)科教學(xué)質(zhì)效不斷提升。

關(guān)鍵詞：道德與法治；傳統(tǒng)節(jié)日文化；教學(xué)策略

中國傳統(tǒng)節(jié)日作為一種行為層面的傳統(tǒng)文化，在長期的流傳過程中形成了自身獨(dú)特的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了強(qiáng)大的文化凝聚力與生命力。在開展小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)時，針對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行深度發(fā)掘，并適時延伸，不斷發(fā)揮其育人價值，可以深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解程度，不斷增強(qiáng)學(xué)生民族意識及民族情感，促使學(xué)生樹立正確的“三觀”。不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，拓展教材內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地滲透到日常生活當(dāng)中，可以不斷提升教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承，從而提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。

一、組織體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

學(xué)生道德情感培養(yǎng)的過程實質(zhì)上是道德教育和道德實踐相結(jié)合的過程，而道德實踐是學(xué)生道德觀念形成、豐富和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在開展道德與法治學(xué)科教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)其中很多傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活非常貼近，但是多數(shù)學(xué)生對于節(jié)日背后的信息了解有限。為更好地開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，教師可以針對不同的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生參與多種類型且具有針對性的體驗活動。學(xué)生通過實際參與教師組織的道德實踐活動，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵獲得了切身體驗，感受更為充分，并能夠深入了解其中的道德情感，進(jìn)而使其道德情操等不斷提升。

比如，在教學(xué)傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)時，教師主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對中秋節(jié)的來歷及習(xí)俗等形成初步了解，掌握中秋節(jié)的文化由來以及傳統(tǒng)的習(xí)俗等，并且能夠認(rèn)識到在中秋佳節(jié)，家人都會從不同地方趕來團(tuán)聚。為幫助學(xué)生更為全面且深刻地了解中秋節(jié)習(xí)俗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作手工月餅，感受節(jié)日氛圍，師生共同體驗中秋節(jié)的快樂，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化，與師生間和諧相處的情感與意識。其次，教師可以組織學(xué)生收集與中秋節(jié)有關(guān)的資料，如相關(guān)的詩詞等，并在課堂上分享。月餅是中秋節(jié)必備佳品，教師可以圍繞月餅，開展畫月餅、談月餅等一系列趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐充分體驗中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與深厚文化。在開展此類活動時，教師將與中秋節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、故事等展示給學(xué)生，使得學(xué)生進(jìn)一步理解中秋節(jié)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到為什么中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，為什么中華民族如此重視中秋節(jié)。在課后，教師可以要求家長與學(xué)生共同制作中秋節(jié)的食物，一起開展賞月和中秋詩朗誦等活動。通過這種方式創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的節(jié)日氛圍，使之從中更好地體會節(jié)日文化，不斷深化其道德情感體驗。

二、適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德

我國傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊(yùn)深厚，不同地區(qū)、不同節(jié)日的文化內(nèi)涵千差萬別，要求教師教學(xué)應(yīng)依托教材并適度拓展延伸，以獲得最大化教學(xué)成效。因此，針對傳統(tǒng)文化教學(xué)不應(yīng)局限于課堂有限的教學(xué)實踐與教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展與延伸。教師通過借助網(wǎng)絡(luò)、報刊等方式，收集教材之外的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)信息，并運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)一步加深認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化過程中存在問題的能力也會顯著增強(qiáng)，以此更加有助于學(xué)生傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，對于學(xué)生全面發(fā)展以及提升學(xué)生文化傳承的意識與能力等具有非常重要的意義。

比如，在學(xué)習(xí)中秋節(jié)文化之后，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，引入重陽節(jié)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中秋節(jié)相關(guān)文化及習(xí)俗等的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生積極收集與重陽節(jié)有關(guān)的音視頻資料，采用小組合作探究等方式，對重陽節(jié)的內(nèi)涵與相關(guān)習(xí)俗進(jìn)行充分了解，以此培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老等意識。在此之后，教師可以向?qū)W生提問：“下次重陽節(jié)，我們應(yīng)該舉辦哪些活動呢？”在提出問題之后，各個學(xué)習(xí)小組開始分別制定活動方案，并且在課后按照所制定的方案，積極參加相關(guān)的活動。在放學(xué)回家之后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于其祖父母與外祖父母的態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，開始主動做能力范圍之內(nèi)的事情，并且認(rèn)真傾聽長輩的說教，其“尊老敬老”意識明顯提升。此外，教師可以邀請退休教師與各領(lǐng)域杰出的社會退休老人等參加學(xué)校舉辦的重陽節(jié)活動，對學(xué)生進(jìn)行面對面教育，促使學(xué)生深刻認(rèn)識尊老愛老的美德，對于學(xué)生個人成長更為有利。

三、強(qiáng)化社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)節(jié)日是我國燦爛文化的重要組成部分，而社會實踐是了解與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑。教授傳統(tǒng)節(jié)日文化時，可以發(fā)現(xiàn)教師以理論教學(xué)及校內(nèi)實踐為主，相關(guān)的社會實踐活動非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的道德行為的提升及正確道德觀的樹立等受到一定的限制。為此，教師可以針對傳統(tǒng)節(jié)日文化，設(shè)置特色主題，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生身心特征，科學(xué)合理地設(shè)計社會實踐活動，組織學(xué)生積極參與其中。學(xué)生通過參與社會實踐活動，可以獲得對節(jié)日文化更為充分的體驗，以此較好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的道德行為，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，對于學(xué)生全面健康發(fā)展更加有利。

比如，學(xué)生在對春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗獲得一定了解之后，教師可以組織學(xué)生開展社會實踐活動，走進(jìn)社區(qū)一線，觀看社區(qū)在傳統(tǒng)節(jié)日期間舉辦的相關(guān)活動，鼓勵學(xué)生通過手繪等方式，將其所了解的節(jié)日文化呈現(xiàn)出來。在寒假期間，教師可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)及社會團(tuán)體舉辦的寫春聯(lián)等活動，通過寫春聯(lián)和畫年畫等方式，體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。同時，通過拍攝春節(jié)期間的照片或視頻等，記錄人們慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的精彩瞬間及其收獲。在開學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗等，以拓寬學(xué)生眼界，深化學(xué)生對春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的理解。在元宵節(jié)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計燈籠和猜燈謎等活動，營造出濃烈的節(jié)日氛圍，促使學(xué)生可以對傳統(tǒng)節(jié)日的意蘊(yùn)獲得深刻感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，為文化傳承奠定良好基礎(chǔ)，切實發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在育人方面的功效。由此可知，教師通過鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，能夠使得學(xué)生獲得對傳統(tǒng)節(jié)日文化更為真實的認(rèn)識，對于文化傳承與學(xué)生成長等更為有利。

四、結(jié)語

在開展小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)時，教師通過針對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行教學(xué)，能夠極大提高學(xué)生民族意識。不僅增強(qiáng)了該學(xué)科的魅力，而且使得傳統(tǒng)文化得以較好傳承，德育教育效果顯著。教師通過深入發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，促使學(xué)生更為深刻全面地了解與認(rèn)可節(jié)日，以此使得學(xué)生綜合素養(yǎng)與文化傳承意識得以不斷提升，同時較好地培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)。在針對道德與法治學(xué)科中傳統(tǒng)節(jié)日文化開展教學(xué)時，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)舉措，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升自身的道德文化與傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)，以期更好地開展學(xué)科教學(xué)。

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