多媒體技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)探思

張志

〔摘? ? 要〕? 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生直觀展示各種教學(xué)場景，使學(xué)生對各種概念性知識充分理解，有效激發(fā)學(xué)生探索精神。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障教學(xué)效果，讓學(xué)生更為全面地理解實(shí)驗(yàn)原理，提高科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體技術(shù)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0040-03

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，深入分析課程教學(xué)活動，科學(xué)展示實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而主動參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

學(xué)生的興趣是主動參與學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力?？茖W(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的主觀能動性。首先，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以在課堂上向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生帶來更為強(qiáng)烈的視覺刺激，使學(xué)生對科學(xué)的魅力產(chǎn)生充分認(rèn)知。將多媒體技術(shù)合理融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情；合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象化，活躍學(xué)生思維，營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主動探索，勤于思考。

例如，教師在《水和空氣》一課中講解“生命離不開水”時，需要對小草科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀展示。教師利用多媒體設(shè)備，對草的生長歷程進(jìn)行直觀展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分感受實(shí)驗(yàn)的奇妙。同時，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對水的作用產(chǎn)生充分認(rèn)知。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活常識設(shè)置小草生長環(huán)境，學(xué)生可以分別用油和水設(shè)置兩組試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對小草生長情況進(jìn)行實(shí)時觀察和記錄，要求學(xué)生總結(jié)水在小草生長中的作用。這樣，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提升。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性，教師和學(xué)生可以通過百度搜索、網(wǎng)上論壇等交互形式展開交流，進(jìn)行具體問題的深入討論，實(shí)現(xiàn)資源共享。換言之，學(xué)生可以向網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問題，向他人尋求幫助。此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生共同探究實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的疑問，并對其進(jìn)行正確的解答，幫助學(xué)生發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《極晝和極夜的解釋》一課教學(xué)時，部分學(xué)生已經(jīng)通過課外書籍了解了一些與極晝和極夜相關(guān)的知識，但學(xué)生的了解是片面的。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集整理與極晝和極夜相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更為立體全面的認(rèn)知。教師還可以組織學(xué)生開展主題活動“極晝和極夜”，并提供相關(guān)網(wǎng)站資源。隨后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并提出具體任務(wù)：搜集與極夜極晝相關(guān)的知識，要求學(xué)生利用一周時間探尋網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載相關(guān)圖片和文字，感受極晝和極夜的神奇魅力。一周后組織交流活動，要求學(xué)生在班級內(nèi)匯報(bào)自己整理好的資料。這樣，學(xué)生提前準(zhǔn)備，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更高興趣，并通過自主學(xué)習(xí)獲得更加豐富多彩的知識。組織學(xué)生進(jìn)行交流互動，可以讓學(xué)生掌握更多與極夜和極晝相關(guān)的知識，對極夜和極晝具有更為立體的認(rèn)知。

三、突破時空局限

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以壓縮或放大實(shí)驗(yàn)過程。

例如，在通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行物體氧化腐蝕過程、植物的生長、種子萌發(fā)等實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)時間相對較長。此時，應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，很難對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效模擬，而引入多媒體技術(shù)，就可以對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效壓縮，讓學(xué)生迅速感知一段時間內(nèi)出現(xiàn)的變化，具有良好的效果。而幾種溶液相溶、自由落體軌跡、化學(xué)反應(yīng)等瞬間完成的過程，教師則可以應(yīng)用多媒體技術(shù)的慢放功能展示反應(yīng)過程，讓學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生更為深刻的印象。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效控制，將其某一環(huán)節(jié)放慢或加快，或重復(fù)播放，使學(xué)生對其具有更為充分的認(rèn)知。其次，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以對宇宙現(xiàn)象、會產(chǎn)生有害氣體或反應(yīng)劇烈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、火山噴發(fā)等無法在課堂上呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示。

在講解《日夜交替現(xiàn)象》一課時，教師普遍是用手電筒模擬太陽，用一個球形物體模擬地球，對晝夜現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，這種教學(xué)手段有一定的局限性，無法對地球與太陽的運(yùn)動進(jìn)行規(guī)范展示，還需要光線較暗的環(huán)境。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以方便地設(shè)置月亮、地球和太陽的運(yùn)動畫面，展示星體的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，還可以使實(shí)驗(yàn)條件更接近真實(shí)，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)知。

四、拓展實(shí)驗(yàn)思路

借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能獲得更加豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在多媒體技術(shù)的加持下，大大拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)應(yīng)用，能夠拓寬學(xué)生知識視野，為學(xué)生營造良好的科學(xué)課程環(huán)境。首先，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)思路，為開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，教師進(jìn)行《溶解的快與慢》一課教學(xué)時，需要提前準(zhǔn)備糖、鹽、油、燒杯、水、攪拌棒等實(shí)驗(yàn)材料。同時，利用多媒體技術(shù)展示糖水、鹽水等溶液，讓學(xué)生充分理解溶解現(xiàn)象。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)他們利用既有器材和相關(guān)物質(zhì)進(jìn)行對比研究，使學(xué)生充分了解各種可溶性物質(zhì)和不可溶解的物體。在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生初步了解后，教師還需要組織學(xué)生回顧總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容，并對其進(jìn)行科學(xué)分析。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對溶解和熔解的不同概念具有更為充分的認(rèn)知。這樣，既拓展延伸了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

五、降低教學(xué)難度

小學(xué)教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助視頻、動畫、圖片、音頻等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生視聽感受，降低教學(xué)難度，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。通常情況下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有較高難度，存在很多學(xué)生無法理解的內(nèi)容，使學(xué)生對相關(guān)知識缺乏充分認(rèn)知。為此，教師可以科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件，強(qiáng)化學(xué)生觀察力，并提升學(xué)生的信息整合能力。

例如，教師在為學(xué)生講解《為什么一年有四季》時，如果只是利用地球儀進(jìn)行演示，學(xué)生則會無法正確理解地球公轉(zhuǎn)規(guī)律，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過動畫形式演示地球公轉(zhuǎn)，就能獲得較好的教學(xué)效果。首先，教師要對地球與太陽進(jìn)行直觀展示，基于太陽照射高度引導(dǎo)學(xué)生共同探究四季變化原因，對四季更替進(jìn)行科學(xué)推理。隨后，教師設(shè)置提問：為何赤道附近、北極與南極的四季變化不明顯？引導(dǎo)學(xué)生共同討論交流。最后，教師需要對相關(guān)課件進(jìn)行直接演示，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有更為充分的理解。由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能有效降低教學(xué)難度，大幅提升整體教學(xué)效率。

六、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時，存在很多具有較高難度的實(shí)驗(yàn)操作，部分學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，會出現(xiàn)不同程度的失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，輕則造成儀器損壞，重則產(chǎn)生安全隱患。這使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大降低，對開展教學(xué)活動造成很大的不利影響，課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。而教師巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，就能有效擺脫上述困境。教師可以向?qū)W生播放相關(guān)視頻，營造理想的實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《熱起來了》一課的教學(xué)時，教師首先要向?qū)W生展示熱傳遞實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對酒精燈的使用方法產(chǎn)生正確認(rèn)知，同時，教師還要進(jìn)行詳盡地說明，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生的觀察能力就能得到有效提升，在課堂學(xué)習(xí)中可以長時間地集中注意力，準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)步驟。教師在完成實(shí)驗(yàn)演示之后，要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)復(fù)述，然后，還要幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出具體問題，讓學(xué)生回答。隨后，教師再組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在進(jìn)行試管加熱時，需要對試管內(nèi)水的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄。這樣，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，而且突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提升了學(xué)生思維能力、動手能力和觀察能力，高效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

七、結(jié)語

小學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究。同時，教師還要豐富教學(xué)內(nèi)容，突破課程教學(xué)的時空局限。在具體實(shí)踐中，教師要拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，有效降低實(shí)驗(yàn)難度，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中了解各種實(shí)驗(yàn)原理，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，有效提升實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜雪琴.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[J].好日子，2021（33）：53.

[2]王明波.論多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（7）：161-162.

[3]王桂榮.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].中小學(xué)電教（下），2021（7）：91-92.

[4]梁福寶.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究[J].學(xué)周刊，2022（28）：57-59.

[5]簡秀娟.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（28）：85-86.

[6]陳秀鴛.多媒體技術(shù)在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（1）：58.

[7]周啟飛，孫曉麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用[J].科幻畫報(bào)，2020（9）：243.