“雙減”背景下構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂的策略探討

曹洋

【摘 要】“雙減”政策有力推動了中小學課堂教學改革?；谏鷳B(tài)學視角提出的“生態(tài)課堂”是符合“雙減”政策要求的一種開放、自然、和諧的課堂形態(tài)。本文通過減負、提質(zhì)、增效等一系列具體策略，構(gòu)建一個低負擔、高質(zhì)量、高效率的小學數(shù)學生態(tài)課堂，從而改進小學數(shù)學課堂教學，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，推動“雙減”政策的落實。

【關鍵詞】“雙減”政策 生態(tài)課堂 提質(zhì) 增效

長期以來，小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容繁多，作業(yè)負擔相對較重，教學效率難以提升，學生學習興趣日益消減。在“雙減”背景下，構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，通過提高課堂教學效率，可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。所謂“生態(tài)課堂”是基于生態(tài)學的視角提出的一種課堂理念，強調(diào)自然自主，追求整體和諧，倡導師生平等，促進學生個性化和全面發(fā)展，是屬于開放生成、可持續(xù)發(fā)展的課堂形態(tài)。在“雙減”政策的指導下，本文通過減負、提質(zhì)、增效等一系列舉措，構(gòu)建一個低負擔、高質(zhì)量、高效率的小學數(shù)學生態(tài)課堂，以此更好地培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、減負：打造低負擔生態(tài)課堂

構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂的首要策略就是“減負”，即減少不必要的課堂教學負擔，讓學生在低負擔的生態(tài)課堂中能夠輕松、高效地學習。針對傳統(tǒng)課堂的減負主要是精簡課堂教學內(nèi)容、減少課堂講授時間、合理控制作業(yè)數(shù)量，從而實現(xiàn)真正低負擔的小學數(shù)學生態(tài)課堂。

（一）減內(nèi)容：精簡課堂教學內(nèi)容

“雙減”政策要求減輕學生的作業(yè)負擔，特別是課外作業(yè)負擔，因此很多教師為了按要求控制學生課余學習和作業(yè)時間，選擇將教學內(nèi)容都安排在課堂上。為了讓學生獲取更多知識，一些教師增加課堂教學容量，一節(jié)課就要講解很多知識點或安排很多課堂練習。而構(gòu)建生態(tài)課堂必須要精簡課堂教學內(nèi)容，不能為了課后減負而讓課內(nèi)增負。

同時，由于“雙減”政策對學生的家庭作業(yè)時間有明確規(guī)定，因此很多教師把學生做作業(yè)的時間“挪”到課間，擠占了學生課間休閑時間，這并非“雙減”的初衷。生態(tài)課堂要求教師要基于“吃得飽，吃得好”的原則，精減教學容量，嚴格把關選好教學內(nèi)容，精心設計練習。

（二）減時間：限制課堂講授時間

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，“滿堂灌”依然是普遍現(xiàn)象，教師在課堂上滔滔不絕地單向講解，學生被動聽，導致學生在課堂上很容易出現(xiàn)視聽疲勞，學習效率低下。生態(tài)課堂踐行生本教學理念，重視學生自主探究的培育，其本質(zhì)是教學共融，是師生共處，是有教師的教與學生的學?；诖?，構(gòu)建生態(tài)課堂就必須要求教師合理分配課堂教學時間，限制講授知識點的時間，保證學生有充足的自主開展學習活動的時間。

限制課堂講授時間不是要求教師不講，而是要求教師要精講少講，語言要精練緊湊，要講關鍵點和重點，而不是毫無選擇地“滿堂講”。教師講授的時間縮短了，則意味著學生有更多的時間可以進行自主學習，從而體現(xiàn)了生態(tài)課堂自主和諧、踐行生本的教學理念。

（三）減作業(yè)：合理控制作業(yè)數(shù)量

小學數(shù)學作業(yè)一般包括課堂作業(yè)與課外作業(yè)，減輕學生作業(yè)負擔是“雙減”政策的基本內(nèi)容。“雙減”政策要求低年級學生不應有書面作業(yè)，其他年級可布置家庭作業(yè)，但應盡量保證學生可在一個小時內(nèi)完成所有的家庭作業(yè)。一方面，數(shù)學教師要根據(jù)學生的學習能力和個性差異科學布置家庭作業(yè)，合理控制作業(yè)數(shù)量，精簡作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)作業(yè)個性化選擇；另一方面，生態(tài)課堂要求教師要豐富作業(yè)形式，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，合理設計課堂作業(yè)，要有重點地布置作業(yè)，提高作業(yè)的針對性，避免重復性、機械性的練習。比如，“用字母表示數(shù)”的第二課時共有16個練習題，若要求所有學生全部完成是有一定難度的，教師可以講解例題為重點，讓學生做1到2道與例題類似的習題，以此來減少學生練習作業(yè)量與課堂作業(yè)量。

二、提質(zhì)：創(chuàng)建高質(zhì)量生態(tài)課堂

構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂的第二個策略就是“提質(zhì)”，即提高課堂教學和學生學習的質(zhì)量。高質(zhì)量的生態(tài)課堂能讓學生的能力得到更好的發(fā)展，但要求教師必須創(chuàng)設適宜的教學情境，引導學生積極開展自主探究，善于思考并運用多元化策略解決數(shù)學問題，針對學生個性化差異精心設計教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的有效提升。

（一）創(chuàng)情境：創(chuàng)設適宜教學情境

課堂教學情境創(chuàng)設是提高課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，適宜的教學情境能激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，能讓學生的各個感官更好地融入數(shù)學學習之中。因此，教師在課堂教學中要綜合考慮學生的愛好、興趣、學習水平、認知規(guī)律，再結(jié)合教學內(nèi)容等，做到因地制宜地創(chuàng)設教學情境。

比如，教師在教學“長方形、正方形周長和面積的計算”內(nèi)容時，就可結(jié)合學生學情和教學內(nèi)容創(chuàng)設如下教學情境：首先通過多媒體向?qū)W生展示一幅風景畫，并要求學生思考如何給風景畫加邊框和安玻璃。學生需要測量玻璃框架的長、寬并計算其周長和面積。教師通過創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠提升課堂教學質(zhì)量，發(fā)展學生各方面的能力。

（二）樂探究：積極開展自主探索

引導學生樂于探究、自主學習是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。高質(zhì)量的生態(tài)課堂特別注重引導學生主動探究問題，通過自主探究激發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)自主學習的習慣。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該設計豐富有趣的自主探究活動，為學生創(chuàng)造自主探究的機會，以提高課堂教學質(zhì)量。

比如，教師在教學正方形面積的計算問題時，通過設計自主探究活動能夠極大地提高課堂教學效果。教師可設計一個情境問題：“學校要修建兩個草坪，兩個草坪都是正方形的，邊長都是15米。但學校經(jīng)費有限，需要先預算資金，現(xiàn)在請同學們先計算草坪的面積?！边@個校園生活中的真實問題，能讓學生直觀地體會到學習數(shù)學的價值，引導學生主動探究、自主學習，學習效果會更好。

（三）善思考：多元策略解決問題

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確要求：“重視設計合理問題。在真實情境中提出能引發(fā)學生思考的數(shù)學問題?！鰪娬J識真實世界、解決真實問題的能力?！备哔|(zhì)量的生態(tài)課堂要積極引導學生思考如何以多元化的策略解決現(xiàn)實中所遇到的數(shù)學問題，并通過積極思考實現(xiàn)個性化的問題策略。

比如，教師可引導學生通過多元化策略解決如下數(shù)學問題：“學校需要改建一個長60米、寬50米的長方形操場，改建后，操場的寬要比原來的減少5米，長要比原來的增加10米，求改造后操場面積是多少?！痹搯栴}是學生在校園生活中所遇到的真實問題，教師可引導學生以畫圖、列算式等多元策略去解決實際問題，掌握長方形面積的計算方法。

三、增效：營造高效率生態(tài)課堂

構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂的第三個策略就是“增效”，即提高教學與學習的效率，提升學生的生命價值。小學數(shù)學生態(tài)課堂應該始終做到充分尊重學生，確保學生處于主體地位，并重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，多運用正面評價鼓勵學生，落實生本教學理念。

（一）轉(zhuǎn)角色：凸顯學生主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂往往以教師為課堂主體，教師是教學的主導者，課堂活動主要體現(xiàn)在教師講解知識。高效率的生態(tài)課堂則需要教師徹底轉(zhuǎn)變角色，強調(diào)師生間關系的平等，凸顯學生在課堂中的主體地位。生態(tài)課堂要求教師致力于營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，力爭使整體充滿溫馨之感，必須以學生作為課堂主體。

具體而言，以學生為主體的數(shù)學生態(tài)課堂需要教師從以下幾方面進行轉(zhuǎn)變。首先，要賦予學生更多的話語權，營造學生敢想敢說的氛圍。其次，應讓學生有選擇權，比如，學習方法、學習內(nèi)容、學習伙伴、作業(yè)練習等，學生都可以根據(jù)自身情況自主選擇。最后，還要賦予學生更多的時間自主權，表現(xiàn)為允許學生自主支配學習時間。

（二）激興趣：重視培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，提高學習效率的前提是激發(fā)學習興趣。高效率的生態(tài)課堂是富有趣味性的，學生樂于主動參與，則學習效率高、效果好。相反，如果整個數(shù)學課堂索然無味，則必然導致學生提不起興趣，教學效果必定差強人意，學生學習負擔重、學習效果差?！半p減”政策下，生態(tài)課堂要求教師更應該重視學生興趣的培養(yǎng)，讓學生因為興趣而主動學習、快樂學習。

培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，首先要創(chuàng)設富有游戲性、生活味、趣味性的教學過程，改變學生對于數(shù)學的片面認識，讓數(shù)學變得既有趣又好玩。其次就是讓學生在學習中獲得成功的體會，激發(fā)學習動力，提高學習自信心。例如，在教學“算24點”時，教師可通過設計很多數(shù)學游戲來讓教學過程富有趣味性。教師可在游戲的過程中故意出錯并引導學生發(fā)現(xiàn)指出，讓學生體會到成功的喜悅，從而更有信心地進行學習。

（三）多賞識：正面評價激勵為主

“貼標簽效應”告訴我們：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人?！睂W生的評價同時也是一種標簽暗示，會影響學生的學習積極性。高效率的生態(tài)課堂要求教師多給學生以正面評價，少給學生“挑刺”、找問題。在課堂教學評價時，教師要以表揚和賞識為主，把學生的優(yōu)點放大，多給予鼓勵和激勵，從而提高學生的學習信心和學習效率。

比如，在學習“小數(shù)加減法”時，在筆算環(huán)節(jié)筆者提出問題：為什么在3.4 2.65這個算式中，被減數(shù)百分位上的數(shù)字可以看作0？不同的學生給出了不同的回答。對每一個學生的回答筆者都沒有吝嗇自己的贊美和鼓勵，學生在得到教師的贊美與欣賞后，心情舒暢，學習更加主動，學習效率自然會提高。

總之，構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂需要從課堂教學的減負、提質(zhì)、增效等各個方面著手，只有通過整合優(yōu)化生態(tài)課堂中的各個生態(tài)因子，保持課堂生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定且充滿活力，才能形成一個開放有序、民主平等、自然和諧的數(shù)學生態(tài)課堂。有情有趣的生態(tài)課堂能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學學習效率，真正落實“雙減”政策“減負、提質(zhì)、增效”的根本要求。

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